1、學校教師培訓制度隨著課改的推進，全面提高教師綜合素質(zhì)已成為教育專業(yè)發(fā)展 和教師個人成長的迫切需要。為轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進，在搞好 常規(guī)教學 工作的基礎(chǔ)上，抓好對課改的管理和教師校本培訓工作， 以研促教，以研促 訓，使課改實驗能穩(wěn)步向前推進。教師培訓工作 是提高教師實驗素質(zhì)教育的 能力的基礎(chǔ)性工作，是促進教師專業(yè)發(fā) 展的有效途徑。為確保我校教師培訓 工作的扎實、有序進行，特制 定教師培訓工作制度。一、加強領(lǐng)導、注重宣傳1、 成 立以校長為組長的“校本培訓領(lǐng)導小組”， 以分管校長為常 務 組長，負責學校校本培訓組織、管理、服務、教學、教研、科研 資料積累等 項工作2、 學校教務處要把推進課改作為

2、中心工作，為課改服好務，負責教師學科培訓、教研、科研組織管理工作；要搞好課題研究及時搜集、總 結(jié)、報道、推廣學校、教師在課改中的經(jīng)驗，積累、 整理課改相關(guān)資料。3、 建立充分調(diào)動教師參與校本培訓積極性的激勵機制，對工作中涌現(xiàn)的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵， 對課改過 程中的優(yōu)秀成果 進行及時推廣。二、轉(zhuǎn)變觀念，落實措施（一）努力轉(zhuǎn)變觀念樹立“五個意識” 意識決定行為，觀念指導課改。增強使命感，強化課改責任意 識，逐步 樹立“五個意識”，努力完成課改實驗任務。（1）要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、探究學習。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是 教師和學生共

3、同 探求新知識的過程。教師要創(chuàng)造性地變被動地使用 教材為主動地挖掘教材， 成為課程的開發(fā)設計者。（2）要樹立開放意識，讓學生在學習過程中走進社會，走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內(nèi)容，教學時間、空間，教 學策略等呈現(xiàn)開放性，注重科學和生活的有機整合（3）要樹立綜合意識，把創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)滲透到教 育教學中。要對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓科學精神與人文精神 成為學生發(fā)展的 雙翼，在廣泛的學科滲透、熏陶、體驗和積累中增 長知識。（4）要樹立評價意識，讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價 既要關(guān)注了學生的學業(yè)成績，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學生的潛能；既要了 解學生的需求，又要幫助學生認識自我，建

4、立自信。要使評價從單 純的書面測驗、考試檢查 學主對知識技能掌握情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種 方法綜合評價學生的情感、態(tài)度、 價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐 能力的變化與進步。（5）要樹立情感意識，尊重學生富有個性的情感體驗和思維方 式；尊重學主的人格，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，重視情 感、意志、動 機、信念等人格因素的價值；與學生情感互動，心靈 溝通，共同發(fā)展。（二）認真開展活動，落實各項措施1、 按規(guī)定開齊課程。按規(guī)定使好課程教材，教者要深入理解教 材，把握編者意圖，體會教材特點，靈活運用教材。在課改教學新 理念指導下，組 織課堂教學活動，培養(yǎng)學生基礎(chǔ)性的學習能力。2、 上好社會實踐課，搞好校本

5、課程開發(fā)，增強課程育人的針對 性和有效性， 滿足學生的興趣和需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習能力。學校以教師為 主體，爭取家長、社區(qū)人士的參與，結(jié)合本校優(yōu)勢， 學生的興趣和需要，開 發(fā)或運用校本課程。要在積累延伸或開發(fā)性 資料的基礎(chǔ)上，編寫，收集學生 開發(fā)性閱讀材料。3、認真開展課改教師參加以專題講座、討論、案例分析、經(jīng)驗 交流、教學觀摩等形式為主， 以解決觀念轉(zhuǎn)變問題的通識性培訓；以 課程標 準解讀為主要內(nèi)容，結(jié)合教材，以教師實施新課程， 操作新課程為目 標，主要解決在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題為主的學科 性培訓。 要本著“邊 實踐、邊培訓、邊總結(jié)、邊提高”的精神，落實好 平時的分散培訓，在 過程中為廣

6、大教師提供示范、跟蹤指導，及時 發(fā)現(xiàn)和解決在實驗過程中 出現(xiàn)的問題。要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用， 搜集材料，供教師們學習和討 論，以提高理論水平和業(yè)務能力。4、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。5、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉(zhuǎn)變的載體，是新課程 實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要 幫助學生形成積 極主動的情感、態(tài)度、價值觀，倡導學生自主、合 作、探究性的學習。三、培訓要求（1）強化理論學習。貫徹理論聯(lián)系實際的原則， 針對教育教學改革的動態(tài)和學校工 作實際，重點學習基礎(chǔ)教育改革的文章，使全體教師明確教育教學 改革發(fā)展趨勢，了 解當前教育科研與教改新動向，更新觀念，逐步 使其養(yǎng)成運用理論解決實際 問題的習慣，增強實施素質(zhì)教育的自覺 性。（2）強化能力訓練。能力訓練重點放在培養(yǎng)與提高教師適應新課程的能力、教學能 力，教科研能力、教師基本功和活動課組織能力上。（3）突出崗位競爭。根據(jù)各級繼續(xù)教育培訓進程， 有機地開展課堂教學評比、 教案 評比、