1、學習好資料歡迎下載幼兒心理學重點1.幼兒心理的年齡特征：是在一定社會和教育條件下，在幼兒心理發展的各個階段所形成的一般特征（帶有普遍性）、典型特征（具有代 表性）、本質特征（表示有特定的性質）。2.生態化：就是強調在現實生活或自然情境中研究兒童的心理與行為,它是20世紀80年代以來在兒童心理發展研究領域興起的一種新趨 勢。3.觀察學習：簡言之，就是人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。觀察學習的過程：（1）注意過程 （2）保持過程（3）動作復現過程（4） 動機過程4.最近發展區：是指兒童的現有發展水平和在成人的指導下或與有較高能力的同伴的合作中所能達到的解決問題的水平之間的差

2、異。5嬰兒期遺忘癥：是指嬰兒有記憶的表現，但是，在以后的幼兒期和成人期，他們卻不能回憶起嬰兒期經歷的現象。6.幼兒的原記憶：是指兒童對作為記憶者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特質所具有的認識。7.幼兒的泛靈論：是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。8. 守恒：是指個體能認識到當物體的外形或形狀發生改變時物體固有的本質屬性不隨其外在形態的變化而改變。9. 詞義理解的擴張：指幼兒最初使用一個詞時，容易傾向于過分擴張詞義，無意中使其包含了比成人更多的含義。10. 師幼關系：是指幼兒園教師在與幼兒在保教過程中形成的比較穩定的人際關系。師幼關系的類型：（1）親密型 （2）緊張型 （3）淡漠型11.

3、學習障礙：簡稱LD，即智力處于平均水平，而學習成績比預期的差,或者是不能掌握對學習成功來說非常重要的特殊技能。學習障礙的表現:（1）語言能力缺陷（2）閱讀理解障礙（3） 書寫障礙（4）數學障礙12. 社會性發展障礙：是在幼兒社會性發展過程中出現的一些心理障礙。常見問題行為有性別倒錯、說謊、自傷、偷竊、侵犯、拒絕上幼 兒園、固執違拗和過度任性等。13. 綜合性發展障礙：也稱廣泛性發育障礙，是指在幼兒心理發展過程中，由于認知和社會等多方面綜合因素所引起的綜合性的發展障礙。常見的此類型問題主要有多動癥、自閉癥、焦慮癥以及恐怖癥。1、幼兒發展的基本原理：（P14）遺傳與環境問題（遺傳與環境這兩個因素究

4、竟在個體的 心理發展中占據多重的分量，二者在心理發展中是如何 起作用的） 內因與外因問題（兒童對待環境是主動去改造還是被動 去適應） 連續與階段問題（兒童的心理發展是分階段的還是連續 的，或是連續性與階段性共存）關鍵期問題2、幼兒心理學研究的新趨勢（P55）研究中的生態化趨勢（生態化：強調在現實生活或自然 情境中研究兒童的心理與行為） 研究手段的現代化趨勢（了解。隨著研究的深入和現代 科學技術的迅猛發展，兒童心理發展的研究手段和技術 日益現代化） 研究中的綜合化趨勢（了解。在同一研究中使用多種方 法，從多角度、多層次、多側面、多水平去考察問題;強調多變量設計；研究方式綜合） 研究中的跨文化趨勢

5、（跨文化研究：指就同一問題通過 對不同社會文化背景下的兒童進行研究，來探討兒童心理發展的共同規律和不同的社會生活條件對兒童心理發 展的影響）3、幼兒心理發展的理論流派（P62）（1）格塞而爾（美）一一成熟勢力說雙生子爬梯實驗：兒童的學習主要取決于生理的成熟， 沒有足夠的成熟就沒有真正的發展，而學習只是對發展起一種促進作用。（2）精神分析學派弗洛伊德（奧）一一精神分析理論埃里克森（美）一一人格發展漸成說（3）行為主義學派華生（美）一一經典行為主義 斯金納（美）一一操作行為主義 班杜拉（加）一一社會認知理論皮亞杰（瑞士）一一發生認識論 社會-文化歷史理論的心理發展觀 維果茨基的發展觀（低級心理機能

6、和高級心理機能，最近發展區）朱智賢、林崇德的心理發展觀4、弗洛伊德的精神分析理論(P 65)（1）人格結構和動力觀早期將人格劃分為意識、前意識、潛意識三部分，后來又從另一角度將人格分為本我、自我本我由原始的本能能量組成，遵循“快樂原則”；自我是由本我發展而來，遵循“現實原則”，調節本我與外界的關系，使本我適 應外界要求；超我由自我分化而來，是理想化的自我，遵循“至善原 則”。（2）心理性欲發展階段說口唇期（01歲）、肛門期（13歲）、性器期（35歲）、潛伏期（512歲左右）、生殖期（11或13歲開始）5、埃里克森的發展觀（人格發展漸成說）(P71)人格發展階段年齡發展危機嬰兒期01.5信任對不

7、信任兒童早期1.53 歲自主性對羞怯、疑慮學前期36歲主動性對罪疚感學齡期612勤奮感對自卑感青春期1218同一性對同一性混亂成年早期1825親密感對孤獨感成年中期2565繁殖對停滯成年晚期65歲以后自我整合對失望6、強化（P76）（1）按性質分：正強化（積極強化、陽性強化）、負強化（消極強化、陰性強化）（2）按強化物分：條件強化、無條件強化(3) 按強化程式分：連續強化、間隙強化(固定時距強化、變化時距強化、固定比率強化、變化比率強化)7、幼兒心理學中著名的研究方法(P 50)(1) 陌生情境研究法(目前最流行、通用的測查嬰兒依戀性質的方法)(2) 皮亞杰的研究方法：主要是臨床法(對兒童的觀

8、察、談話與兒童的實物操作)&觀察學習的過程(P80)注意：人們觀察榜樣的整個過程，是觀察學習的開始;保持：觀察者在頭腦中保持先前觀察到的信息運動復現：把頭腦中保持的信息轉化為具體的行為，在現實生活 或游戲中表現出來動機作用：誘發觀察者將獲得的榜樣的新行為表現出來的過程9、幼兒觀察力的特征(P115):目的性、精確性、持續性、邏輯性10、幼兒創造力的特點及表現(P167)(1) 特點：是不斷發展變化的；是比較簡單和初級的；自發性強,表現相當廣泛；主要表現為創造想象。(2) 表現：在幼兒創造力形成和發展過程中，好奇心和創造想象的發展是兩個最重要的表現。11、幼兒言語的分類(P 212)外部

9、言語(對話言語、獨白言語、初步的書面言語)；過度言語;內部言語。12、情緒在幼兒心理發展中的作用(P245)(1) 情緒對幼兒心理活動的動機作用(2) 情緒對幼兒認知發展的作用(3) 情緒對幼兒交往發展的作用13、自我意識的心理成分(P275)(1)自我認識(自我觀察、自我分析、自我評價)(2) 自我體驗(自尊、自信)(3) 自我監控(自我檢查、自我監督、自我控制)14、幼兒自我評價的特點(P 281)輕信成人的評價到自己獨立的評價 對外部行為的評價到對內心品質的評價 從比較籠統的評價到比較細致的評價從帶有很大主觀情緒性的評價到比較客觀的評價15、前運算階段幼兒思維的特點：泛靈論和自我中心主義

10、(P150)泛靈論：指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。自我中心主義：幼兒完全以自己的身體和動作為中心，從自己 的立場和觀點去認識事物，不能認識到自己的思想可能與別人的思想 不同，因而不能從客觀的、他人的立場去認識事物。16、同伴交往對幼兒發展的影響(P303)(1)有利于兒童發展社會認知與社會技能(2)對兒童自我概念和自我意識的發展具有獨特影響(3) 有利于兒童情緒社會化、獲得安全感、滿足歸屬需要17、幼兒游戲的分類(P367)(1)按認知水平分類(皮亞杰)：練習性游戲(感知運動思維階段02歲)；象征性游戲(前運算階段 27歲)；有規則游戲(具體 運算階段711歲)；創造性游戲(形式運算階段1

11、118歲)。(2)按社會性水平分(帕登)：偶然行為，旁觀游戲，單獨游戲,平行游戲，聯合游戲，合作游戲。(3) 按教育作用分類：創造性游戲，有規則游戲。18、游戲在幼兒心理發展中的作用(P373)(1)促進幼兒的認知發展(2)促進幼兒的社會性發展豐富和調節幼兒的情感，培養幼兒的審美能力19、幼兒綜合性發展障礙類型的問題行為(P430)(1)多動癥(ADHD )：注意障礙，活動過多，沖動性，神經和精 神發育異常。(2)自閉癥：社會交往方面的障礙，語言交往方面的障礙，興趣和活動方面的狹窄、刻板和重復性質。(3) 焦慮癥：廣泛性焦慮癥，驚恐湛礙即急性焦慮癥20、印刻：奧地利習性學家落倫茨提出，小雞、小鴨等通常將出生后