1、用“特色文化”詮釋學校教育哲學學校特色文化是學校生存和發展的靈魂， 是凝聚學校內涵的 有效載體。所謂“特色文化”，是一所學校經過長期辦學實踐， 為全體成員共同遵守的價值體系、 行為準則和共同的思想作風的 總和。學校特色文化不是“橫空出世”的，更不是應景之作，而 是學校成員經驗、智慧、精神和作風的積淀和提煉。學校特色文 化能夠增進學校群體的向心力， 激發師生的創造力。 學校特色文 化是學校成員的共同愿景， 也是學校成員的生存方式、 生活方式。一、教育愿景，點亮學校特色文化之燈 “辦一所什么樣的學校？”這不僅是校長的辦學愿景， 也應 是全體教師深度思考的問題。優秀的學校文化不僅是一種理念、 一種氣

2、質、一種精神，更是一種引領、一種品牌。從這個意義上 來說，教育愿景就是一種學校教育哲學， 能夠點亮學校特色文化 之燈。教育愿景沒有強加的命令，沒有空洞的說教，卻能夠讓每 一個師生產生歸屬感、認同感和意義感。1.運行頂層設計學校特色文化既是對學校歷史、 傳統的濃縮， 也是學校辦學 思想的生動展現， 是學校精神的確證與表征。 在學校特色文化建 設過程中，校長要進行頂層設計，對學校文化？M行尋根、演繹，進而確定學校的核心價值觀。 校長在對學校特色文化進行頂層設 計過程中，需要對學校傳統思想、歷史沿革進行積極揚棄，存其 精華去其糟粕，將合理的、有意義、有價值的東西進行融合，形 成學校特色文化內核。在這

3、個過程中，許多地域文化中的遺產、 人情、氣象等都可以成為特色文化建設的生長點。如此，學校特 色文化將更具活力、更接地氣。2. 匯聚個體愿景。學校特色文化既是學校地域文化、 辦學思想的外化， 也是學 校中每個師生員工本質力量、價值訴求的展現。為此，學校特色 文化要匯聚師生員工的個人愿景， 將每個優秀師生員工的教育教 學理想、 個人愿景糅合于學校文化之中。 學校特色文化既是學校 共同體集體意志的生動展現，也是學校中個體意愿的積極表達； 既是對學校歷史一以貫之的演繹，更是學校師生員工的共同創 造。浸潤于學校特色文化之中， 必將能激發每一位師生員工積極 向上的熱情， 讓每一個師生員工都努力成就最好的自

4、己。 學校文 化尊重個性、包容差異，激勵師生自我超越，彰顯師生生命存在 的意義和價值。二、規章制度，架設學校特色文化之翼 如果說教育愿景是學校特色文化之燈， 那么， 規章制度就是 學校特色文化之翼， 是學校特色文化得以傳承、 得以延續的保障。 俗話說“無規矩無以成方圓， 無制度無以建秩序”， 學校的規章 和管理制度是學校全體成員在學校生活中所共同認可并自覺遵 循的行為準則。可以這樣說，有什么樣的學校管理，有什么樣的 學校制度，就會誕生什么樣的學校特色文化。有時，學校特色文 化就是通過學校的規章和管理制度加以確證與表征的。1. 生成規章制度在學校特色文化建設中， 一類是顯性的物態文化， 這種文化

5、 我稱之為“硬質態文化”。比如學校的文化景觀（包括墻壁、走 廊、教室、橫梁文化等），學校的形象標識（比如校徽、校標、 校旗、校歌、校刊、校風、校訓、教風、學風等）。另一類是隱 性的規章制度文化，這種文化通常內化于師生的精神氣質之中， 外化于師生的行為之中， 這種文化我稱之為“軟質態文化”。 這 類軟質態文化需要全體教職員工共同參與制定， 并且需要處于不 斷更新、完善之中。生成規章制度文化，一方面需要發揮全體教 職工的積極性、創造性，讓全體教職工共同參與制定，讓規章制 度得到認同與欣賞； 另一方面也需要全體教職工共同遵守， 讓規 章制度真正成為學校的“根本大法”。2. 實施規章制度學校的特色文化

6、是通過師生的言行舉止、 舉手投足彰顯出來 的。走進一所學校，我們發現，師生所展現的氣質就能代表這所 學校的特色文化。 因此， 真正的蘊含學校特色文化的規章制度不 僅僅是寫在文本中，貼在墻壁上，更體現在師生的日常里、細微 的行為里。所謂“學校無小事，事事皆育人”，正是這樣的一個 道理。只有當全體教職員工將外在的“脅迫文化”轉變為內在的 “自覺文化”時， 規范而民主、 嚴肅而關愛的學校特色文化才可 以說真正地形成。從這個意義上說，學校特色文化是“一校之 本”“一校之魂”， 是學校可茲借鑒而又無法照搬、 別具特色的 “獨家所有”。三、精神氣質，閃耀學校特色文化之光 德國著名文化人類學家恩斯特 ?卡西

7、爾認為，“作為一個整 體的人類文化， 可以被稱作人不斷解放自身的歷程。 ”學校特色 文化建設也是如此。 通過學校特色文化， 師生生命本質力量得到 舒展和充盈，師生精神氣質得到確證與表征。 運用學校特色文化， 可以促進師生的自我優化、 自我發展和自我完善。 學校的特色文 化是有形的，彌漫在校園物態、制度文化的方方面面，學校的特 色文化又是無形的，氤氳在師生的精氣神里。1. 凝聚一種力量許多校長都把治校經驗歸納為： 用一種目標激勵斗志， 用一 種制度規范行為，用一種精神凝聚人心，用一種文化統一思想。 一言蔽之， 具有“教育家品質”“教育家情懷”的校長， 總是致 力于將學校特色文化作為凝聚師生意志、

8、 引領師生成長的“一面 旗幟”。特色文化是教育的核心，也是課程的靈魂，是集體人格 的沉淀。 它流淌在學校每位師生員工的血液中， 浸潤在每位師生 員工的心靈里。 引導著師生員工的精神取向， 外顯為師生員工的 做事、做人方式。2. 激發一種夢想德國人類學家蘭德曼說， “文化是人類的第二天性”。 學校 特色文化應該能夠激發師生員工的夢想，激揚師生員工的斗志，敞亮師生員工的生命。在特色文化之中，師生變他育為自育，他 們的品行更方正、智慧更靈動、心靈更陽光。在創生學校特色文 化過程中，師生不斷地完善自身的教育哲學，形成一個個超越性的文化生態主張、一種創造性的沖動。這些主張、沖動，直指師 生的生命成長。人塑造文化，反過來，文化又塑造人。師生在與 文化的積極互動之中