1、    學習成績與述情障礙的關系初探        摘要顯著高于成績優秀的男生。結論成績差的男生述情障礙明顯。關鍵詞述情障礙學習成績TAS The relationship between alexithymia and learning achievement in studentsYuan Yonggui Wu Ruizhi（The Affiliated Brain Hospital of Nanjing Medical University.Nanjing 210029

2、 China）AbstractObjectiveTo explore the relationship between alexithymia and learning achievement in students.Method60 superior students and 77 inferior students were investigated by Toronto Alexithymia Scale(TAS).ResultThe total scores of the two groups were not significantly difference(66.63±6

3、.74and 65.74±7.51 separately);the subscore in inferior students was significantly higher than that of superior students.ConclusionThe male inferior students had obviously alexithymia.Key wordsToronto Alexithymia Scale(TAS)Alexithymia Learning achievement學生的學習成績受到多種因素的影響，主要取決于智力水平和勤奮。但有研究發現，動機、興

4、趣、意志、個性、氣質、情緒狀態及父母教育方式等非智力因素也與學習成績存在著明顯的關系14。述情障礙(Alexithymia)作為一種人格特征自發現和命名以來，一直受到廣泛重視。國內外學者發現其對心身疾病和各種精神障礙影響較大，且常導致不恰當的疾病、行為及影響心理治療的效果。目前尚未見述情障礙與學習成績關系的研究，本文對此作一初步探討。1對象和方法1.1對象隨機選擇南京醫科大學4年級本科部4個班級的137名學生為研究對象，以一、二、三年級所學科目的全部考試成績之和為標準，各班取前15名(共60名)組成學習成績優秀組(甲組)，其余學生組成成績較差組(乙組)。甲組男26人，女34人；平均年齡21.3

5、4±2.68歲。乙組男29人，女48人；平均年齡21.74±2.43歲。兩組學生年齡、性別無差別(P>0.05)。均無嚴重軀體和精神疾病。1.2方法所有對象均一次完成TAS評定。該量表由26道題組成，自我填寫，各題以15級評分，其中11題系反向評分。26題可劃分為4個因子，分別表示：缺乏描述情感的能力(因子)，缺乏認識和區分情緒與軀體感受的能力(因子)，少幻想(因子)以及因子外向性思維(不能表露內在的態度、感受、愿望和欲念，執著于外界事物的細枝末節)。統計方法使用t檢驗，P<0.05，具有顯著性差異。2結果2.1TAS總分不分男女甲組TAS總分為66.63

6、77;6.74，乙組為65.74±7.51，兩組無顯著性差異(t=0.731，P>0.05)。將兩組男女分開比較(見表1)。2.2TAS因子分甲乙兩組間男女分別比較，除乙組男生的因子均分顯著高于甲組男生(P<0.05)外，其余均無顯著性差別(P>0.05)。甲組與乙組內部男女生相比，各因子間也均無顯著差異，P>0.05)(見表2)。表1兩組不同性別TAS總分比較(±s)甲組乙組tP男66.35±7.5066.59±7.900.115>0.05女66.58±6.2065.23±7.310.751>0.

7、05t0.2790.751P>0.05>0.05表2TAS各因子均分兩組間比較(±s)男女甲組(n=26)乙組(n=29)甲組(n=34)乙組(n=48)2.93±0.712.90±0.702.75±0.532.80±0.672.92±0.552.87±0.602.66±0.762.77±0.562.34±0.752.20±0.852.59±0.652.40±0.632.00±0.382.26±0.55*2.23±0.482

8、.12±0.34*P<0.05 3討論述情障礙表現為缺乏用言語描述情感的能力，缺乏幻想及習慣于實用主義的思維方式。拘泥于外界事物的細枝末節，難以區分情緒狀態與軀體感受。最早由觀察心身疾病而來，自從1972年Sifneos命名，立即引起學者們的廣泛關注。有人認為是一種長期存在的人格模式，也有學者認為述情障礙可分為原發性和繼發性兩種。原發性的可能是一種人格模式，而繼發性的則可能是一種疾病的反應，常繼發于心身疾病、神經癥以及某些精神疾病患者，也可出現于部分正常健康者5。但對述情障礙與學習成績的關系，國內尚未見報道。本研究發現，成績優秀的學生和成績差的學生TAS總分無差別(P>0

9、.05)，在因子分上，僅外向性思維(因子)因子均分成績差的男生顯著較成績優秀的男生高(P<0.05)，提示前者更執著于外界事物的細枝末節，不能表露內在的態度、感受、愿望和欲念。有人研究發現，普通學生與超常學生相比，男大學生與女大學生相比，其心理問題發生率顯著較高6、7。這一結果，與男性差生存在述情障礙是偶然的巧合還是存在著必然的聯系，目前尚不清楚，有待進一步研究證實。丁樹榮等2采用艾森克個性問卷(EPQ)研究發現，不分男女學習成績與N、P呈明顯負相關，與E呈明顯正相關。而本研究結果顯示，僅TAS的外向性思維(因子)因子與男性差生存在顯著聯系。這從一個側面也支持了張寧等人8提出的，述情障礙

10、不同于EPQ所反映的特殊的人格特征、EPQ的各項指標對TAS總分作用不顯著的觀點。由于本研究樣本較小，所得結論是否具有代表性尚不能肯定，還需進一步研究證實。袁勇貴（江蘇省南京醫科大學腦科醫院210029）吳瑞枝（江蘇省南京醫科大學腦科醫院210029）4參考文獻1房宏興.非智力因素在學習中的作用.醫學教育，1994，9：192丁樹榮、李貴敏、王厚淳，等.學生個性特征與學習成績關系初探.中國心理衛生雜志，1995，9(4)：1543袁憶達、姚日方.氣質與學習成績的關系.中國心理衛生雜志，1996，10(5)：2182194侯淑軍、傅茂筍、李軍.醫學生學習成績相關因素分析.中國心理衛生雜志，1999，13(2)：1555姚芳傳、徐長寬、陳啟豹，等.多倫多述情障礙量表初步試用.中國心理衛生雜志，1992，6(5)：2172