1、教育心理學(xué)題庫(kù)1000道1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了 兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)和活動(dòng)中心（V）2、學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。（X）3、西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會(huì)幾乎壟斷了學(xué)校教育。（V）4、大學(xué)提出道德教育的三綱領(lǐng)是 明明德“、親民”、止于至善”。（V）5、教育的概念有廣義和狹義之分，而教育學(xué)上所談的教育主要指狹義的教育。（V）6、教育以創(chuàng)造社會(huì)物資財(cái)富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（X）7、參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們探索不同 觀點(diǎn)。（X）8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用， 他們之間是彼此制約的。（

2、V） 9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的21世紀(jì)議程標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論的 真正形成。（V）10、現(xiàn)代社會(huì)中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。（V）11、絕對(duì)的自由會(huì)導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同 樣適用于教育活動(dòng)。（V）12、在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開(kāi)端。（V）13、個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)撋鐣?huì)”。（X）14、社會(huì)本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)搨€(gè)人”。（X）15、是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。（V）16、來(lái)自西方發(fā)達(dá)國(guó)家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)

3、。（X ）17、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（X）18、教育法規(guī)定：教師享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（X ）19、教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（V）20、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。（V）21、有些學(xué)科我們沒(méi)有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)， 卻作為必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)，而另外 一些學(xué)科我們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)。導(dǎo)致這一 情形的主要原因是我們沒(méi)有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（V）22、選修課開(kāi)設(shè)得越多越好。（X）23、所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（V）2

4、4、杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí) 所代表的人類種族經(jīng)驗(yàn)或邏輯經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué) 科知識(shí)之間明顯的脫節(jié)問(wèn)題。（V）25、學(xué)科課程是以知識(shí)（或文化）為本位的課程，活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位 的課程。（V）26、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。（V）27、教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（X ）來(lái)源：28、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（V）29、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和 輔助的行為方式。（V）30、通俗地講，

5、教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。（X）31、學(xué)生思想品德形成的動(dòng)力是教師的幫助與教育。（X）32、一般說(shuō)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（X）33、愛(ài)國(guó)主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深厚感情和深切的愛(ài)，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（V）34、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)切忌讓他們參加有報(bào)酬的勞動(dòng)。（X）35、教育評(píng)價(jià)主要是一種用來(lái)評(píng)判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具與手段。（V）36、在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能， 也屬于診斷性評(píng) 價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。（V）37、深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評(píng)定的基本前提。（V）38、診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)那些在

6、學(xué)習(xí)和行為方面，存在問(wèn)題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)(X)39、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的。（V）40、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點(diǎn)而有所差異。（V）1 .下列說(shuō)法中不正確的是（）。A.定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B .定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。比.定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。D.定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。2 .下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（）。A.以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則B.完整Tt原則C簡(jiǎn)明、可行性原則經(jīng)濟(jì)性原 則3 .下列選項(xiàng)中正確的是（）。A

7、. 一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出 其它一些研究計(jì)劃的形式。B.研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過(guò)程的重要一步，許多研究在開(kāi)始進(jìn)行之后都要求提 交研究計(jì)劃。C.具體到不同的研究?jī)?nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究 工作的程序是一成不變的。研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察， 研究的設(shè)計(jì)與方法。4 .公式用于下列那種取樣方法。（）A.簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法 由.分層隨機(jī)取樣法C多段隨機(jī)取樣法D.定額取樣法5 .總數(shù)為N=50Q樣本容量是n=50,求出間隔50030=10,于是每隔10個(gè)抽 取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。”這是采用（）oA.

8、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法比.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣法 6.對(duì)于要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情 況。”在教育科學(xué)研究中（特別是教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是（）。 g 整群隨機(jī)取樣法B.分層隨機(jī)取樣法C.等距隨機(jī)取樣法D.多段隨機(jī)取樣 法7 .下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A.研究的信度高低說(shuō)明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或 研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)。8 .研究必須有效度才有意義。C.有效度一定有信度。有信度一定有效度。9 .將疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè) 量10倍的作業(yè)內(nèi)容

9、后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法（） aA.方法與程序描述法B.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的 綜合10 將工個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為 舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長(zhǎng) 跑25公里、跳高1.8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病 ”的人; 試判斷采用哪種操作定義方法。（）A.方法與程序描述法aB.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法的 任一種11 .下列說(shuō)法中正確的是（）。按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組），除研究變量因素外， 其它無(wú)關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變 量之差造成的。B.樣本容量

10、與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容 量太大，就可能失去對(duì)總體的代表性。C.恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。D.在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無(wú)關(guān)變量是對(duì)研究是 有影響的，這種問(wèn)題可以采用消除法解決。11、下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D ）。A.研究的信度高低說(shuō)明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或 研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重復(fù)B、研究必須有效度才有意義 C.有效度一定有信度有信度一定有效度 12、將疲憊定義為控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課 12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約

11、為正常作業(yè) 量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種定義方法（A）方法與程序描述法D.動(dòng)態(tài)描述法C靜態(tài)描述法D.屬于上述三種方法的綜合13.將"一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為"舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù) 長(zhǎng)跑25公里、跳高1. 8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病 ”的 人；試判斷采用哪種操作定義方法。（B ）A、方法與程序描述法止.動(dòng)態(tài)描述法C.靜態(tài)描述法D.不屬于上述三種方法的任14、下列說(shuō)法中正確的是（A）。按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組），除研究變量因素外， 其它無(wú)關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為

12、是研究變量之差 造成的B、樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容 量太大，就可能失去對(duì)總體的代表性G恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法D在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無(wú)關(guān)變量是對(duì)研究是 有影響的，這種問(wèn)題可以采用消除法解決15、下列說(shuō)法中不正確的是（A）。S、創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問(wèn)者談的越投機(jī)越好 B.訪談時(shí)，要詳細(xì)的說(shuō)明訪 問(wèn)的目的C訪談時(shí)，要把握住方向和主題，隨時(shí)紀(jì)錄D.進(jìn)行訪談時(shí)，要首先介紹自己的身份16.世界上最早的一部教育專著是（）aA.學(xué)記B.論語(yǔ)C.大教學(xué)論D.普

13、通教育學(xué)17.教育的本體功能之一是（）A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用B.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程18 .高等學(xué)校的雙重任務(wù)是（）A.教學(xué)和教育B.升學(xué)和就業(yè)比.教學(xué)和科研D.生活和生產(chǎn)19 .百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的（）A.十二大vB.十三大C.十四大D.十五大20 .遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）A.主導(dǎo)因素B.決定因素比.物質(zhì)前提D.內(nèi)部動(dòng)力21 .環(huán)境決定論的代表人物是（）A.格塞爾B.杜威C華生D,霍爾22 .我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（）A. 6年B. 5年C. 8年也9年23 . 20世紀(jì)教育發(fā)展總目

14、標(biāo)中的 兩基”是（）A.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能席.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D.基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)24 .馬克思認(rèn)為，人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時(shí)期是（）A.原始社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)和封建社會(huì)比.資本主義社會(huì)初期D.資本主義高速發(fā)展時(shí)期25 . 50年代末以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論由.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論26 .制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）g課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制答案：A27.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種（）aA.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.智育活動(dòng)C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)D.教師教和學(xué)

15、生學(xué)的活動(dòng)28 .原始社會(huì)末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（）A.學(xué)校教育由.家庭教育C.社區(qū)教育D.社會(huì)教育29 .卿者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）A.學(xué)記出師說(shuō)C.論語(yǔ)D.春秋30 .教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)始于（）A.原始社會(huì)末期席.奴隸社會(huì)初期C封建社會(huì)初期D.資本主義社會(huì)初期31 .教師中心論”的代表人物是（）A.杜威B.夸美紐斯C.華生赫爾巴特32.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是（）A.柏拉圖B.昆體良C.皮亞杰亞里士多德33.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是（）全面發(fā)展的教育理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論34.我國(guó)奴隸社

16、會(huì)的教育內(nèi)容是（）A.四書五經(jīng)3.六藝C.自然科學(xué)D.生產(chǎn)技能35 .我國(guó)最早使用 教育”一詞的是（）A.孔子vB.孟子C.詐慎D.朱熹36 .教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”這句話出自（）A.學(xué)記B.論語(yǔ)C.五經(jīng)四書說(shuō)文解字37.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（）A.生產(chǎn)力發(fā)展3.科技進(jìn)步C.教育技術(shù)進(jìn)步D.產(chǎn)業(yè)革命38 .教育現(xiàn)代化的最高目的是實(shí)現(xiàn)（）A.教育觀念現(xiàn)代化B .教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化人的現(xiàn)代化39 .科教興國(guó)戰(zhàn)略提出的時(shí)間是（）aA. 1996 年 3 月B. 1996 年 5 月C. 1987 年 5 月D. 1989 年 6 月40 .人的身心發(fā)展的狀態(tài)和程

17、度稱為（）A.發(fā)展B .成長(zhǎng)C成熟D.生長(zhǎng)41 .教育上的 拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的（）規(guī)律認(rèn)順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性42 .教育制度的主體是（）A.教育規(guī)范由.學(xué)制C.教育體制D.國(guó)家43 .馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展的真正實(shí)現(xiàn)是在（）A.資本主義社會(huì)初期B.社會(huì)主義社會(huì)比.共產(chǎn)主義社會(huì)D.資本主義社會(huì)高速發(fā)展時(shí)期44.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的總要求是（）A.德、智、體等方面全面發(fā)展B.堅(jiān)持社會(huì)主義方向比.培養(yǎng)勞動(dòng)者D.推進(jìn)素質(zhì)教育45 .綜合課程論把合并數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成的綜合課稱為（）A.融合課程由.廣域課程C.核心課程D.合并課程46 .衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)

18、量的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.教學(xué)計(jì)劃正.教學(xué)大綱C.教科書D.考試成績(jī)47 .教學(xué)的基本任務(wù)是（）g使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向D.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)48.社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是（）A.教育的社會(huì)化B.社會(huì)的教育化比.教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的統(tǒng)一D.全民接受教育49.教師進(jìn)修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（） 結(jié)合教育教學(xué)工作在本校組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高B.參加函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參加自學(xué)考試D .脫產(chǎn)學(xué)習(xí)50.小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的（）A.幼兒期B.少年期童年期D.青年初期51.目前，我國(guó)獨(dú)生子女在身心發(fā)展方面的主要不足表現(xiàn)為（）A.身體發(fā)育不良

19、B.智力發(fā)育不良C .認(rèn)識(shí)水平較差品德行為習(xí)慣有所欠缺52.最早運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是（） aA.凱洛夫的教育學(xué)B.夸美紐斯的大教學(xué)論C.赫爾巴特的普通教育學(xué)D.楊賢江的新教育大綱53.教育同生產(chǎn)勞動(dòng)從脫離到逐步結(jié)合的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）A.原始社會(huì)B.封建社會(huì)aC.資本主義社會(huì)D.社會(huì)主義社會(huì)54.教育者和受教育者共同的客體是（）A.教育目的B.教育方法C.教育手段教育內(nèi)容55.班級(jí)授課制創(chuàng)始于（）A. 15世紀(jì)初3. 16世紀(jì)初C. 18世紀(jì)D. 19世紀(jì)初56.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的。BA.政治VB.經(jīng)濟(jì)C.文化D。軍事57應(yīng)試教育”重視（）。AS.少數(shù)

20、尖子生”B.大多數(shù)學(xué)生C.少數(shù)后進(jìn)生D.中等生58.教師主導(dǎo)作用的正確和完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然是 （）。CA.學(xué)生主動(dòng)性的喪失B.教師主動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)比.學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮D.造成學(xué)生的被動(dòng)59 .學(xué)生集體是教育的（）。aA.主體B.客體C.權(quán)威D.主人60 .我國(guó)中小學(xué)課程（教學(xué)）計(jì)劃的最基本部分是（）oS.學(xué)科設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)周安排61.國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件稱為（）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程計(jì)劃C.教科書B(niǎo).教學(xué)大綱62 .廣義的教學(xué)，包括所有（）的共同活動(dòng)。aA.教與學(xué)B.教師與教師C.人與人D.學(xué)與學(xué)生63 .教師主導(dǎo)作用的實(shí)質(zhì)在于（）。A.講授

21、知識(shí)B.教書育人C.教學(xué)藝術(shù)VD.引導(dǎo)啟迪64。思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的（）出發(fā)的。A.認(rèn)識(shí)B.情感C.行動(dòng)B.實(shí)際65 .教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育的獨(dú)白方式是（）。A.談話yB.講解和報(bào)告C.閱讀D.討論66 .社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）A.涂爾干B.盧梭C.贊科夫D.福祿倍爾67 .以教師的語(yǔ)言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀 念的教育方法是（）A.演示法B.講授法C.談話法D.陶冶法68 .從時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來(lái)說(shuō)，家庭教育的特點(diǎn)是（）A.開(kāi)始最早持續(xù)最短VB.開(kāi)始最早持續(xù)最長(zhǎng)C.開(kāi)始較晚持續(xù)最長(zhǎng)D.開(kāi)始較晚持續(xù)較短69 .傳統(tǒng)教學(xué)的 主中心”指（）A.學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心B.教師中心、課堂中心、課本中心70.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）A.后勤工作B.管理工作VC.教學(xué)工作D