1、自己的花是讓別人看的（第一課時）說課尊敬的各位領導、老師：大家早上好！我非常榮幸能有這樣一個鍛煉、學習的機會。今天，我說課的題目是自己的花是讓別人看的第一課時的教學設計。我將從教材分析、學情分析、教學過程等六個方面來進行我的說課。一、教材分析自己的花是讓別人看的是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這

2、番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。二、學情分析學生學習本文時，即將結(jié)束小學五年級的學習，在本學期所注重培養(yǎng)的閱讀能力方面，已經(jīng)初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。三、課時目標根據(jù)單元訓練目標和本文寫作特點，我把教學目標定為以下幾點：1、學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解德國的民族風情特點，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。3、初步領悟以小見大的寫作方法。把了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上

3、下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育作為本課時的教學重難點。四、教法和學法1、這篇文章精美雋永，我主要采用“犯讀、默讀、瀏覽等多種閱讀方式，并輔助采用總結(jié)提升法。2、根據(jù)教材的特點和語文的“閱讀體驗教學模式”，這節(jié)課我將引導學生理清思路，品關(guān)鍵詞句、想象畫面進行理解性閱讀、合作探究，做到聯(lián)系上下文和自己的生活實際，邊讀邊想，讀出意境、讀懂含義。五、教學過程第一環(huán)節(jié) 游戲互動因為我是首次和學生合作，難免會有一些生疏，于是課前我先與學生一起做互動游戲，以此拉近我們之間的關(guān)系。首先我給學生介紹游戲規(guī)則：“同學們，在我們國家，搖頭表示什么意思呢？”學生們紛紛回答不同意、拒絕等。我接著引

4、導：“但是，我們的鄰國尼泊爾卻不同，他們搖頭表示同意”。接著，我提出一些問題，讓學生用尼泊爾的這種習俗來做肯定或否定的回答。在學生的積極參與下，不但拉近了我們之間的距離，而且還因此對異國風情產(chǎn)生好奇。真是一舉兩得。第二環(huán)節(jié) 介紹作者 引入課題作者季羨林，學生并不陌生。在五年級上冊小苗與大樹的對話中，他提出讀書要做到三貫通：古今貫通、文理貫通、中西貫通。我以此把學生的思緒拉回記憶的倉庫，回憶起作者，激發(fā)學習的興趣。第三環(huán)節(jié) 讀通課文 理清定向在這個環(huán)節(jié)，我要求學生自由朗讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。還要了解課文的主要內(nèi)容。學生讀完后，我出示生字新詞，指名讀，齊讀，并隨機指導難讀的詞“脊梁”

5、接著我要求學生快速瀏覽課文，找出能概括課文主要內(nèi)容的句子，我隨機板書“奇麗、奇特”。這樣做呢，意在讓學生先理清思路：這篇文章講的就是德國花美、人美。第四環(huán)節(jié) 理解性閱讀，體會“花美”閱讀應在理解的基礎上。我先引導學生找出寫花美的句子，在句子中又畫出描寫花美的詞語，然后引導學生想象畫面，理解詞語。接著播放圖片，使學生走進花的海洋，仿佛身臨其境。學生看了這樣的美景，聽了老師的范讀，再來閱讀段落，還怕學生讀不出美的感覺嗎？第五環(huán)節(jié) 合作探究，感悟“人美”同樣的，我讓學生先找出描寫德國人養(yǎng)花和中國不同的句子，然后同桌交流奇特的理由。學生很快的找到第二自然段的句子，引導說出奇特之處后，問學生：只是一位房東太太師這樣嗎？隨即我有引導學生找出第三自然段的句子，引導理解“人人為我，我為人人”的含義，再從“四五十年之后，當作者再次來到德國，看到的景象”加深了學生的理解，從而突破本課的重難點。第六環(huán)節(jié) 總結(jié)學法、拓展延伸種花是件平凡的小事，作者通過寫“花美”和德國人民養(yǎng)花習俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美。這種寫作方法就叫以小見大，這樣的寫作方法對于學生來說新穎而陌生，在此環(huán)節(jié)做一個總結(jié)，使學生在寫作方法上有一個初步的感悟。最后，采用接讀的方式教育學生做人的道理。六、板書設計根據(jù)以上