1、.精品文檔.關于小學生調查報告4篇現在，隨著課業的增多，我們畢業班學生肩上的擔子也 越來越重，再加上同學都沒有保護眼睛的意識，因此，我們 的視力也越來越差。所以，這幾天我在班級里統計了同學們 的視力情況。調查結果我調查了 20位同學。其中，只有 2位同學兩只眼睛視 力都是以上的，只占我調查人數的 10%而有一只眼睛在以 上，另一只在的有 7個。兩只眼睛都在的有 11個。可見同 學們的視力情況很不好。分析同學們的視力不好完全是因為大家不好好保護眼睛而造成的。同學們寫作業時眼睛里本子因保持35厘米的距離，不能彎腰埋頭寫。長時間看電腦、電視對眼睛也有很大的傷 害。很多同學就是因為這兩個原因而視力變差

2、的，所以，我 們應該從小就樹立保護眼睛的意識。建議不要在暗光下看有強光的東西。若要長時間地寫作業、 看電腦和看電視應每半小時閉眼休息510分鐘或做一次眼保健操，讓眼睛能休息。結論眼睛是我們心靈的窗，同時，它也能幫助我們完成很多事，所以，我們一定要好好地保護我們的眼睛。我們應該馬 上就樹立保護眼睛的意識， 不然，我們將會永遠地失去光明關于小學生上興趣班的調查報告每到周末，小學生們就會有上不完的興趣班，讓道路上 車水馬龍，我很想知道其中的情況，于是我開始了問卷調查經過我的調查，城市的小孩一般都要上興趣班，而農村 孩子百分之九十都不用上興趣班。報興趣班的數目一般都在 八樣以下，多的六七樣，少的兩三樣

3、，但大多數是在三到四 樣之間。小學生報得幾乎都是學習類的，比如說：奧數，作 文、英語但是也有人報體藝類的，因為體藝類的內容比 較有趣，比如乒乓求、畫畫、游泳等。說到這里，又有疑問 了，為什么城市里的小學生幾乎都上興趣班呢？他們是自愿 的還是家長要求的？調查告訴我大多數孩子都是在家長的 要求下報的，有些甚至是家長強迫給報的，那么家長為什么 要讓孩子上呢？經過我的調查有以下幾個原因：1、家長要上班，孩子沒人帶，一個人在又家不放心；2、擔心小學生在家里玩電腦、看電視，損害眼睛；3、想在暑假里讓孩子學習點知識和技能；4、別的孩子都報了，就自己的孩子不報說不過去； 可為什么農村孩子就不用上興趣班了呢？據

4、我了解，是因為農村件條不好，沒有興趣班可上，即使有也付不起錢等等理由。興趣班，就是有興趣的班，家長可不能給孩子盲目地亂 報哦，一定要征求孩子的意見，讓孩子們覺得上興趣班是一 件快樂的事！關于小學生零花錢的研究調查報告一、問題的提由。隨著生活水平的提高，班級里生現了一陣不良的“攀比之風”。今天他買了新型的玩具， 明天她又買了漂亮的桂件。那么，同學們的零花錢是從什么地方來的？零花錢的數量又 有多少，是怎樣使用的？我們幾位同學在老師的指導下展開 了調查。二、調查方法。1 .在老師的指導下制定調查問卷，進行全班性調查。2 .采訪個別同學，請他們談談零花錢的使用方法。3 .在上查找有關同齡人使用零花錢的

5、資料。4 .詢問家人，了解他們對孩子消費的建議。三、調查情況和資料整理。父母每月收入。據統計，父母每月收入在xx 4000元的占了 35% 4000元以上的占65%每星期零花錢數量。據統計，同學們的零花錢每周在5元以下的占25% 每周在515元的占% 每周在15元以上的占%零花錢的來源。據統計，同學們的零花錢是父母給的占了 80%,從早餐節省的零花錢占了10%自己賺的占了 10%零花錢的用處據統計，零花錢主要用來購買零食的占了45%右，買書的也占了 40溢右，用來買玩具和游戲卡的約占15%壓歲錢的處理。據統計，同學中把壓歲錢交給父母保管 的占35%,存入銀行的約為40%用于買學習用品的約占 2

6、5%零花錢使用是否合理。據統計，認為自己零花錢用得合理的占了 %認為用得不合理的用了 %是否想過合理使用零花錢。據統計，想過合理使用的占 了%沒有想過合理使用的占了 %四、結論。1 .班級中的同學父母收入屬于中等偏上，生活條件也 很不錯。因此，父母給孩子的零花錢較多。2 .同學們的零花錢數量有些偏多，大部分同學的零花 錢每周在15兀左右。3 .同學們手中的零花錢大多是父母給的，在家里，我 們是純消費者。也有部分同學通過勞動來“賺取”零花錢， 這一點很好。五、建議。1 .有些父母認為給孩子零花錢很有面子。但是，由于 家庭收入不同，父母也應該根據孩子的消費量及用途適當增 加或減少零花錢的數量，或讓

7、孩子通過家務勞動獲得零花錢。2 .調查報告還顯示.同學們的零花錢大部分是父母給 的，所以，同學們應該珍惜父母辛苦賺來的每一分錢，不應 該胡亂花錢。3 .也有同學會從早餐中節省零花錢，這是不正確的。 早餐的營養在一天中占了重要的位置，早飯一定要吃好。所 以零花錢不可以從早餐中節省。4 .雖然大部分同學認為自己的零花錢花得合理，但是，據統計，有部分同學會在學校禁止消費的小店中買零食。這 樣做，不僅會浪費零花錢，而且有可能損害健康。零花錢應 該多用在購買學習用品上。如果還有剩余，可以適當選擇一 些公益捐款。關于小學生普通話使用情況調查報告關于小學生普通話使用情況的調查報告；關鍵詞：農村小學語言氣氛教

8、育與環境覺悟 ；是舉世聞名的文明古國，具 有五千多年歷史的禮儀；語言是人類最重要的交際工具，又 是人類文化的載體，；一、一、調查內容設計；（一）調查目的 與內容；說一口流利的普通話，寫一手規范的漢，是每一個 中；二調查的對象和方法；我對縣鶴鳴山小學、鄉軍大坪九校及筒車坪九校三至六；二、關于小學生普通話使用情況的調查報告關鍵詞：農村小學 語言氣氛教育與環境覺悟是舉世聞名的文明古國，具有五千多年歷史的禮儀之邦。 特別是我們的漢語，也是人們傳遞信息、表達思想的重要工 具。1973年12月18日，28屆聯合國大會通過漢語為聯合 國六種法定語言之一，其他五種語言分別為英語、俄語、法 語、阿拉伯語和西班牙

9、語。而普通話，即“現代標準漢語” 是現代中華名族共同的語言，使走向世界的標識語言。從中 也可以看由普通話多么重要。而且是一個多民族的國家，地 域遼闊，人口眾多，方言復雜，十分需要統一語言。因此， 為了了解我縣城鄉小學特別是農村小學生的普通話使用情 況，XX年九月至十月我對我縣部分代表性的城鄉小學不同年 級進行了實地調查研究。其中我采用了問卷、訪談、隨堂聽 課等方法。此次調查活動讓我更進一步了解普通話，同時也 給我的職業生涯添了一道風景，讓我多了一份責任感。語言是人類最重要的交際工具，又是人類文化的載體， 人們運用共同的語言來交流思想，才能互相了解和組織生產。 語言文的運用是否合乎規范標準往往反

10、映了一個國家，一個 民族的文明程度。隨著我們的祖國日益強大，我國社會主義 經濟的迅速發展和語言文信息技術的不斷改革，對我們的普 通話要求也越凸顯由來。要提高國民的普通話水平就得從小抓起，從農村抓起。農村是我們普通話的薄弱環節，而農村 小學則是普通話的主要陣地。可是為什么如今的農村小學生 的普通話水平依舊不正，腔不圓，而且有許多不規范的方言 和土語呢故此次我通過實地觀察、訪問和問卷等方法，對我 縣部分代表性的城鄉小學生的普通話使用情況進行了全面 的了解，即使發現問題以及自己的個人意見。一、一、調查內容設計（一）調查目的與內容說一口流利的普通話，寫一手規范的漢，是每一個的驕 傲，是一個人走由校園走

11、進社會與他人交流、交際的必備技 能。但在沅陵縣的廣大農村，大多數小學生卻因學習普通話 的具體語境不良，學習時間不夠和其他外部原因的影響，錯 過了學習普通話的大好時機，制約普通話水平的提高，影響 了學生的全面發展。我認為在教學及管理措施中應引起高度 重視，積極探索和研究對策，采取切實有效措施，加強管理, 營造良好的學習氛圍。二調查的對象和方法我對縣鶴鳴山小學、鄉軍大坪九校及筒車坪九校三至六 年級共兩百名學生以及六名教師進行了調查。對學生主要采 取問卷的形式部分交流，老師主要是訪談。然后，跟堂聽課，進一步了解學校的具體情況，最后為 了了解更多，還訪問了一些家長。二、調查結果與分析本次發放試卷共兩百

12、份，回收及有效試卷均為兩百份。（表述交叉了，分開說。）這次調查有喜也有憂，喜的是 自己的付由得到了充分的成果，憂的是看著他們那一張張天 真可愛又沖滿迷茫渴望的眼神，手中的試卷顯得重了些。下 面就部分問題分析：（一一刪去）學生1、1、在問及你認為普通話的重要性，96%勺人認為重要，但在農村卻有4%的人覺得無所謂。雖然只幾個人，也足看由農村在這方 面的淡視。2、2、在城里90 %學生會說普通話，有 10 %的學生不 太理解普通話的意思，其實班上學生100 %的學生都會說普通話，只是有個別學生發音不太準而已。 而在農村既然有20% 的人和老師、家人等說普通話特別別扭難受。這能說明什么 呢是個值得探討

13、的問題。3、79 %學生在課堂上主動說普通話，例外有 21 %的學 生要在老師的提醒下才能說普通話。不說的理由就是不會說就不愿說， 不喜歡普通話就不愿意說。4、18 %學生在課間能與同學交流使用普通話，也是偶爾會說，偶爾嘯幾句，一般不會堅持一天。 有82 %的學生在課間不使用普 通話交流，因為普通話說的不流利也就不愿意說，思想意識不強， 習慣問題認為本是農村人就應該說土話，沒有人說就是說沒 有好的環境影響。5、68 %的學生在課后與教師交流時不用普通話，原因 是用普通話說不清楚要說的話，沒有習慣說普通話，意識不強。6、89 %的學生在家與家長交流不使用普通話。原因是 家庭的影響，家里人都不說普

14、通話也聽不懂普通話，沒有習 慣說。思想意識不強，認為說普通話沒有必要，在家說土話 家長都能聽懂。想法也不對認為說普通話不舒服，別扭。7、聽到老師用方言上課，有 40%勺人覺得很親切，卻只 有28%勺人說老師不敬業8、100 %的學生認為說普通話是好事，這樣看來想改變 現狀還是有機會的。老師 城里：課堂上都用普通話，平時有和老師用方言 交流，學校方面也比較重視，經常舉行一些如詩歌朗誦等活動。農村：部分用普通話，其他用方言，覺得好交流一些， 學校的要求不是很強， 但理論上要嚴格要求，希望有待加強。家長：52 %的家長不會使用普通話， 48%的家長會說普 通話。但62 %的家長愿意說普通話，38 %

15、的學生家長不愿意 說普通話。二問題反思1、學習普通話的語言環境不良孩子的家長基本都是農村人，不會說普通話，也聽不懂普通話，更沒有意識要說普通話；并且現在農村的留守兒童很多，多數家長是接受文化教育不高，有的甚至有沒踏過學 堂門。在學校，老師的年齡普遍偏高，教學也比較古板，思 想教落后。教師只要求在課堂上說普通話而且要求不嚴格。在我隨堂聽課的時候有的老師整節課下來沒有一句普通話， 全是地道的方言。教師在課堂上聽學生發言更注重的是答案， 而不會太在意普通話是否正確。在課后教師自身并不太要求 自己說普通話，更不會要求學生在課后與教師交流要說普通 話。因此，我們建議家長平時能說普通話，教師在課間也能 要

16、求學生普通話。2、學生的普通話學習時間少，無法進行規范的學習農村學生接觸普通話，學習普通話的主要陣地是學校， 而在實際中，學生學習普通話和運用普通話，也只有學校這 一唯一的堡壘，學習的時間也僅限于在學校上課的幾節課。 除此只外，再也沒有學習的場所和學習的時間。僅靠每節課 的幾十分鐘，既要學習知識，又要訓練技能，完成各科的知 識積累和能力訓練，學習普通話也只能放在附屬的位置。如此的普通話學習方法，普通話水平難以提高也就不足為奇了。3、學生學習普通話的意識不強，認識不夠學生認為沒有說普通話的必要，認為別人能聽懂就行，不需要時時說普通話。大家不需要說，就可以不說。個別人 認為說普通話很別扭，不舒服，

17、不好聽。對普通話不認可。 在一定程度上要改變這樣的想法。4、對說普通話產生懼怕感大部分學生認為說普通話很難。自己不會組織語言，不 能正確、流利地說由想說的意思，想表達的意思。又沒有人 正確的引導豉勵，長期就形成了你不說，他不說，大家都不 說了。對自己說普通話的信心不足，也不能試著去克服這些 困難能堅持說普通話。二、三、對策與結論一 改變學生和家長對普通話的認識，為學生學習普通 話提供良好的語言環境。俗話說：“認識是一切行為動機的開端。”學生要學好普 通話，需要有正確的認識，需要有較好的語言環境（學生家長雖不能為學生學習普通話提供較好的語言環境，但不為學 生學習設置障礙也算一種支持），要改變學生

18、和家長的認識， 需要整合社會的力量。近幾年來，外由務工人員因普通話不 過硬或不會，在外地與他人交流時“不方便”、鬧笑話者不乏其人，有條件的地方和學校可充分使用這些“活教材” ，搞好校本開發，或讓他們“現身說法”，或編輯教材印發，讓學生和家長在一笑之余，有所感觸；充分發揮學校的文化傳播的陣地作用，加強對普通話在交際中的實用性宣傳，提 高學生和家長對普通話的認識，營造適合學生普通話學習的 良好環境。二 改革學校的普通話教學方式，搭建學習平臺，提升 學生學習效率學校是學生學習普通話的主陣地，學校對普通話重視程 度高低，教學方式是否符合學生的需要，具體語境的好壞， 決定學生學習普通話效率的高低。為改變現狀，學校應為學 生學習普通話搭建平臺：首先，在校園內倡導一律使用普通 話，為學生提供學習的榜樣、