1、（五）年級語文學科備課活頁第3 單元第我愛你，漢字課共 3課時課題綜合性學習：我愛你，漢字設計者第 3 單元 , 漢字 , 是中國文化的記錄者; 漢字 , 讓我們認識了我國悠久的歷史、燦爛的文化。" 橫豎撇捺有乾坤 , 一點一畫成文章 ", 漢字是奇妙的 , 不同的漢字有著不同的來歷, 代表著不同的意思。漢課程標準字真有趣會讓我們領略到漢字的有趣, 感受祖國文化的深奧。 我愛你 , 漢字會讓我們在了解漢字特點和漢字歷史的基礎上更加熱愛漢字。本單元圍繞“遨游漢字王國 " 這一主題 , 安排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊，每個板塊包括“活動建議”和“閱讀材

2、料”兩部分。“漢字真有趣”的閱讀材料有字謎七則門內教材分析添“活”字有趣的諧音“枇杷”和“琵琶”有趣的形聲字；“我愛你漢字”的閱讀材料有漢字字體的演變 甲骨文的發現書法欣賞制定國家通用語言文字法的必要性關于“李”姓的歷史和現狀的研究報告。學習本單元課文時 , 注意感受漢字的趣味, 了解漢字文化 ; 學習搜集資料的基本方法學寫簡單的研究報告，學生初接觸，會有一定的困難，要幫助學生排除畏難情緒，給予一定的示范。" 趣味漢字有學情分析意義 , 諧音字謎皆稱奇。 " 形式各樣的字迷會讓我們浮想聯翩, 有趣的諧音會讓我們會心一笑, 有趣的形聲字則讓我們懂得漢字發生的許多變化。走進課文

3、, 感受漢字的 " 有趣 " 是本單元學習的重點 !1.初步了解漢字的起源和演變。2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。教學目標3.學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。4.通過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。重點了解漢字的起源， 感受漢字的有趣和神奇； 欣賞書法作品 , 陶冶學生的情操， 提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。難點學會制定計劃，并能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。教法討論法啟發教學法學法啟發法、講授法、談話法教具準備多媒體課件課時安排3 課時教學流程二次備課一、課前準備：同學們請準備好你們

4、的課本、標注筆，拿出你們的激情和坐姿，讓我們一起進入今天的學習。導學案：課前預習單第11 頁。第一課時一、創設情境，激情導入1. 談話激趣：漢字有著悠久的歷史， 蘊含著豐富的文化。 我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規范使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動， 嘗試著寫一份簡單的研究性報告。 活動前，先認真閱讀提供的材料。2. 活動建議（ 1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。（ 2）調查學校、社會用字不規范的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。二、授課過程：了解漢字的演變過程一、活動一：漢字歷史、趣事知多

5、少。1. 問題交流：中國最早的漢字是什么？（學生根據自己搜集的資料回答問題。）甲骨文是中國已發現的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600 多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。2. 說一說：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。3. 議一議：（ 1）漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？甲骨文是殷商時代的文字。金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體。隸書產生于秦代，盛行于漢代。楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用

6、到今天。（ 2）從這演變過程你發現了什么規律？（引導學生了解 : 從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）展示漢字趣味故事4. 故事串。（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。關于漢字的小故事團字和圓字的漢字故事一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”“員”說：“我不認識你啊？”“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，

7、祝人家合家團圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”（ 2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。（ 3）拓展交流：請同學們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金 第二課時：書法作品欣賞二、活動二：書法作品賞析1. 欣賞教材作品。閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教師點出每種字體的特點，讓學生初步了解）2. 拓展書法文化。你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之蘭亭序、顏真卿勤禮碑、柳公權

8、玄秘塔碑 ）3. 讀讀背背千字文 。指導背誦原文。延伸拓展海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。吊民伐罪，周發殷湯。坐朝問道，垂拱平章。愛育黎首，臣伏戎羌。4. 舉辦小型書法展覽。可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。5. 教師小結：中國的書法藝術興始于漢字的產生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡。”因此，產生了文字。 書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號 - 象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。漢字書

9、法為中國文化的獨特表現藝術，被譽為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性1. 呈現各種民族文字，及各種異體字、不規范字。2. 找同學指出，如果不使用統一文字有什么不方便的地方。3. 引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規范的語言文字。第三課時四、活動四：學寫研究報告1. 閱讀關于 “李”姓的歷史和現狀的研究報告。2. 互相交流：怎樣寫研究報告。研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：（ 1）標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。

10、標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學校××班。（ 2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標題。（ 3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。（ 4）資料的整理。可以根據資料的實際情況采用合適的方法，如表格等。（ 5）結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。五、活動五：調查研究，撰寫報告1. 組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。2. 指導記錄：可以采用記錄表的形式 ，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。3. 撰寫報告。4. 小小建議書。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯別字。（ 1）漢字產生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經歷了漫長的演變過程，沿用至今。（ 2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產生過重要影響。（ 3）漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。3. 同學們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了