1、棉花姑娘教學設計棉花姑娘教學設計棉花姑娘教學設計1教學目標：1 、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。2 、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。重點：正確朗讀課文并讀出相應語氣。難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫生。一、導入1 、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？出示：棉花姑娘的圖片。因為棉花是一種植物，所以它們都是 “木” 字旁， 棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個 “白” 和 “巾”字。再看“姑娘”二字，你們發現有什么共同點了嗎

2、？因為姑娘是女性， 所以偏旁都是“女”字旁， 女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘” 字，應該讀輕聲。2 、揭示課題齊讀課題。3 、同學們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？是呀， 第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！二、初讀課文1 、大聲朗讀課文，并完成以下任務。（ 1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。（2）找到棉花姑娘傷心的原因。2 、檢查字詞。三、學習課文你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？1 、學習第一自

3、然段。（ 1）齊讀第一自然段。思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？介紹蚜蟲。引出- 可惡的蚜蟲。師： 是啊， 棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。（2）指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）2 、學習第二自然段。是啊， 棉花姑娘多么盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。燕子師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來了，她是怎么和燕子說的呢？“請你幫我捉害蟲吧！ ”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。指導朗讀。師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？因為所以燕子是

4、怎么告訴棉花姑娘的呢？齊讀燕子的話。燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）3 、自學3、 4 自然段。棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。（ 1）先讀一讀，然后圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。棉花姑娘自主學習卡動物醫生是否成功（，、X）原因例：燕子X因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。（ 2）交流、匯報（ 3）合作完成對話。師： 你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？（ 4）引讀。棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：這時

5、，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？匯報。4 、學習第五自然段。眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？介紹七星瓢蟲。指導朗讀。5 、學習第六自然段。棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？指導朗讀。四、表演課文。五、總結通過這篇課文的學習，我們知道：燕子捉（空中飛的害蟲）；啄木鳥捉（樹上的害蟲）；青蛙捉（田里的害蟲）；七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要

6、保護好這些益蟲、益鳥。板書設計：棉花姑娘燕子捉空中飛的害蟲啄木鳥捉樹上的害蟲青蛙捉田里的害蟲七星瓢蟲捉棉花上的蚜蟲棉花姑娘教學設計2一、說明版本：棉花姑娘選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。二、教材分析：1 、教材內容：棉花姑娘是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。2 、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。3 、教學目標

7、：（1）認識“姑、娘”等 7 個生字。（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。（4）培養學生的科學與人文素養。三、設計理念：1 、以動畫課件為背景：課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、 趣味性、 創造性。 顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。2 、根據課文的結構特征，指導小組合作學習第24 自然段，培養學生的合作精神和自學能力。體現了“自主、合作、探究”的教學理念。3 、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。四、教學過程（第一課時）（一）導入新課：1 、出示

8、棉花（課件），認識棉花。（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。 ）2 、 板書課題，認識認識生字 “姑” “娘”， 讀好輕聲。（ “花”、 “娘”）（ “棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）（ 二 ） 課件出示童話故事，整體感知。（本文以童話的形式出現，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發學生的學習興趣。）（三）初讀課文：1 、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。2 聽錄音讀全文。3 、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄

9、、斑”，自主發現最好的識字方法。（生字的學習，體現學生學習的自主性、合作性、探究性）（四）讀感悟，理解課文。1 體會感情，學習第一自然段：（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）（2）哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。（3） 教師范讀 , 學生領悟感情, 再自由讀, 指名讀。（ 抓住課文的情感因素, 讓學生自讀、自悟、自得）2、緊扣上文，學習5 6自然段。（ 1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。（ 2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎

10、？（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）（ 3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。（演一演，是學生喜歡的學習方式）（ 4）七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態嗎？（ 5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內容，而且能發展學生想象力，培養學生的人文素養。）（ 6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（） ”劃出來，并說說你為什么喜歡它。（ 7）質疑過渡

11、，引導探究：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？3、自主、合作、探究，學習24自然段。（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。自學提示：A分角色朗讀對話。B 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？C 小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（小組學習，既可以培養學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）（2） 匯報交流學習情況。a. 比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。b. 匯報小組學習收獲。（ 確立探究點, 引導學生主動探究, 能很好地突破其它動物不能

12、幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。 ）4 、師生合作表演童話故事。教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）（這一環節，師生互動充分調動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）五、配樂分角色感情朗讀全文。（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）六、歸納總結，拓展延伸。今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節課匯報交流。（ “以問

13、題開始，又以問題結束”，通過質疑，能激發學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）棉花姑娘教學設計3【教材解讀】棉花姑娘是人教版小學語文一年級下冊一篇充滿童趣童真的科學故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光， 棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。【學情分析】棉花姑娘一文，情節一波三折、人物形象生動、插圖

14、色彩明麗，學生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學生的認知能力有限，需要引導他們注意人物對話中的禮貌，不同身份、不同立場應該怎么作出合適的回應。因此， 我把自主學習與合作學習的方式引進課堂，要讓學生從句子中的關鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗人物對話的精妙之處。【教學目標】1 、隨文分散識記7 個生字；會寫2 個生字；2 、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話。3 、在多種形式的朗讀中體會動物心情，認識生活中的益蟲。【教學重難點】品讀第24 自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的

15、“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。【教學過程】一、引學：圖片導入，激趣揭題：、今天老師請了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）4 、 正音： 對， 棉花姑娘！（出示詞卡，讓學生發現 “花” 和 “娘”要念輕聲）師領讀、小火車齊讀。5 、教學“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請你仔細觀察，你發現它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？ （代表女的， 因為姑娘是年輕的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。6 、過渡：今天我們一起來學習棉花姑娘的故事。（設計意圖： “興趣是最好的老師”， 讓孩子親近課文是一年級語文教學不

16、可忽視的關鍵點。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認讀課題的時候，順理成章地學習其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會貫通，孩子易于接受且印象深刻。）（反思：在課堂教學中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達成， 孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質疑下，逼我直面一個問題：簡單的一個圖片真的能激發孩子的閱讀期待么？對孩子來說，最關心的、也許不是故事，而可能是棉花的生長周期、蚜蟲的危害等與之不相關的東西。從這個角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進入課文，值得嘗試、探討。）二、試學：預習檢查，學習生字新詞：出示帶拼音的詞語（姑娘、啄木鳥、 斑

17、點治病、蚜蟲、 盼望） ，開火車認讀；出示無拼音的詞語，指生認讀，其他同學跟讀；根據學生認讀情況，隨機提示，重點學習：（ 1）啄、斑。啄：啄木鳥身體上哪個部位最有特點？（嘴巴）對！你看啄木鳥抬著頭用它長長的嘴巴啄蟲子（指著圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。斑：看到這個斑點的斑字讓你想到哪個字？（班）這兩個字有什么不同？（點撇/文）填空鞏固：一年級6（）的同學去動物園看（）馬。（ 2）識記“治、蚜、盼”：誰有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）（設計意圖：給予學生充分的預學展示的時間，以達到全面了解學情的目的。根據反饋，教師直奔重點，大膽取舍，有選擇地講解難認難

18、記的生字，節約時間，教師的引導提升也得以體現。（反思：實際教學時，我發現自己對于學情掌握并不十分精準，還是按照自己預設的難點進行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應這一方式嗎？不能不在心里打個問號。課后經過測試，有孩子的確還不認識其中的幾個生字。點評后， 我對預習有了不一樣的認識，預習是自由、廣泛的，讓孩子自己發現文中的困惑所在，在小組內進行充分交流、討論，孩子才真正學會學習，自學能力的提升才有實現的可能）三、研學：自主合作學習：（一） 、小組合作學習：出示：學習要求：1 、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準字詞，讀通句子，難讀的句

19、子多讀幾遍。2 、填一填：（）被蟲咬，盼望醫生來幫忙。（）、 （）、 （） ，他們都說治不了，（）忙趕到，吃光（），姑娘笑。3 、小組交流，組長反饋。4 、學生拍手讀兒歌。（二）研學第一自然段：棉花姑娘到底怎么了，誰能找到課文中的原話？（出示第一自然段）1 、指讀2 、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢？（出示介紹）讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望3 、男女生讀、齊讀（三）引導學習2、 3、 4 自然段，指導朗讀。一次讀（整體進入）：師生接讀：（ 1）她盼啊盼啊，燕子飛來了，棉花姑娘說燕子說于是她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說啄木鳥說最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來了，棉花姑娘說青蛙說二次

20、讀： （研學三位醫生的話）（ 2）根據情景，理解內容：現在老師就是生病的棉花姑娘，小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲吧！你愿意幫我捉害蟲嗎？哦，原來你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲啄木鳥啄木鳥（女），你有長長的嘴巴，捉蟲的本領最高了。請你幫我捉害蟲吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你！噢，是青蛀大哥！（男）我聽說你可會捉害蟲了，請你幫我捉害蟲吧！（同時板書，打亂順序，讓學生在在理解基礎上連線整理內容）句式訓練：出示對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！我只會捉空中飛的害蟲，你還是讓別人幫忙吧！比較朗讀，體會有禮貌

21、地拒絕。看來三位醫生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？（ 3） 三次讀： 研究棉花姑娘的話：讀出語感，一次比一次著急：A、指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來幫忙，哪個棉花姑娘 來請求請求？指生讀齊讀B 、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣啊？（著急難過）指讀。：女生讀，男生讀。C 、前面兩位捉蟲能手都不行！棉花姑娘的心情會怎么樣？（更加著急）指生讀。齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛀幫忙吧！（ 4）小組合作，分角色練讀。（ 5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。（設計意圖：初讀全文，填寫兒歌并在小組內討論，使

22、得課文內容的梳理面向全體學生，也讓學生有一個充分的自主學習的機會。接著直奔重點，讓對話迅速進入學生視線。通過師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內的分角色朗讀來發現文本語言秘妙所在，從文本中來，回到文本中去。）（反思： 這一部分的朗讀指導得到了有效的發揮，但是孩子們對于課文內容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學習。 孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內容。由于我對孩子的限制，孩子不能發揮自己的想象，按照自己的意愿放開膽成為角色本身來合作朗讀。對于孩子創造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動作），沒有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會傷害孩子的學習積極性和思維活躍度。）

23、四、延學：小組內說話訓練：有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著向小伙伴去借尾巴。（）來了，小壁虎說： “請您借我一條尾巴吧！ ”（）說：（）。分組展示，點評。過渡：棉花姑娘的病越來越嚴重了，找了三個醫生都沒治好，最后到底是誰幫了她呢？下節課我們再一起來討論。（設計意圖：創設情境，通過小組合作交流，讓學生嘗試創作，真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思，學會有禮貌地拒絕。）（反思：由于上個環節（小組合作朗讀）過于拖沓，導致說話訓練匆匆帶過，沒有達成預期目標。學生也沒能夠學以致用，只是翻開語文書， 將學過的內容復述一遍而已。專家的意見讓我意識到這樣的環節設計背后應該有一個正確的理念支持。語文不僅僅是

24、教知識，更應該教文化、教語言。 說話訓練的情景設置可以更加寬松，貼近生活。把學過的課文作為延學的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達成沒有生活化情景來的自然有效）五、固學：1 、游戲鞏固生字：第一關：摘棉花。齊讀第二關：走迷宮：指讀第三關：開火車：輪讀2 、書寫指導：過渡： 認識了生字寶寶確實了不起，但是誰能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手！接下來我們要寫好兩個字：（出示：只、星）（ 1）要寫好，先觀察：誰來告訴我這兩個字都是什么結構？（ 2）教師范寫，提醒關鍵筆畫（ 3）描寫，提醒雙姿（ 4）展示評議，再次書寫（設計意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對復習生字枯燥性的反感。書

25、寫指導作為本節課的最后環節，是學生的基本功訓練。所以在環節設計上并沒有過多鋪陳，直截了當）棉花姑娘教學設計4教學目標1 、認識“姑娘”等 7 個生字，會寫“只、星”等 6 個字2 、能正確、流利地朗讀課文教學重難點“治、啄”是翹舌音， “盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等 6個字的書寫教學過程一、導入1 、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾棉）2 、導出課題3 、 “棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）二、認讀生字1 、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）2 、齊讀課文3 、認讀生字（出示棉花形狀的生字）棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們一起來參加我

26、們的識字學習，好嗎？那請同學們讀讀她們的名字吧4 、游戲1 ：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護她們5 、齊讀生字6 、說說你是怎么記住這些生字7 、游戲2：交朋友（組詞）8 、游戲3：做七星瓢蟲（1）出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點（2）幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）三、指導書寫1 、出示要學會寫的生字2 、討論這些字要注意什么隨機指導： “雪”的現半部分中間一橫不能出頭“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導學生之間要互相幫助3 、組詞4 、生書寫，師巡視輔導棉花姑娘教學設計5教學目標：1. 寫好“奇” “星”兩個上下結構的字，注意上收下放

27、。2. 積累像 “雪白雪白” “碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。3. 能注意“關鍵詞語” “標點符號”有感情地分角色朗讀對話。教學過程：一、復習字詞激發興趣1. 小朋友們，上節課我們初步學習了棉花姑娘這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲 “棉花姑娘”吧！（學生齊讀課題）（你發現了什么？姑娘都是女字旁娘讀輕聲）過渡： 接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。2. 出示詞語，指名朗讀。生病星星 （評價： 這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）可惡樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）燕子啄木鳥青蛙

28、七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧！）碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花（你發現了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）過渡：小朋友們，你們把詞語讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了。可是現在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么病？二、理解感悟，角色朗讀（一）學習第一自然段：1 、指名學生讀第1 自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什么病？2 、（ 出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。3 、誰再來讀第一段。

29、（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多可惡蚜蟲）小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫生來給她治病啊！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）4 、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。（二）學習2、3、4 自然段過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么

30、盼望有醫生來給她治病啊， 那么， 棉花姑娘等來了哪些醫生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、 4 段。1 、學習第二自然段（ 1）課件出示：棉花姑娘請了（）、 （）和（）來給她治病。（指生填空） （相機板貼三種動物）（ 2）出示第2 自然段A 引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說： “請你幫我捉害蟲吧！ ”燕子說： “對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”B 小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧！）評價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的汁液， 你就快

31、枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦！ ）我們一起來讀好棉花姑娘說的話。C 燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！ ”你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出

32、它里面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學習的好孩子。）D 分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。 （同桌分角色朗讀師生分角色朗讀）教師小結：小朋友，你們看第2 小節，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！ ”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！ ”小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。 小朋友剛才學會了注意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。2 、半扶半放指導朗讀第3、4 小節（ 1）請同桌

33、練習分角色朗讀第三、四自然段。（ 2）指名分角色朗讀，評議。你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！（ 3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？句式練習：啄木鳥只會。青蛙只會。相機出示貼板書：E 分角色朗讀二、三、四小節過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發生了什么事情呢？請你來讀課文第5 自然段。（三）學習第五自然段1 、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫生

34、救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）2 、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲？3 、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）4 、誰來當一當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲是捉蚜蟲的高手，一天可吃 130 只多只蚜蟲。被人們稱為活農藥。齊讀（四）學習第六自然段1 、引讀：七星瓢蟲真能干啊！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！2 、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦！（碧綠碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？3 、拓展：你能仿照例

35、子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅、” “金黃金黃”等）三、指導生字書寫1. 出示本課生字：奇、星，指導學生觀察2. 師講解兩者共同點：都是上下結構的字，奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。星：上面的“日”略扁，下面是“生”。3. 師在投影儀上范寫，生書空。4. 生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、5. 師反饋部分學生的書寫作品。板書設計：19 、棉花姑娘燕子捉空中飛的害蟲啄木鳥捉樹干里的害蟲青蛙捉田里的害蟲七星瓢蟲捉棉花上的蚜蟲棉花姑娘教學設計6教學要求：1 、 能在語言環境中正確認讀10 個生字； 能正

36、確描寫吐、葉、 盼、快、 許、 棉； 積累詞語棉花、許多、 可惡、 盼望、 害蟲、 幫忙、 忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。2 、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。3 、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛀捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的觀蟲教學媒體：多媒體、ppt教學過程：一、談話揭示課題1 、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。2 、教學棉（ 1）讀準字音（ 2）你用什么好方法記住這個字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）3 、出示

37、答案，簡單介紹瓢蟲。4 、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。5 、學生齊讀課題（板書課題）6 、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。二、課件出示童話故事，整體感知三、初讀課文學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾 遍，并給課文標上小節號。四、感悟課文，理解課文（一）學習第一節（ 1） 、出示第一節課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（ 2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.（ 3）教學生字許、惡、盼（ 4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導

38、讀句：她多么盼望有醫生來為她治病啊！ （抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）師：盼望比希望的程度更加強烈。（ 5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。（ 6）齊讀第一節（二）學習第6、 7 節1 、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。2 、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？3 、教學生字忽4 、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示學生收集的有關資料。）5 、介紹瓢蟲家族。6 、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態。7 、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣

39、？你能讀好第7 節嗎？8 、學生讀第七小節。9 、教學生字：碧10 、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（三）學習25 節過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？1 、自主、探究、合作學習25 小結。（ 1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。自學提示：A、分角色朗讀對話B 、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣C 、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？（ 2）小組合作學習，相互交流。（ 3）匯報。A 、教學生字B 、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？學

40、生讀并評價師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？（ 4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。（ 5）學生小組讀。大家評價。2 、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。3 、匯報學習收獲（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）4 、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。5 、讀有關句子四、復習生字五、師小結：今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了 51 課燕子、 啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？學生

41、交流自己收集到的資料。六：總結：每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！七、板書51 、棉花姑娘燕子空中飛啄木鳥捉樹干里害蟲青蛙稻田里七星瓢蟲葉子上教學反思：本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、 青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。棉花姑娘教學設計7【教學目標】1. 認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6 個生字，會寫“只、請、幫” 3 個字。2. 理解“盼望”，讀好第一自然段。3. 讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。【課前準備】教師： 課件 “可惡、 蚜蟲、

42、盼望、 治病” 詞卡磁性田字格（ 2 個）燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）學生：語文書鉛筆橡皮【教學過程】一、揭題1 、課前板書：棉花姑娘2 、課件：棉花姑娘（ 1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀！（輕聲，棉花）小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？（2） “姑娘”a. 輕聲。這兩個字是我本節課的生字，誰能讀好它。指名讀，齊讀。b. 字特點你們發現這兩個字有什么特點？二、學習第一段，語境識字1. 導入故事：可是卻發生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）2. 出示課文第1 自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語

43、“蚜蟲、可惡、盼望”。（1） 層次 1 ：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子a. 誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜” ，你是怎么記住它的？b. 讀第 1 句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）c. 學生先說，老師拓展錄音資料。（2） 層次 2: 第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句a. 盼, “目字旁”, 跟什么有關?盼就是看，字義。b. “啊”可是會變音的。c. 治病：三點水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，3. 自己先拿起書在位置上好好地練一練。4. 、指讀。5. 齊讀第一段。三、課文學習。（一）第一次讀過渡： 看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫生們也趕來慰問呢？讓我們趕

44、緊翻開課本137 頁， 先給每個小節標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！（二）第二次讀你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。a. 燕子飛來1. 請（一張口就請，這個是什么態度）（有禮貌）。2. 幫（這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。b. 啄木鳥飛來了。c. 青蛙跳來了。你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：青蛙跳來了，棉花姑娘說：（三）第三次讀。那森林里的醫生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節，用橫線畫出森林醫生的話。第一個醫生燕子飛來了，棉花姑娘說：燕子說：第二個醫生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：啄木鳥

45、說：第三個醫生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：青蛙說：四、演一演。過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？如果想來演醫生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫生好不好。轉換角色集體 - 個人五、生字復現小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，幫不了，幫不了。燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，治不了，治不了。六、寫字這節課有3 個生字，我們一起把它們請到田字格里。觀察字形。范寫“只、請、幫”1. 只：什么結構？強調：口字稍微扁一點，注意底下的撇2. 請：言字旁

46、加青，注意底下月的書寫。什么結構？3. 幫：上下結構，包耳朵，底下一個巾。4. 練習。打開書 139 頁只和請各描一個寫一個。第二個字爭取比第一個寫得好。七、結課最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家一起學習！棉花姑娘教學設計8【教材分析】棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。【教學目標分析】說明：

47、第一課時目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章 的脈絡；學習第一自然段（一）知識和技能：1 能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。2 、學會說ABABffl的詞語。3 、 理解課文內容，知道燕子、啄木鳥、 青蛙、 七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲。4 、能在老師的指導下閱讀8 篇與課文主題相關的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。5 、激發學生的想象力，發展學生的口頭表達能力和寫作能力。（二）過程與方法：1 、 以合作學習、表演讀、 小游戲等形式，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與學習。2 、針對學生喜愛閱讀的特點，提供了

48、8 篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。3 、學生通過寫作，養成喜愛思考和表達的良好學習習慣。4 三 ） 情感、態度、價值觀：1 了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識。2 、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。3 、結合打寫，培養學生寫作的興趣。【學生分析】1 、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識2 、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強的自學能力。3 、學生有較好的協作學習的能力和習慣。4 、學生能上網查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版。【設計理念】1 、 “以人為本”

49、，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。2 、 “以讀為本”，加強讀書實踐。課標指出： “閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。 ”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。3 、識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發展。【教學過程】一、復習導入通過上一節課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的，她請了為她治病，到底誰幫她治好了病？二、倒序學習第5 自然段。1 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。2 七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？（讀）3 七星瓢蟲的本領

50、這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）三、體驗健康、感受美麗1 是啊！令人吃驚的事發生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。2 自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？3 匯報，相機指導朗讀4 填空碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）（）的（）四、探究學習2 -4自然段1 燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！2 四人小組合作學習第2 4 自然段要求：A 分角色朗讀對話。B 讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣C （討論）小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？3 匯報評議4 指導朗讀棉花姑娘（）地說： “請你幫我捉害蟲吧！ ”5 句式練習：燕子只會（），青蛙只會（） ，

51、啄木鳥只會（）, 所以他們都不能幫棉花姑娘治病。6 小結：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領各不相同。五、拓展延伸同學們， 在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢， 你們想知道嗎？請你們快到資料城去認識我們的朋友。溫馨小提示先讀 “森林醫生”啄木鳥 、 捕鼠英雄貓頭鷹、 壁虎 。六、打寫小童話：1 （小游戲）同學們，通過閱讀資料，我們認識了許多人類的朋友，現在，（媒體示圖）大自然醫院里住進了四位病人，你們能幫醫院聘請合適的醫生嗎？2 仿照課文，看圖編故事七、作業今天，我們認識很多大自然的醫生，它們是人類的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真

52、思考、討論， 并收集好辦法。棉花姑娘教學設計9一、學習目標：1 認識“姑、娘”等 7 個生字。會寫“只、星”等 6 個字。2 分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。3 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。二、教學重點、難點：本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。三、教學特色：課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、 青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點， 對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。四、教學方法：小組討論、角色表演、示范、演示。五、課前準備：多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。六、教學時間：2 課時。七、教學過程：第一課時課時目標：1 、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。2 、整體感知課文，重點學習1 4 小節。3 、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。教學過程：一、談話揭題：1 、 （出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）2 、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地