1、教材分析本課是教科版四年級科學下冊第一單元電 的第二課，學生在初步了解靜電知識后將展開對簡單電路的研究。在本課的探究活動中學生將要利用一根導線和一個電池來點亮小燈泡，并嘗試用更多的方法使小燈泡亮起來。明白建立一個電路， 需要電池、導線以及用電器，一個電路的連接要形成一個回路，理解到電、電路，想象電流是怎么樣流動的。學情分析點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。也許學生們拿到導線，電池很快就能使一個小燈泡亮起來，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導學生了解小燈泡的結構是很重要的，當了解小燈泡的結構后，再提供給學生一根導線、一節電池、一個燈泡去點亮小燈泡

2、。這個活動看似簡單，但他們將在活動中理解電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰性的問題。并嘗試著用更多的連接方法時小燈泡亮起來。學生經過簡單的觀察、實驗活動，促動學生對科學探究的興趣和探究水平的發展。學習目標1. 通過觀察小燈泡理解它的結構，知道小燈泡中發光的位置是燈絲，只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。2. 學會用多種方法點亮小燈泡。觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。能夠根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。3. 體會對周圍事物實行有目的、細致地觀察的樂趣，敢于根據現象做出大膽的想象和推測，激發進一步探究電的興趣。教學重難點重點：區分回路、短路、斷路，以準確的連接方法

3、點亮小燈泡。難點：根據實驗現象猜測電流的流向。1. 理解小燈泡的內部構造。2. 能夠區分回路、短路、 斷路， 以準確的連接方法點亮小燈泡并猜測電流方向。教學準備課件、小燈泡剖面圖；每組1 個小燈泡、1 節 1.5 伏干電池、1 根導線、實驗記錄單。教學過程一、猜謎引入教師請學生來猜字謎：屋里有根藤，藤上結個瓜，一到太陽落，瓜里開紅花。猜一日常用品。學生搶答，答出是燈泡和電燈，當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！教師借機引入課題并板書：點亮小燈泡。（設計意圖：通過一個謎語來揭示本課的課題，以此來激發學生的學習興趣，同時能夠在短時

4、間內把學生的注意力吸引到本課的課題上來。）二、理解小燈泡的構造1. 提問： 你了解小燈泡的構造嗎？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造觀察小燈泡。2. 每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。3. 交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。4. 課件出示小燈泡，理解小燈泡結構。5. 猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。（設計意圖：通過設計“畫小燈泡”這個環節來揭露兒童對小燈泡粗略的、不完整的理解，從而引發學生自主地產生對小燈泡實行細致認真觀察的愿望。）三、理解實驗材料1. 提問：點亮小燈泡還需要哪些材料？2. 學生明確實驗材料還包括導線與電池，并簡單描述它們的特征、用

5、途。（設計意圖：簡單理解點亮小燈泡所需材料，為接下來的實驗做好準備。）四、讓小燈泡發光1. 提問：如果要點亮小燈泡，燈泡的連接點和電池的兩極該怎樣連接？2 這些連接方法真的能點亮小燈泡嗎？按照這些連一連，看看哪些方法能點亮小燈泡？3. 學生六人一組，分工合作，點亮小燈泡。4. 成功點亮小燈泡的組，上臺演示，教師同時貼出小燈泡連接方法。5. 未成功點亮的組，上臺演示，教師同時貼出連接方式。與全班同學一起分析，可能出現的問題 滲透短路、斷路等知識。6. 分析點亮小燈泡的連接方法。提問：能使小燈泡亮起來的連接都連接到了電池和燈泡的哪些地方？當小燈泡的兩個連接點通過導線分別接到電池的正負極時，電流就會

6、通過燈絲讓小燈泡發光，這就是一個完整的電路，也就是我們所說的通路。7. 分析小燈泡內部構造。提問： 為什么一定要連接小燈泡上的這兩個位置才能使小燈泡亮起來呢？這與小燈泡內部的構造相關。8. 猜測電流流向。提問： 電流我們看不到，但是能夠想象它的流動方向。你能說出這幅連接圖中，電流的流向嗎？學生猜測后，教師課件演示電流的流向。（設計意圖：挖掘學生前概念，引導學生從原有的認知中生長出“短路”“斷路”“通路”等新的知識經驗。） 五、多種方式，點亮小燈泡 1. 課件出示實驗要求。2. 學生動手實驗。3. 實驗匯報：將不同的連接方式貼在黑板上。4. 學生總結能夠點亮小燈泡的連接方法的共同點。（設計意圖：明確實驗要求，有目的地實行實驗操作。尋找連接方式的過程，是將前面分析得出的成功點亮小燈泡的連接方法，用于指導實踐的過程。）六、拓展延伸1. 嘗試同時點亮多盞小燈泡。2. 用電安全教育。我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做