1、人教版小學五年級數學下冊真分數和假分數說課稿尊敬的各位專家評委，早上好！今天我執教的真分數和假分數是人教版五年級下冊第四單元的內容。是在分數意義的基礎上學習真假分數，拓展對分數意義的理解。雖然這是一節全新的概念課。可要學生識記它的概念并不難，但概念的教學不應以概念獲得為目的，不能為教概念而將概念具體化 也就是說不能先有概念定義，再去尋找使之具體化的材料、實例。因此不能用機械的方法讓學生識記概念內容，而應通過具體的分數抽象出真假分數的概念，進而有效地拓展運用。基于這樣的思考和理解，本節課我確立了以下教學目標：1、認識真分數和假分數的意義及特征，了解假分數的產生過程。2、理解真分數和假分數的意義及

2、特征。3、結合具體情境滲透數形結合的數學思想，培養學生全面思考問題的習慣。為了達成以上教學目標；突出重點：理解真分數與假分數的意義；突破難點：理解真假分數特征。我在教學中努力做到以下三個“一 ”。遵循一個規律： 概念形成的規律。本節課的設計就是在遵循學生對概念認知的發展規律基礎上，利用“數形結合”，凸顯先“過程 ”后 “對象 ”的認知順序，充分理解概念。借助數軸和圖形理解真分數、假分數與1 的關系，將概念深化。真假分數概念的形成，本節課分4 步走：1、就是通過填四分之幾這個分數了解學生起點。用圖形表示出來，以了解學生對分數意義的理解。2、運用圖片建立假分數的表象：通過怎樣表示5/4？讓學生產生

3、了認知上的矛盾：1 個單位 “ 1 ”不夠時，怎么辦？讓學生在辨析中明白5/4 的意義。3、在分類活動中構建真分數與假分數模型。在概念的形成過程中，讓學生充分表達自己的想法，“ 4/4到底劃到哪一類 ”中，引導學生通過比較、分析。最后產生看書的必要性。4、完善概念的認知。數學概念一旦形成，既要通過練習鞏固概念，更要關注概念外延的有效拓展。因此，在教學中，我讓學生從數軸上判斷真假分數的特征.從找規律中，拓展對真分數概念的認知，借助特殊的假分數，理解假分數有大于1，也有等于1 的情況。尤其是最后的題組練習。從最基礎的分類，引導發現，再到用字母表示，引導學生從具體到抽象，將具體、繁多的分數提升到“

4、b/a這一個分數表示形式，把書教薄，將知識系統化。滲透一種思想：“ 數形結合”的思想。在課的開始階段讓學生用圖形表示出相應的分數，這里是第一次借助數形結合的思想，通過圖形讓學生直觀的理解5/4，感受假分數的產生過程。圖形與分數的一一對應讓學生初步感知真、假分數與1 的大小關系。第二次借助數形結合的思想是利用真假分數在數軸上的位置，再一次感受真假分數與1 之間的關系。同時借助數軸的讓學生感受真假分數“無限 ”性，這里話雖沒挑明，但學生已能感受到了真分數和假分數的個數都是無限的。培養一個習慣 全面思考的習慣。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種

5、僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當, “死記硬背 ”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。我們的孩子在思考問題時往往習慣于唯一答案，不會全面思考問題， 更不善于分類思考問題。因此在含有字母的分數中，除了完成判斷的同時更注重分類思想的滲透，讓學生從小接觸不確定因素 a/6 是真分數還是假分數？讓學生學會全面的思考問題，課堂中我充分發揮評價語的導向作用，使學生學會從不完整到完整的表述。這個環節的教學時間的比重是比較大的，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現分數判斷到讓學生形成

6、抽象的符號化思想。總之，我認為概念教學是不可能一步到位的。因此，我力求在概念建模后層層遞進，不斷地進行延伸，拓展概念的內涵和外延， 完善概念的理解認知，進一步使概念變得立體豐厚。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當, “死記硬背 ”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。以上只是我對本節課的一些想法，敬請各位專家批評指正！要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，