1、淺談如何讓孩子在自信中學習數學自信是指在對自己正確評價的基礎上，相信自己，對自己某方面的能力充滿信心。俗話說：“信心多一份，成功多十分。”“自信”是人們做好一切事情的基礎。李烈老師曾說過：“自信是人們做好一切事情的基礎，自信是學生學好數學最基本的心理條件。我們應該把幫助孩子樹立學好數學的自信心，作為教好數學的首要任務。在數學教學活動中如何培養學生的自信心，讓他們擁有自信，讓自信是成為他們成功的基石。下面談談我在教學中的幾點體會。一、正確面對“學困生”的困難所在。我們在教學中所面對的孩子都屬于不成熟的個體，在學習的過程中總是有這樣那樣的問題產生。而數學有是一門邏輯性、抽象性很強的學科，涉及的知識

2、面很寬、很廣，許多知識來源于生活又要回到生活中運用。而孩子缺乏實實在在的審核后經驗，這就使孩子在學習數學的過程中感到困難，出現錯誤是難免的。對孩子的錯誤，如果處理不當，就會挫傷孩子學習數學的信心。要培養孩子的自信，要下很大的功夫，而挫傷孩子的信心，只在瞬間。因此，我們面對孩子的錯誤無需大驚小怪，更不要采取“錯一罰十”的變相體罰，重要的是幫助孩子分析自己問題的所在，找到改正的方法。給他們改正的機會，不要讓孩子帶著遺憾離開課堂，保護孩子的自信心。二、多給學生鼓勵性評價，培養自信心。俗話說“好孩子是夸出來的”。對小學生來說，自我意識、自我形象在相當大的程度上，是建立在比較崇信的人對其評價的基礎上。教

3、師往往是學生心目中的“權威”，如果教師對他們的評價是肯定積極的，他們的自我意識、自我形象一般可能就會好一些，從而對其取得成功的自信也相對就要強一些。相反，如果所獲得的評價多是消極、否定的，則他們的自我形象相對就要差一些。 “鼓勵中長大的孩子充滿自信，批評中長大的孩子感到自卑”，這句教育格言值得我們深思。“學困生”的長處與短處往往交織在一起，不易被發現，教師應以敏銳的洞察力善于發現他們身上的“閃光點”，要“以一當十”，“以小見大”，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立學好數學的信心。我除了當面鼓勵外，還常常利用作業和單元檢測的卷子，勤寫批語，對孩子們的點滴進步，給予及時肯定。這樣，教

4、師采用激勵性語言，以多層次激勵，讓“學困生”找回一點感覺，為他們創設一個輕松、愉快的學習環境，以鼓起學習數學的自信心和勇氣。與此同時，我還把學生每一點微小的進步和對他們的表揚及時轉達給家長，讓家長分享子女進步的喜悅，也讓家長相信自己的孩子，使“學困生”受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠學好，從而將這種信心轉化為學習上的積極性和主動性。三、成功體驗是增強自信心的保證“失敗乃成功之母。”但屢遭失敗容易導致學生的自我否定，產生認識偏差，認為“我不行”。面對小學生，“成功才真正是成功之母”。學習中，當孩子產生自卑、畏縮、懦弱等情緒的時候，教師要為學困生創設更多地體驗成功各種有利條件，以增加學生對未來生活的美好期望，更重要的是幫助他們構筑美好的自我形象，形成和發展其自信心。讓學生通過體驗自己學習的成功，可增強學困生的學習自信心，提高他們學習的自覺性。認識到自身擁有的巨大潛能和廣闊的發展可能性，使他們深信：只要自己在某些領域上的努力持之以恒，堅持不懈，就一定能做出比較突出的成績，成為國家有用之才。總之，作為教師應樹立轉化一個“學困生”和培養一個優等生同樣重要的觀念，根據不同的孩子