1、學習幼兒舞蹈的編排心得體會第1頁共5頁學習幼兒舞蹈的編排心得體會2017 年 10 月 23 日下午，我參加了我園開展的以幼兒舞蹈的編排為主要內容的教研活動，在陳芳老師的帶領下，我們全園老師一起學習，每一次學習都有不同的收獲。兒童舞蹈課的課堂隊形排列是教師面對的重要而又必需的非技術能力問題。一個教室最大限度能容納多少學員、在中間隊形怎樣安排比較合適、在把上怎樣對學員進行安排、一節課空缺了幾個學員怎樣在隊形上進行調整、多了幾個學員又怎樣來安排等，這些問題不僅能看出教師對課堂安排的統籌能力，而且也反映出其對常識的熟練掌握程度。隊列對兒童舞蹈課是重要的一部分， 當學員進入教室， 該怎樣排列其隊列呢

2、?首先，教師應該估算一下教室的面積， 再計算好兒童雙臂伸開時占據的最大面積空間，由此推算出整體面積的承限人數，確定出教室最多容納人數的量。一般來說，兒童舞蹈班訓練場地都達不到專業場地的環境標準，所以，教師估計教室容納學員的大致情況很有必要，對日后的減員、增員都會提供科學的參考值。例一一個 50 平方米空間的教室，如果學員較多 (25 30 名) ，教師應按 56 人一排進行安排，共占 5 排，前后左右間距拉開，這樣，既不影響訓練，也可使教室顯得不擁擠。如果學員少于25 名，可減少每排的人數而不宜減少排列數，但每排人數應不少于3 人，這樣會使教室依然顯示出緊湊感。需要注意的是，教師應掌握各個學員

3、的身高，進行前后中間的排列低個頭的在前排，高個頭的在后排; 高個頭的在中間，低個頭第2頁共5頁的在兩邊。這種隊列安排有兩點好處，其一，不影響兒童的視野 ; 其二，隊列規整美觀。此外，這種隊列安排還應包含一個靈活性，即兒童在初期學習時接受能力較差，隊列的前排應打破高低個頭排列的模式; 應安排 12 名動作學得快、記憶力強的學員站在前排，以起到帶動大家盡快熟練動作的作用。如人員較多， 使諸如劈叉、 地面踢腿等一些占地面空間大的動作練習受到擁擠影響時，隊列應靈活調整，即 1、3、5 排不動， 2、4、6 排自右向左前每排錯開一步插空站立， 用以解決腳碰腳的情況 ( 圖 325) 。針對以上的情況，也

4、可以變換中間隊列，讓全體學員到各自的把桿位置站好，背靠把桿，向前上一步，形成兩邊把桿的人面對面站立，再進行劈叉、地面踢腿等練習。 同樣，這種隊列也適宜做壓胯、 壓腳背等練習。在進行舞蹈段落練習時， 會比諸如劈叉等動作更占空間。 解決擁擠的方法為教師可將學員分為兩組，一組在前邊做靜止不動的地面練習，或坐下進行觀摩 ; 另一組則可進行舞段練習 ; 然后兩組進行交換， 用以緩解空間緊張的矛盾。在訓練班開課前一二節課時， 可能出現兒童在隊列排列中記不清自己準確位置的現象，影響及時進入教學。怎樣使他們盡快記清自己的位置，教師可以用如下的方法加強他們的記憶。 如在第一次安排好隊列后，可讓大家相互了解各自前后左右的學員，允許說話交流 ( 介紹自己、詢問對方、記住左右同學等 ) ，既活躍課堂氣氛，又增加學員相互間的了解，培養孩子們的友誼 ; 同時提醒他們注意前面學員的特點，如發式、體形、所穿服裝及顏色等。另外在上述兩種方法的基礎上還可以適當安排游戲，如教師令大家安靜，講清游戲規則，隊列解散后，一聲集合的口令，看誰最快最準確地跑到自己的位置上。以這樣的方法，反復讓學第3頁共5頁員多做幾次，就可以獲得很好的位置記憶的效果。在運用以上這些隊列的方法時，教師應該盡量做到“舉一反三”，“由此及彼”，不僅要靈活地學會在教學中參照運用，而且要以這些隊列的方法為基