1、乘加乘減評課稿紫金鎮小學本節課通過教師指導，學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、 體驗、 探索的過程中，體會 “乘加、 乘減”這一問題模型與學生的生活實際密切聯系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂。基本上達成了教師預定的目標。1、 學生注意力集中。課堂中學生能保持持續的注意，仔細觀察，認真發現，積極參與。老師從學生的創意出題展示中激發起學生的好奇心和求知欲，學生能達到精神高度集中。由先自學到自己出題學習梯度能讓更

2、多的學生參與到課堂活動中， 達到良好的學習效果。學習由 “發現問題合作討論交流匯報評價修改”的順序進行。2、學生的學習熱情很高，課堂表現積極，學習的內容有意思，學生的收獲很扎實。 1 在分析中生成，發現的過程就是將這些知識儲備進自己大腦的過程；2 實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創意出題時就已經大致了解乘加乘減的題型，畫圖時要注意有幾排水果數一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減的方法解決。3 交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果的機會。4 評價和修改中生成。對于二年級學生來說，本節課要解決兩步計算的應用題難度較高，又加上本節課還要解決兩步計算的運

3、算順序的問題所以生成就顯得單一、淺顯 （多是模仿例題）。本次課堂學生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調動起學生的學習熱情。創意出題展示，發現共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參與，課堂輕松自由，除學習狀態的參與還達成了學生情感的參與，學生心態的參與。鄒老師通過乘加乘減比較，不僅訓練了學生的語言表達，讓學生真正感受到自己是學習的主人，在學生們躍躍欲試的時候，老師讓學生根據本節課內容獨立完成課堂練習。不足之處：1、在學生匯報時讓他說完，不要怕學生說不了。2、總結乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠，應補充一種題型看算式畫圖，效果會更好！乘加乘減評課稿本節課通過教

4、師指導，學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過程中，體會"乘加、乘減"這一問題模型與學生的生活實際密切聯系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂。基本上達成了教師預定的目標。1、 學生注意力集中。課堂中學生能保持持續的注意，仔細觀察，認真發現，積極參與。老師從學生的創意出題展示中激發起學生的好奇心和求知欲，學生能達到精神高度集中。由先自學到自己出題學習梯度能讓更多的學生參與到課堂活動中

5、，達到良好的學習效果。學習由"發現問題-合作討論-交流匯報-評價修改 "的順序進行。2、學生的學習熱情很高，課堂表現積極，學習的內容有意思，學生的收獲很扎實。1 在分析中生成，發現的過程就是將這些知識儲備進自己大腦的過程；2 實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創意出題時就已經大致了解乘加乘減的題型，畫圖時要注意有幾排水果數一樣多，還有一排和前幾排不一樣多， 這樣在解決問題時才用乘加貨乘減的方法解決。3 交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果的機會。4 評價和修改中生成。對于二年級學生來說，本節課要解決兩步計算的應用題難度較高，又加上本節課還要解決兩步計算的運

6、算順序的問題所以生成就顯得單一、淺顯 （多是模仿例題）。本次課堂學生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調動起學生的學習熱情。創意出題展示，發現共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參與，課堂輕松自由，除學習狀態的參與還達成了學生情感的參與，學生心態的參與。鄒老師通過乘加乘減比較，不僅訓練了學生的語言表達，讓學生真正感受到自己是學習的主人，在學生們躍躍欲試的時候，老師讓學生根據本節課內容獨立完成課堂練習。不足之處：1、在學生匯報時讓他說完，不要怕學生說不了。2、 總結乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠，應補充一種題型-看算式畫圖，效果會更好！乘加乘減評課稿聽了時鄒

7、老師乘加、乘減一課，頗有收獲，時老師在課中牢記“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共發展的過程。 ”在整節課中讓學生在充分的活動中學習數學，享受數學活動帶來的快樂與成功的喜悅。本課的教學 “先算什么、 再算什么” 是學生根據圖意列出算式，然后根據列出的算式進行嘗試計算，最后在實際情景圖中得以驗證算法，從而得出： “先算乘法，再算加（減）法”。時老師深深領會本節課算用結合的真諦，從以下幾方面進行了精彩的演譯：1、利用主題圖，以用引算。通過讓學生觀察主題圖，從而提出數學問題，引出本節課的主要教學內容乘加、 乘減式題，是設置主題圖的用意之一，也是本節課的第一次算用結合以用引算。

8、從乘加、乘減式題的得出，讓學生感知算式與圖意的內在聯系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節課的第二次算用結合。設計中，充分注意了這兩次算用結合并力圖體現其結合。2、圖式結合，以用明算理。乘加、 乘減式題的計算方法的驗證是設置主題圖的用意之二，也是本節課算用的第三次有機結合以用明算理。這一結合方法是新教材的特色，當乘加、乘減式題出現之后，無論從順序上還是直觀上學生都覺得應該先算乘法，這一算法正確嗎？盡管 “先乘除、 后加減”是人為規定的，但規定并非想當然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學數學課堂教學大背景下，這就需要讓學生進行驗證。本課中，時老師注重學生通過圖式結合、心里默算來探究算

9、理這一環節，此舉不僅有助于學生掌握計算方法，更能有效地幫助學生探究和理解算理。3、鼓勵學生自主探索，享受收獲的快樂。在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，時老師讓學生結合圖，展示自己真實的想法， 形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣， 既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的快樂和喜悅。不足之處.：在解決問題的方法上時老師把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺學生的口頭表達能力不是很好

10、，特別是在說為什么的時候，一些同學的訴說，斷斷續續，不太清楚，所以老師得重復他們說的話，這樣耽誤了一點時間。乘加乘減評課稿本節課通過教師指導，學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題的模型，形成基本的解決問題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。 學生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學生的生活實際密切聯系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂。基本上達成了教師預定的目標。我的“創意出題”環節，學生學會了分析，較好地達到了本節課的教學目標。學生注意狀態：學生注意力集中。

11、課堂中學生能保持持續的注意，仔細觀察，認真發現，積極參與。老師從學生的創意出題展示中激發起學生的好奇心和求知欲，學生能達到精神高度集中。由先自學到自己出題學習梯度能讓更多的學生參與到課堂活動中，達到良好的學習效果。小組合作狀態：課堂合作學習有三次。第一次是同桌交流；第二次是四人小組交流；第三次推選優秀個人全班匯報。其中第三次合作學習氣氛最熱烈，組織有序，展示者用心，聽者專心，評者誠心。充分反映出孫靜老師在平時的數學教學中注意培養學生的合作學習意識。學習策略：從前置性作業出發，到我的創意出題，程序上由易到難。目的明確，讓學生將自己的發現板書，呈現學生的精彩。學習由“發現問題合作討論交流匯報評價修

12、改”的順序進行。生成狀態：學生的學習熱情很高，課堂表現積極，學習的內容有意思，學生的收獲很扎實1 在分析中生成，發現的過程就是將這些知識儲備進自己大腦的過程；2 實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創意出題時就已經大致了解乘加乘減的題型，畫圖時要注意有幾排水果數一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減的方法解決。3 交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果的機會。4 評價和修改中生成。對于二年級學生來說，本節課要解決兩步計算的應用題難度較高，又加上本節課還要解決兩步計算的運算順序的問題所以生成就顯得單一、淺顯（多是模仿例題）。小組學習：小組合作學習時有基本分工，人人參與，所討論例題解題方法基本一致，組內討論大多都是宣讀自己的想法和算式，生成還不夠。我的提醒稍顯簡單了點。參與狀態：本次課堂學生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調動起學生的學習熱情。創意出題展示，發現共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參