1、五年級數(shù)學下冊教學反思教與反思游戲就是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切 入點，引發(fā)學生強烈的興奮感與親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向 上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。通過小組合作，經歷“研究視圖一 構思擺法擺出物體觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的就是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資 源，為學生親自經歷探索問題與解決問題的過程提供了良好的機會。蜜區(qū)也反而教學中充分調動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛 圍。這節(jié)課，學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉 手一邊都想下位子，每

2、個學生都有著強烈的學習欲望。本課通過實物觀察、動手 操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動”等教學方式，激發(fā)學生的學習 興趣,培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。讓學生親 身經歷與體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學習的過程中 讓學生感受數(shù)學、經歷數(shù)學、體驗數(shù)學，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神 與實踐能力，同時地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主 人。業(yè)教學反思本節(jié)課的重點就是掌握因數(shù)與倍數(shù)的概念，理解因數(shù)與倍數(shù)就是相互依存的 知識內容比較抽象，知識點比較少，教學中,我采取讓學生反復說，互相

3、說的方式，讓 學生加深理解，提高她們自主學習與合作學習的能力。本節(jié)課就是在學生認識因數(shù)與倍數(shù)的基礎上進行教學的，在找一個數(shù)的因數(shù) 時，如何做到既不重復又不遺漏，對于剛剛對因數(shù)與倍數(shù)有感性認識的學生來說有 一定的困難，教學時充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，在小組交流的過程中，學生對自己 的方法進行反思，吸取同伴的好方法，很好的體現(xiàn)了自主探索與合作交流的教學理 念。教學3的倍數(shù)的特征時，教師要注意學生的自主探索過程，通過猜一猜、算一 算、想一想、驗一驗、比一比等教學環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但 教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進行適當點撥、引導 ，這樣效果更明顯。教與反思通過這節(jié)練習課，學生復習了 2

4、、5、3的倍數(shù)特征，加深了對知識的理解，并能 利用這些知識解決生活中的一些實際問題，體會到了數(shù)學來自于生活又指導著生 活的道理！教與反思教學質數(shù)與合數(shù)時，先復習了因數(shù)的概念，然后再讓學生找出120各數(shù)的所 有因數(shù)，并引導學生觀察這些數(shù)的因數(shù)有什么不同，再進行分類，在此基礎上引出 了質數(shù)、合數(shù)的概念，學生對一些知識的掌握就會水到渠成，而且還會作出正確判 斷。教學反周本節(jié)課主要教學數(shù)的奇偶性的內容，通過教學，在知識方面主要引導學生研究 加減運算中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律；在數(shù)學方法的提升方面，通過引導學生經歷 “發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一大膽猜測一方法驗證一實踐應用”這一研究過程，滲透 科學的學習方法與探究

5、能力。這節(jié)課主要采取學生自主思考與小組合作交流相結 合的形式，通過師生、生生之間的有效交流，為學生營造一個展示思維過程與方法 的平臺。在教學長方體的特征時，我始終采取讓學生多動手，多觀察,多體驗，自己找出 并掌握長方體的特征，這樣學生變被動為主動，學生的積極性都得到了提高。聲教學反思1、在復習長方體的特征后，讓學生學會把學習長方體的特征的方法遷移到學 習正方體的特征上來，使學生又快又好地掌握了正方體的特征。2、把猜想與探索實踐緊密結合，既可以激發(fā)學生的探索精神，又讓她們享受猜 想的成功體驗，更好地發(fā)揮她們的創(chuàng)造力，同時長方體與正方體的聯(lián)系與區(qū)別”的 問題也就迎刃而解了，只就是學生需對體驗中獲得

6、的有關知識進行搜索、歸納、 整理而已。應教與反思本課時主要教學長方體、正方體表面積的概念與計算方法。教材先通過把一個 長方體或正方體紙盒的6個面展開，幫助學生認識表面積的概念。這樣可以把表 面積的概念與剛剛建立起來的長方體與正方體的特征很好的聯(lián)系起來，為下面學習計算表面積做好準備。接著，通過例1教學長方體表面積的計算方法。然后安 排“試一試”學習立方體表面積的計算方法。關于長方體表面積的計算，教材中沒有 給出計算公式，而就是啟發(fā)學生用不同的方法列式計算，這樣安排有利于她們更好 的掌握表面積的概念及有關計算，有利于更好的發(fā)展學生的空間觀念。融教室反思在實際問題教學中要使得學生通過活動，根據(jù)所學的

7、知識發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自 己提出問題，猜測結果，同時教師進行適當引導。整個活動過程，要讓每一個同學都參與這種研究學習的過程，通過本身的實踐活動去尋求問題的答案，形成科學的世 界觀與價值觀，利用本身所掌握的知識提高科學探究的能力。學生從本質上理解 了表面積的概念而且學會了如何根據(jù)實際情況求解長方體某幾個面的面積之與,使得學生真正融入到課堂的教學中，體現(xiàn)自身的學習主體地位與主人翁感。長方體與正方體就是最基本的立體圖形，在這節(jié)課的教學中，通過課件演示 烏鴉喝水”的故事，再讓學生親身驗證 石頭占了一部分的空間，所以第一杯水無 法全部倒入”這一結論。繼而讓學生對電視機，影碟機，手機三種物體進行比較，從 而

8、引出體積的概念。學生雖然知道了物體的體積概念，但還要讓學生建立良好的 空間觀念，繼而讓學生進行猜想，并進行驗證與感受，同時還要將體積單位與面積 單位進行區(qū)分，加深學生對體積單位的認識。會教學反思教學時，如果為達到目標，直接告訴學生算法，這樣快捷實用，但學生得到的除 了知識結果外，學習的過程、探索的過程被抹去，學生的思維訓練受到扼制，一切可 持續(xù)發(fā)展的因素也給拒之門外。教學時我避開這條“捷徑”，讓學生通過經歷由“山窮水盡”到“柳暗花明”這一過程，親身體驗數(shù)學思維的邏輯重演，并在尋找 解題途徑的過程中，促進其思維的深層發(fā)展。笑教竽反思教學體積單位之間的進率時，教師先讓學生說出常用的體積單位有哪些，

9、再用 棱長為1dm的正方體模型，讓學生說出它的體積，根據(jù)棱長1dm與1cm之間的關 系，從而推導出1dm3=1000cm3,并用相同的方法讓學生推導出1m3=1000dm3,然后 總結出:相鄰的兩個體積單位之間的進率都就是 1000。最后，教師還要將長度單 位、面積單位、體積單位進行比較，讓學生知道它們相鄰兩個單位間的進率的區(qū)1、復習導入，先就是引導學生對已學的體積知識進行復習，為新課的講授起鋪 墊作用。2、共同探究,通過實物演示，讓學生感知 容積”與 體積”這兩個概念的區(qū)別與 聯(lián)系,使學生在演示實驗中推導出 開“與 毫升”之間的進率，最后通過引導學生審 題、分析、嘗試解答，培養(yǎng)學生自己學習與

10、運用所學知識解答實際問題的能力。安教與反思在教學時，教師通過復習理清容積與體積的區(qū)別與聯(lián)系。再引入課題求不規(guī) 則物體的體積，讓學生展開討論交流實驗得出“排水法”，這樣讓學生理解了不規(guī) 則物體的求法，并能用所學的知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生在實踐中的應變能 力。'受教與反思本教學設計借助語義、動作表象的活動把握了學生的學習起點，借助多種表 象引導學生展開探究學習，在學習的過程中建立起各種表象之間一一對應的關系 讓學生經歷瞧瞧數(shù)數(shù)一一想象推算一一對比分析一一發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究過程，引導 學生緊緊抓住三面、兩面與一面涂色的小正方體的不同位置特點進行推算每類小 正方體的個數(shù)，從而在對比分析中把握

11、問題的共性，得出結論。讓學生深刻、形象、 直觀的把握了學習內容的本質，同時也滲透了對學生學習方法的指導。在學習的 過程中，把學生不易理解、無法瞧見的數(shù)學知識轉變成直觀表象，同時借助動作、 語言建立起表象與數(shù)學符號之間的關系，讓學生初步學會從數(shù)學的角度觀察、發(fā) 現(xiàn)、分析、解決問題，獲得分析問題與解決問題的一些基本方法，發(fā)展學生的數(shù)學 意識。讓學生通過充分的自主活動經歷分數(shù)產生的過程 ，從大量的具體實例中整體 感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)的概念。教學中，教師設計了月餅圖，正方形圖，線段圖等, 用多種方法讓學生明確單位“ 1”，以及通過“做一做”明確分數(shù)單位這兩個概念， 在教學時，教師注意將概念從具體到

12、抽象，使學生更深刻地理解與把握分數(shù)概念， 建立數(shù)感。分數(shù)的意義就是學生對分數(shù)的再認識，她們已經知道什么就是分數(shù)，單位“ 1”, 分數(shù)單位，本節(jié)課就是一節(jié)練習課，通過這節(jié)課我要讓學生對以上三點有更深的認 識。課始的復習學生對分數(shù)的產生印象不深，因此我及時地進行了補充。將數(shù)學 知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系對于學生來說始終有點難度，所以舉例說生活中的分數(shù)，學 生僅僅局限于分蛋糕、分西瓜，這時我適時地引導學生熟悉的生活情景：比如發(fā)放 書本、球類比賽等，在學生心中拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后進行的拓展練習學 生想到的大多就是四等分，極個別的學生想到八等分。泰鼓字反甩這節(jié)課的重點就是理解分數(shù)與除法的關系，難點就是用

13、除法意義理解分數(shù)意 義。讓學生通過本節(jié)課的學習，理解分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)來表示兩數(shù)相除 的商，能運用分數(shù)與除法的關系，解決一些簡單的問題。1、在引入課題之前，先復習舊知，為探索新知作了很好的鋪墊。2、在學生用除法的意義理解分數(shù)的意義時，能夠借助直觀形象的實物圖，通過 動手操作，演示等方法，讓學生理解分數(shù)的意義。3、放手讓她們自己去思索，教師只作適當?shù)恼f明引導。教學反思在本堂教學中，教師為了幫助學生建立真分數(shù)，假分數(shù)的概念充分利用了教材 所提供的直觀材料，做到數(shù)形結合，幫助學生理解這些概念的意義，并能正確運用。教學反思1、數(shù)形結合，幫助學生構建概念，在教學中，充分運用好手中的一些材料，幫助

14、 學生突破難點。2、通過方法算理、概念結合幫助學生掌握方法。假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù) 的方法，既可以由分數(shù)與除法的關系導出，又可以根據(jù)分數(shù)的意義來解釋假分數(shù)化 成整數(shù)或帶分數(shù)的結果，結合直觀圖解釋。教學時，先讓學生探索交流，感受方法的 多樣性，在交流的過程中，學生優(yōu)化各自的想法，教師“畫龍點睛”式的引導，促進學 生對方法的理解，而不就是讓學生簡單地模仿。1、從學生的認知發(fā)展與已有的基礎知識進行教學，一開始就復習了商不變的 性質，為新知的學習作了明確的暗示，學生在后面的學習中就很輕松地根據(jù)商不變 的性質與分數(shù)與除法的關系推出分數(shù)的基本性質。2、讓學生小組合作自主活動；寫出一組大小相等的分數(shù)，并想辦

15、法證明，這樣 的處理創(chuàng)造了適合學生的教育方法，給了學生很大的探索空間，讓學生在自己的空 間里推敲、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質也就水到渠 成了。良鼓字反電1、復習舊知，架設溫舊引新的橋梁。為了更好地達到溫習舊知的目的，設計了 復習分數(shù)基本性質的內容，學生在此基礎上加深了對分數(shù)基本性質的印象，為引新 起到了很好地鋪墊與橋梁的作用。2、手腦并用，在實踐中深入感知分數(shù)，在此過程中，學生在動手的實踐過程中 動腦思考很快地突破了重難點，取得了很好的效果。3、鞏固練習，圍繞中心，在設計練習的過程中，教師設計了選擇題、填空題，緊 緊圍繞著教學目標，采取多種形式呈現(xiàn)，學生在快樂的氣氛中

16、鞏固了新知。也教學反忠這節(jié)課就是在掌握了因數(shù)、找因數(shù)的基礎上進行教學的。通過找公因數(shù)的過 程，讓學生懂得找公因數(shù)的基本方法，在此基礎上，引出公因數(shù)與最大公因數(shù)的概 念。為了加深理解，進一步引導學生觀察、分析、討論，讓學生明確找兩個數(shù)的公 因數(shù)的方法，并對找有特征的最大公因數(shù)的特殊方法有所體驗。在教學中，教師重 視讓學生經歷因數(shù)與最大公因數(shù)概念的形成過程，通過學生的操作活動能體會公 因數(shù)的實際背景，加深對抽象概念的理解，也有利于改善學習方式，便于學生通過 操作與交流學習過程。所以，學生的學習興趣非常深厚，學習效果也很明顯。就致亨反盅本節(jié)課使學生對本課所學知識進行回顧，加深對本課知識的歸納與整理，

17、通過 不同類型的題目練習，使學生掌握求最大公因數(shù)的方法與技巧，為以后學習通分與 計算打基礎。讓學生學會找分子分母的最大公因數(shù) ，為以后約分打基礎。&教座反思1、引導學生主動探索，讓全體學生通過觀察、探究、展示、交流、小結等活 動,一步一步地從化簡分數(shù)的具體過程中抽象出約分的概念，學生也在約分的探究 學習中相互交流了自己的想法與做法，通過合作交流促進了學生對約分方法的理 解與掌握。2、為學生提供充分探究與發(fā)現(xiàn)的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法 的學習，都充分的培養(yǎng)學生的學習能力，在教會學生學習方法的基礎上，相信學生 的潛能。3、練習的處理很恰當，使學生對約分的認識得到進一步鞏固良教

18、學反周學生在化簡時，途徑有很多，有些學生就是一步步除以公因數(shù)的，也有的學生 就是一下子就除以最大公因數(shù)的，也有的學生就是口算一下子得出最簡分數(shù)的，都 就是可以的，我沒有勉強一定要用哪一種，但就是強調一定要找準公因數(shù)，并且化 到最簡分數(shù)。而學生一下子要發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)的特征 ，就是比較困難的，教師要做的 就就是給她們足夠的時間與空間，讓學生積極參與數(shù)學學習活動，促使她們的思維 處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學習，并學會觀察，發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)概念的 實際含義。安敦與反思1、情境引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在教學中也充分體現(xiàn)了讓學生自主探究 的學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念

19、都由學生探索 得出。2、教學設計突出了生活化的教育理念，由解決生活中的實際問題激發(fā)了學生 的學習積極性，讓學生真正感受到最小公倍數(shù)在實際生活中的價值。3、開放了學生的思路，活躍了學生的思維，引導學生用多種方法求最小公倍數(shù) 真正體現(xiàn)了不同思維層次的學生的不同發(fā)展。羨敦孚反思1、情境引入，激發(fā)了學生的學習興趣，在教學中也充分體現(xiàn)了讓學生自主探究 的學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念都由學生探索 得出。2、教學設計突出了生活化的教育理念，由解決生活中的實際問題激發(fā)了學生 的學習積極性，讓學生真正感受到最小公倍數(shù)在實際生活中的價值。3、開放了學生的思路，活躍了學生的思維，引導學

20、生用多種方法求最小公倍數(shù) 真正體現(xiàn)了不同思維層次的學生的不同發(fā)展。學生在復習前面所學的有關倍數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的相關知識的基礎上, 進一步讓學生在求幾組數(shù)的最小公倍數(shù)的問題中，通過分組、觀察、交流等活動 自主探究每組中兩個數(shù)最小公倍數(shù)的規(guī)律。 培養(yǎng)了學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的良 好學習習慣。給學生一個梳理知識的機會，并在自我評價、評價她人的過程中，肯 定自已或她人表現(xiàn)好的方面，反思不足，從而促進學生在以后的學習中不斷努力在 各方面做得更好。同時進一步激發(fā)學生靈活運用知識解決問題的欲望，使學生的數(shù)學思維得到發(fā)展，也更好地體會到學習數(shù)學的趣味。“通分”的教學目標就是讓學生理解通分的意義并掌握通分

21、的方法，它用的就是分數(shù)的基本性質。通分就是在學生已經掌握了分數(shù)的基本性質與求幾個數(shù)的 最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的，在教學中，關鍵就是讓學生理解為什么要通分與 掌握通分的方法，為此教師將通分與比較異分母分數(shù)的大小聯(lián)系起來，在比較歸納 的基礎上理解通分的目的。%敦學反思本課的學習以最小公倍數(shù)的相關知識作為鋪墊，以"分數(shù)的基本性質"為依據(jù), 將三個異分母分數(shù)轉化為同分母分數(shù)，為異分母分數(shù)的大小比較與下一單元將要 學到的分數(shù)加減法做延伸。本課的教學設計以學生發(fā)展為本，在練習設計中努力 做到面向全體，讓學生都能有不同程度的發(fā)展與進步，人人學到不同的數(shù)學。良數(shù)學反周讓學生體會分數(shù)化小

22、數(shù)的方法、解題策略的多樣性，比較多個小數(shù)方法的培 養(yǎng)、良好習慣的養(yǎng)成。在課堂教學中，我通過自身的示范為學生做好表率，對學生 而言也就是一種潤物細無聲的教育與培養(yǎng)。從學生的生活經驗與已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學 ，讓學生經歷觀察對 比的思維過程，再通過交流，使學生對旋轉運動的特點印象更加深刻，進而探索圖 形旋轉的特征與性質，所以學習氛圍更加濃厚。鼠數(shù)學反思在教學時，我把旋轉的三要素”中心點、方向、角度”作為重點來突破，在學生 觀察的基礎上，鼓勵學生動手操作，體驗旋轉的過程，以提高學生的感性認識。教學 中注重讓學生"先想一想，再做一做，再想一想"，試圖在操作的過程中，讓學生體

23、會 圖形變換的特點，發(fā)展學生的空間觀念。飛“都學反窗1、復習分數(shù)單位，讓學生回憶以前學過的分數(shù)加減法的知識，為推導分數(shù)加減 法算理與整數(shù)加減法算理相同作鋪墊，提高了學生的遷移類推能力。2、注重對算理的分析，以算理引入算法，教學時，通過觀察、思考、交流等活 動,讓學生經歷用算理引入算法的重要過程。使學生明白 ：計算同分母分數(shù)加、減 法時，“分母不變”就是因為分母相同，也就就是分數(shù)單位相同，所以只用分子進行 加、減。所以學生學習的積極性很高。番教字反思在同分母分數(shù)連加、連減的教學中，教師為學生創(chuàng)設了她們熟悉的生活情境 讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并在這個過程中，讓學生學習同分 母分

24、數(shù)連加、連減的計算方法，由于學生在上節(jié)課已經學習了兩個分母相同的分 數(shù)的加、減法，因此教師在教學中將自主探究的權利交給學生，讓她們在自主探究 的過程中，獲得成功的體驗，并逐步培養(yǎng)良好的學習習慣。飛，教與反周異分母分數(shù)加、減法在實際計算中經常遇到，就是分數(shù)加、減法教學的重點 在教學中，我做到了以下幾點：1、關注學生的情感體驗，創(chuàng)設寬松與諧的學習氛圍，及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生，點 燃了學生創(chuàng)新思維的火花，讓她們體驗到了數(shù)學學習的快樂。2、在教學異分母分數(shù)加、減法過程中教師不提任何規(guī)定性的要求 ，讓學生自 主探索異分母分數(shù)加減法的計算過程，并讓學生形成共識，分數(shù)單位不同的分數(shù)相 加、減，要先通分，再按同分

25、母相加、減的方法進行計算，這樣化新知為舊知，學生的 學習興趣得到了很大的提高。皆數(shù)學反窗E j.通過練習，使學生進一步掌握異分母分數(shù)加、減法計算的方法，并能熟練地進 行分數(shù)相加、減，而且還能用分數(shù)加、減法來解決生活中的實際問題 ，學生的計算 能力得到了提高，思維也得到了活躍。麴裁學反思本課教學目標就是使學生掌握分數(shù)加減混合運算的解題方法，并解決相關問題，使學生掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，并能正確進行計算，教學時,教師先 復習整數(shù)加減混合運算的解題方法，而后從解題過程中提煉出分數(shù)加減混合運算 的順序。在完成教學后，我發(fā)現(xiàn)因為本課時內容較多，學生掌握效果并不理想。教五年級數(shù)學下冊教學反思師在明

26、確教學目標時，只要求讓學生完成一個教學目標，并在教學中加強練習，學 生對知識的理解與掌握情況及應用效果會更好，從而能有效地突出教學重難點。飛“都學反奧1、復習舊知，為新知作鋪墊，新知識分數(shù)加減混合運算與以前所學的整數(shù)加法 運算律有著密切的聯(lián)系，讓學生聯(lián)系舊知識來學習新知識。2、通過對比,讓學生體會運算律的優(yōu)越性，提高了學生學習數(shù)學的興趣。3、自主探索，形成概念，在教學的過程中，以學生為主 老師只就是適當?shù)匾龑?這樣學生學習知識學得深刻，而且讓學生體會到了成功的愉悅。打電話戳數(shù)與反思1、要充分挖掘學生們的潛力一芋教字反思異分母分數(shù)加、減法在實際計算中經常遇到，就是分數(shù)加、減法教學的重點， 在教學

27、中，我做到了以下幾點：1、關注學生的情感體驗，創(chuàng)設寬松與諧的學習氛圍，及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生，點 燃了學生創(chuàng)新思維的火花，讓她們體驗到了數(shù)學學習的快樂。2、在教學異分母分數(shù)加、減法過程中教師不提任何規(guī)定性的要求 ，讓學生自 主探索異分母分數(shù)加減法的計算過程，并讓學生形成共識，分數(shù)單位不同的分數(shù)相 加、減，要先通分，再按同分母相加、減的方法進行計算，這樣化新知為舊知，學生的 學習興趣得到了很大的提高。戳數(shù)亨反思通過練習，使學生進一步掌握異分母分數(shù)加、減法計算的方法，并能熟練地進 行分數(shù)相加、減，而且還能用分數(shù)加、減法來解決生活中的實際問題 ，學生的計算 能力得到了提高，思維也得到了活躍。管敦字反思本

28、課教學目標就是使學生掌握分數(shù)加減混合運算的解題方法 ，并解決相關問 題，使學生掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，并能正確進行計算，教學時,教師先 復習整數(shù)加減混合運算的解題方法，而后從解題過程中提煉出分數(shù)加減混合運算 的順序。在完成教學后，我發(fā)現(xiàn)因為本課時內容較多，學生掌握效果并不理想。教 師在明確教學目標時，只要求讓學生完成一個教學目標，并在教學中加強練習，學 生對知識的理解與掌握情況及應用效果會更好，從而能有效地突出教學重難點。1、復習舊知，為新知作鋪墊，新知識分數(shù)加減混合運算與以前所學的整數(shù)加法 運算律有著密切的聯(lián)系，讓學生聯(lián)系舊知識來學習新知識。2、通過對比,讓學生體會運算律的優(yōu)越性，提

29、高了學生學習數(shù)學的興趣。3、自主探索，形成概念，在教學的過程中，以學生為主 老師只就是適當?shù)匾龑?這樣學生學習知識學得深刻，而且讓學生體會到了成功的愉悅。打電話教與反忠1、要充分挖掘學生們的潛力。教師充分調動學生已有的生活積累，從上課開始的真實故事情景引入到每一 次打電話方案的設計改進，都讓學生結合自己的生活實際，使整節(jié)課的知識發(fā)展都 在教師引導下學生合作完成。2、教師善于調動學生的情感，使學生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討 引向深入。i企教學反思在教學中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導學生進行思考；另 一方面還啟發(fā)學生根據(jù)自身的生活經驗，讓學生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說您

30、在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問 題、解決問題，結合有關的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在 分析與交流中，進一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖與用圖的能 力，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。匕教學反圍教學復式折線統(tǒng)計圖時，教師創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生根據(jù)情境中的復 式統(tǒng)計表，將過去學過的知識分別繪制兩個單式折線統(tǒng)計圖，接著為了便于比較 信息，教師讓學生將兩個單式折線統(tǒng)計圖合二為一，由師生共同完成復式折線統(tǒng) 計圖，最后，教師讓學生充分觀察，比較單式折線統(tǒng)計圖與復式折線統(tǒng)計圖的不同 點。通過對比，使學生明確圖例的作用，了解復式折線統(tǒng)計圖的畫法，體會復式折 線統(tǒng)計圖便于比較的特點。8數(shù)學廣角一一找次品“工教與反思1、盡量體