1、 一年級新生課堂習慣養成小竅門 剛入學的一年級新生，年僅6周歲，個別的還不到6周歲，他們大都在長輩的百般呵護、事事包辦下長大，都是在溫室中的花朵，他們獨立性差、自制力低，上課時注意力容易分散，聽講不認真。上課坐不住，喜歡東張西望，做小動作，隨意與周圍的同學講話，做事馬虎，速度慢，那么如何一年級新生盡快養成良好的課堂學習習慣呢？今天，我綜合自己的一些做法、想法、聽課所得以及在網上搜集的相關資料，在這里介紹一些不成熟的小竅門，僅供參考。1、制定要求，簡單明了。 剛入學時，學生對學校的規章制度不了解，往往會出現混亂的課堂現象，上課不能專門聽講，發言不舉手，對鈴聲反應不靈敏，上課姿勢不端正等

2、。處理這種情況的小竅門是：教師制定出簡單明了的課堂常規要求，讓學生明確課堂上應該怎么做。如課堂五要求：（1）鈴聲停，快坐好。（2）專心聽講，開動腦筋。（3）積極發言、發言先舉手。（4）坐姿端正，不東張西望。（5）遵守紀律、不做小動作。2、重視指導，學會上課。 剛入學的一年級新生，在課堂上常常會顯得不知所措，不知從何下手，應該怎么做，這樣，課堂勢必就會亂哄哄。因此，教師必須加以指導、示范。如課前應該做好哪些準備，怎么上課和下課，怎樣坐，怎樣傾聽，怎樣執筆，怎樣舉手發言，以及課堂中的游戲、活動要怎么做等等，教師都要耐心地講解，細心地指導，讓學生從不會到會。3、兒歌引路，堅持訓練。 小學生的自律能力

3、較差，經常不能自覺遵守課堂紀律，需要時時加以訓練。但是，如果教師每節課都在強調上課應該怎么做，不僅費時，而且久而久之，學生也會感到厭煩。處理這種情況的小竅門是利用兒歌引路，引領學生逐步養成好習慣。兒歌節奏鮮明，瑯瑯上口，易念易記易傳，生動有趣，是學生喜聞樂見的形式，也是學生比較容易接受的教育方式。如開學初，可以教學生念我會做： “上課鈴聲響，快快進課堂。上課守紀律，坐正看前方。回答問題先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒。” 這樣，把對學生的要求編成兒歌，符合小學生年齡特點，而適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，在學中讀，在不知不覺中行為得到規范和

4、強化。4、教學形式多樣，讓課堂吸引孩子。 課堂上，最忌諱的是出現老師講得口干舌燥，學生卻無精打采，甚至自玩自的這種現象。處理這種情況，也可以說是形成良好課堂習慣最有效、最關鍵的小竅門，我個人認為是讓課堂富有吸引力，把課堂變成學習的樂園，其它的可以說是輔助手段。做法是改變單調枯燥的學習模式，精心設計教學流程，讓每個環節都富有實效性，采用生動、多樣的教學形式，讓學生積極參與到學習活動中去。比如猜謎語、講故事、做游戲、編順口溜、打手勢等，讓學生在活動中學習，引導孩子自己觀察、發現，思考，體驗，讓他們手、口、腦、眼都動起來，讓他們忙得不亦樂乎，那他們就沒有時間去做多余的事了。比如，老師的范寫、講解，有

5、些學生往往愛聽不聽的，你講你的，我玩我的，如果讓學生自己觀察字母的位置和筆順規則，自己去描紅、練寫，然后在小組或全班展示、評比，效果會好得多。5、縮短聽講時間，適當穿插活動。 好動是兒童的天性，由于年齡的關系，常常可以看到一年級的學生聽課不超過10分鐘就蠢蠢欲動，注意力分散。針對這種現象，可以采用分散教學的方法，縮短每次聽講的時間，中間穿插一些游戲或放松活動等，做到動靜結合、松弛有度。比如教完jqx的音和形后，讓學生利用插圖自編順口溜，或者通過做手勢、與相似的聲母作比較等方法允許他們動一動，在活動中自行鞏固，再指導書寫，然后做課間操，最后再教學拼讀音節。分散教學效果往往會比長時間聽講好得多。6

6、、建立獎勵機制，鼓勵積極向上。 年齡越小越希望得到別人的肯定與表揚，如果做得好的與做得不好的，老師同等對待，那么，積極的孩子慢慢地也不那么積極了，表現不好的也就更無動于衷了。因些，建立獎勵機制是很有必要的。比如每節課只要是坐得端正，認真聽講，積極舉手發言的，回答聲音響亮或者是有進步的，都能得到一面小紅旗或是一朵小紅花等。7、樹立榜樣，發揮典型作用。 課堂上，老師指名學生回答時，有的學生就會借機東張西望。有的學生會趁拿作業本、打開課本或做作業之機，做小動作、與同桌或前后桌的同學說話等，這時，就要及時樹立榜樣，刻意表揚做得比較好的同學，樹立榜樣，“你們看某某同學做得多好，聽得多專心，你們能像他那樣

7、嗎？”小學生的從眾、模仿心理很重，很容易跟上。再結合開展一些如“端正之星”“響亮之星”“進步之星”之類的評選活動，在集體中樹立榜樣，引領學生逐步養成良好的課堂習慣。8、發揮集體力量，幫助后進生 小學生，尤其是一年級新生，不能長時間集中注意力，每節課都要組織好幾次課堂紀律。但是，常常發現當老師利用肢體語言或者是接兒歌的形式引導學生坐好，認真聽講時，班里總會有那么幾個不注意聽講的孩子，在其他同學已經坐好時，還在講話、東張西望，這時，老師可以利用集體的力量進行教育，如老師說“某某同學”，全班同學說“快坐好”，效果會比老師直接批評好得多。9、建立互助小組，發揮小老師的作用 每個班級的學生都存在個性差異，有的學生做事磨噌，有的做事不認真，有的智力發育較晚，課堂時間有限，教師很難面面俱到。因此，要及早建立互助小組，認真選拔小組長，讓其帶領小組進行合作學習，在學習過程中互助互學。小組長還要發揮小老師的作用，發現同學做事拖拉、不認真或學習跟不