1、雙減背景下如何有效布置作業(yè)心得體會(huì)作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過去相當(dāng)長時(shí)間里，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害。不久前，辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”政策），由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，學(xué)校、家長、老師對這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求，學(xué)校、教師、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

2、擔(dān)，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等，特別是小學(xué)一、二年級學(xué)生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把國家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)也減輕了，教師可以輕松一些了。這種對“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解，雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己，但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了

3、，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓，讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對于三年級以上的學(xué)生來說，教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量，要做到少而精，精而有趣；對于一、二年級的學(xué)生來說，雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試，但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流，教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式，譬如以問答的形式來安排“口頭”作業(yè)，這樣既能

4、夠達(dá)到紙筆考試相同的效果，更為重要的在于，能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡單的事情，需要教師比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性

5、、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣；作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。“雙減”背景下英語優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略1.有效性作業(yè)要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的能力，布置適量的操作性強(qiáng)的作業(yè)。2.趣味性布置給低年級學(xué)生的作業(yè)應(yīng)有趣，低年級的孩子身心處于飛速發(fā)展中，給他們布置一些有趣的英語課外作業(yè)才能讓他們好學(xué)樂學(xué)，才能激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣。3.多樣性根據(jù)“多元智力理論”，人的智力可以分為語言智力、數(shù)理邏輯智

6、力、空間智力、音樂智力等八種智力，每個(gè)孩子都有不同的智力組合，因此教師要盡可能使英語作業(yè)內(nèi)容和形式多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。豐富低年級英語作業(yè)內(nèi)容：（1）視聽作業(yè)：可以鼓勵(lì)學(xué)生聽英文歌曲，觀看英語電視節(jié)目等。（2）口頭作業(yè)：跟讀錄音，模仿語音語調(diào)，讓學(xué)困生熟讀課文，中等生背誦課文，優(yōu)等生可以改編成英文小話劇進(jìn)行表演。（3）閱讀作業(yè)：可以開英語故事會(huì)，讓孩子閱讀一些簡單的繪本。（4）實(shí)踐探究作業(yè)或者生活作業(yè)：貼近孩子生活，幫助他們更好地感知、理解體驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)語言。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)：Unit21havearabbit生活作業(yè)1.畫一畫：自己喜愛的物品或動(dòng)物圖畫，并涂上自己喜歡的顏色。2.說一說

7、：用IhaveIt's（顏色）It's（特征）描述你所畫的圖片，和爸爸媽媽分享。It's.（顏色）It's.（特征）3.挑戰(zhàn)：如果你能說得更多，就更好了！Comeon,baby!操作效果：學(xué)生對這項(xiàng)作業(yè)都表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)生們畫的內(nèi)容都十分豐富，但是有部分學(xué)生在畫畫的時(shí)候，喜歡畫自己想象中的事物，然后畫完之后，句型練習(xí)不起來，因?yàn)楫嫷奈锲凡粫?huì)說。1.多樣化目前的作業(yè)設(shè)計(jì)形式較為單一，以書面作業(yè)為主，但實(shí)際生活是豐富多彩的，因此我們設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意其形式多樣化，拿英語作業(yè)設(shè)計(jì)來說，可以從聽、說、讀、寫、編、演、唱、制作等多種形式去設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等

8、，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把英語技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。2.興趣化傳統(tǒng)枯燥的書面作業(yè)使學(xué)生趨于疲累，因此應(yīng)該設(shè)計(jì)一些符合孩子興趣的作業(yè)，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。因此設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，能夠吸引學(xué)生。3.分層化每個(gè)人都是不同的個(gè)體，所以每個(gè)人的思維和能力都各不相同，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力是有差異的，因此，對不同水平學(xué)生的要求應(yīng)有所側(cè)重，注意科學(xué)性，力爭在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上能夠逐步提高。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)：以5AU4Hobbies為例：聽課文錄音，模仿跟讀所學(xué)單詞及Storytime,流

9、利地讀給爸爸媽媽聽。（針對全體學(xué)生，要夯實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)。）錄制短視頻，先展示自己的興趣愛好，再用簡短的英文介紹一下。（主要為學(xué)有所長的學(xué)生設(shè)置，并鍛煉他們的口頭即興表述能力。另外，本身這個(gè)單元的主題就是興趣愛好，結(jié)合興趣驅(qū)動(dòng)因素，也可以讓那些內(nèi)向不善與老師溝通的學(xué)生有一個(gè)展示自己的小小舞臺(tái)。）制作關(guān)于興趣愛好的picturebook,學(xué)生組內(nèi)運(yùn)用句型'Whatdoyoulikedoing?Ilike，詢問調(diào)查，用簡筆畫畫出來,再寫兩三句英文描述，形成小組內(nèi)的專屬小繪本。（兼顧多樣性里的寫、畫和制作，此項(xiàng)作業(yè)具有普遍性，學(xué)生對于需要?jiǎng)邮謱懞彤嫷淖鳂I(yè)是相當(dāng)感興趣的，學(xué)困生也能通過此項(xiàng)作業(yè)夯實(shí)

10、本單元句型重點(diǎn)。）操作效果：大部分學(xué)生，尤其是優(yōu)等生的各項(xiàng)作業(yè)完成效果好，但部分后進(jìn)生過于注重趣味而忽略學(xué)習(xí)，與我設(shè)計(jì)的初衷背道而馳。“雙減”背景下初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)英語作業(yè)是英語課程教學(xué)實(shí)施的重要組成部分，是英語課堂教學(xué)重要補(bǔ)充和延伸，更是實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在個(gè)性化教育理念引領(lǐng)下，我分別開展了分層化、生活化、趣味化、開放化的個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。（一）基于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求必須正視學(xué)生外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展要求的差異，遵循外語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

11、英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，既要面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)，又要尊重個(gè)體差異，使課程具有一定的選擇性，以利于不同學(xué)生的英語能力都有相應(yīng)的提高。這就意味著新課程的有效實(shí)施，必須對照課程目標(biāo)有相應(yīng)的作業(yè)系統(tǒng)的配合，作業(yè)設(shè)計(jì)必須符合新課程的基本理念。新課程方案對作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性。二要優(yōu)化練習(xí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，注意加強(qiáng)整合，加強(qiáng)選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。在對建立作業(yè)新體系的若干建議中要求教師設(shè)計(jì)探究性作業(yè)、開放性作業(yè)、體驗(yàn)性作業(yè)，并在作業(yè)的布置過程中注意要有差異。（二）基于英語作業(yè)現(xiàn)狀的分析通過與班中學(xué)生的座談及對作業(yè)現(xiàn)狀的觀察與反思，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語

12、作業(yè)布置中的主要問題有:1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性。今天抄單詞、詞組，明天抄寫課文，后天做練習(xí)冊，再后天做一張?jiān)嚲?這樣的作業(yè)布置全憑教師一張嘴，學(xué)生埋頭做。布置的作業(yè)量有差異，作業(yè)內(nèi)容枯燥無味，使得學(xué)生不感興趣，往往應(yīng)付完事，作業(yè)沒有實(shí)效性可言。2.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性。教師往往忽視學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)的差異，要求全班學(xué)生每天做一樣的作業(yè)，搞一刀切。這樣的作業(yè)沒有彈性，缺乏針對性，使優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生又吃不下，因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多,英語尖子生越來越少。3.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。由于學(xué)校注重考試成績，同時(shí)為了便于檢查作業(yè)，教師布置的

13、英語作業(yè)多為書面形式。而實(shí)際上，作業(yè)的目的除了鞏固知識(shí)還有運(yùn)用知識(shí)，除了書面形式的寫之外，還有聽、讀、說的形式。然而運(yùn)用性作業(yè)因其操作性弱，反饋評價(jià)困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實(shí)踐中被淡化。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，而且綜合運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。在一個(gè)班級的學(xué)生中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等不同而在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)不同的差異。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”。早在兩千多年前，我國著名的教育家孔子就認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原則。因此，在日常英語教學(xué)工作中，尤其是作業(yè)布置中，應(yīng)該正視學(xué)生存在的個(gè)體差異，不能搞“一刀切”。二、個(gè)性化作業(yè)的

14、內(nèi)涵與設(shè)計(jì)原則（一）個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)涵所謂“個(gè)性化作業(yè)”即可理解為適應(yīng)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的英語作業(yè)，使學(xué)生以作業(yè)為載體，在對英語課堂教學(xué)后個(gè)人的反思過程中對所學(xué)英語知識(shí)，英語語言功能的理解和運(yùn)用，并在研究、解決實(shí)際問題的過程中加以推廣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則1.層次性原則。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。把握作業(yè)的難易度，既要滿足優(yōu)秀的學(xué)生吃得飽，又要保證困難的學(xué)生做得了。2.多樣性原則。作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)要多角度、多形式、多題型、

15、多用性，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、運(yùn)用能力都得到訓(xùn)練，作業(yè)題的編制一定要精選精編，合理控制作業(yè)量，講究作業(yè)效果，通過完成作業(yè)達(dá)到鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。3.針對性原則。緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)容和形式。針對學(xué)生年齡、性別、愛好、志趣、能力等方面的差異，因人而異，因材施教；依據(jù)學(xué)生能力的差異，可以采用分層布置個(gè)性化作業(yè)的方式。4.典型性原則。個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真篩選，布置典型性強(qiáng)的作業(yè)題，做到既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，滿足知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。三、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施除了對“語法是什么”的理解偏差之外,傳統(tǒng)的語法教材也有一些問題與弊端

16、需要指出并引起注意。1.設(shè)計(jì)分層化作業(yè)一一讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功以往在布置作業(yè)時(shí)，我格式化地在記錄本上寫下抄寫、背誦，或是給一個(gè)作文題目，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)所給題目完成一篇短文。一直都是統(tǒng)一要求，同一模式，答案唯一的作業(yè)，對我來說批改起來方便。但是，當(dāng)學(xué)困生沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我會(huì)抱怨他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，并且企圖通過加重他們的作業(yè)量而達(dá)到我的預(yù)期效果。結(jié)果，事與愿違，學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)越發(fā)感到厭倦，作業(yè)質(zhì)量也每況愈下。就拿寫短文來說吧，我布置完題目后，除了讓學(xué)生按時(shí)完成之外，不作其他任何要求。第二天交上來的短文，除了幾個(gè)優(yōu)秀生以外，其它都是錯(cuò)誤層出不窮，有的甚至詞不成句，使我無從下筆批改。因此，一直在思

17、考如何改變這種作業(yè)情況。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。他們的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都不盡相同。如果讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師就必須采取分層設(shè)計(jì)作業(yè)的策略。多元智力理論要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。教師要根據(jù)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的英語能力得到展示。于是，我根據(jù)學(xué)生的差異，將學(xué)生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個(gè)層次來設(shè)計(jì)作業(yè)

18、。案例1：閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計(jì)閱讀型作業(yè)指的是要求學(xué)生利用教材或已有的材料，通過認(rèn)真閱讀，全面把握材料內(nèi)容、體會(huì)、理解其中蘊(yùn)含的英語知識(shí)、思想與方法，為更深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供保障的一種學(xué)習(xí)行為。它通常表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)和課后提高兩種形式。以課前預(yù)習(xí)為例：在布置學(xué)生預(yù)習(xí)8ATipsAboutTipping的課文時(shí)，為了讓不同層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)中都能對課文內(nèi)容有所理解，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀型的作業(yè)：A（稍差生）的作業(yè)：1）錄音機(jī)跟讀課文，朗讀35遍。在跟讀時(shí)要求學(xué)生一句一句跟讀，緊緊把握好單詞的讀音、句子的停頓。2）跟讀完后，旬己獨(dú)自出聲朗讀課文數(shù)遍，以讀準(zhǔn)單詞的讀音，同時(shí)，讀出句子中的語調(diào)。如：一般

19、疑問句讀出升調(diào)，陳述句、特殊疑問句讀出降調(diào)等。3）流利且有感情地朗讀課文3遍。在朗讀過程中要投入，并試著找出旬己讀不懂的地方。“書讀百遍，其義自見”。通過數(shù)遍的跟讀朗讀有感情地朗讀，學(xué)生在獲得語感的同時(shí)對課文內(nèi)容也有了一定的印象，為課上的聽講做好了準(zhǔn)備。B（中等生）的作業(yè)：1）朗讀課文數(shù)遍（自己定數(shù)量），整體把握課文內(nèi)容。2）再讀課文，完成老師預(yù)先設(shè)計(jì)的“T”、“F”判斷練習(xí)。然后，聽課文錄音后回答老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)（What.?When.?Where.?How.?Why.?等等）,以加深對課文內(nèi)容的理解。通過上述2個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)幫助中等學(xué)生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。C（優(yōu)秀生）的作業(yè)：1）

20、精讀課文逐句閱讀，圈點(diǎn)不理解的單詞或句子。2）提出問題根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題，并自行解答。3）明確語法點(diǎn)找出課文中的重要詞組及句型。a.muchearliermuch+t匕較級b.veryfewtaxisveryfew+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)c.expectsb.todosth.期待某人做某事d.didn'tlookpleasedatall看上去一點(diǎn)也不高興e.littletimelittle+不可數(shù)名詞f.-I'msorryI'mlate.（語言情境功能）-ThafsOK.優(yōu)秀生通過精讀課文，掌握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)內(nèi)容提出問題，幫助他們進(jìn)一步理解課文，

21、且歸納出課文中的關(guān)鍵詞組和句型。這3項(xiàng)閱讀型的預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)讓優(yōu)秀生對課文內(nèi)容完全做到了心中有數(shù)。給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同要求的的三個(gè)閱讀作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。同時(shí)，通過這樣的作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。2.設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)一一拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空縱觀自己多年來為學(xué)生布置的作業(yè)，有個(gè)共同點(diǎn)以書面作業(yè)為主。我忽視了英語學(xué)習(xí)與生活相輔相成的緊密關(guān)系。其實(shí)，走出教室，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語。因此，布置

22、作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究英語知識(shí)，解決實(shí)際生活問題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展和延伸。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要有調(diào)查、演示、制作三類。案例2：學(xué)生零花錢的調(diào)查調(diào)查作業(yè)，意味著讓學(xué)生走進(jìn)同伴的生活中，通過事先設(shè)計(jì)的調(diào)查問題，去了解他們的生活、學(xué)習(xí)等情況。例如：在學(xué)習(xí)了9AUnitThreeLessonTwoSpendingHabits后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，調(diào)查同學(xué)的零花錢數(shù)量、使用分配等內(nèi)容。設(shè)計(jì)的問題如下：a.Doyouhavepocketmoneyeverydayoreverymonth?b.Whogives

23、youyourallowance?c.Howmuchdoyouhaveaweek/amonth?d.Howdoyouspendyourmoney?e.Whatdoyoudowiththerest?學(xué)生們第一次做這類生活小調(diào)查的作業(yè)，積極性很高，紛紛扮演起了小記者的角色，去采訪同學(xué)，獲取零花錢數(shù)量及使用的相關(guān)信息。有的同學(xué)思維很敏銳，當(dāng)他了解到別人有節(jié)約花錢的好習(xí)慣，并有一定的小額存款時(shí)，他鼓勵(lì)他們?nèi)ゾ柚氪ǖ卣鹬腥狈W(xué)習(xí)用品的學(xué)生。也有的同學(xué)在調(diào)查過程中學(xué)習(xí)到了花費(fèi)零花錢的竅門，有了管理零花錢的思想。還有的同學(xué)在調(diào)查完后，自己組織整理了一下材料，在課堂上匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，很有成就感。除了調(diào)查

24、類的作業(yè)，我還鼓勵(lì)學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生的生活中。如學(xué)習(xí)了英語打電話的對話后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)用英語給我打一個(gè)電話。要求學(xué)生選擇內(nèi)容簡單、基 (A:Hello!MayIspeaktoMissZu?B:ThisisMissZuspeaking.Who'sthat?.)通過模仿演示的這個(gè)作業(yè)，完全把語言學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系到了一起，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。再如：7AUnitOne的第一和第二課主要是介紹中國的國慶節(jié)和元宵節(jié)。我就圍繞節(jié)日"這個(gè)主題，讓學(xué)生先查閱其他更多的傳SpringFestival.Mid-autumnFest

25、ival.DragonBoatFestival)。然后，以一個(gè)節(jié)日為主題,收集有關(guān)資料，以小組為單位編寫一份傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)小報(bào)。在編寫過程中，學(xué)生們排版、畫畫、涂色、組稿、譽(yù)寫，忙得不亦樂乎。自己動(dòng)手編寫一份小報(bào)，既讓學(xué)生了解了更多的節(jié)日知識(shí)，又培育了學(xué)生互相合作的意識(shí)，同時(shí)，對自我有更大的認(rèn)同感。動(dòng)手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.設(shè)計(jì)趣味化的作業(yè)一一激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣已有的作業(yè)形式，知道除了抄還是抄，每次作業(yè)布置下去，絲毫沒有興趣可言，只是像機(jī)器一樣完成作業(yè)，第二天可以交差就行。因此，他們的書寫很不認(rèn)真，有時(shí)漏抄幾個(gè)單詞，有時(shí)漏寫幾個(gè)中文

26、意思，很馬虎。更多學(xué)生出現(xiàn)的是今天抄，明天忘的現(xiàn)象。托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣為了激發(fā)學(xué)生對英語作業(yè)的興趣”，我在“趣”字上做文章。我盡量把作業(yè)中的英語知識(shí)編成游戲、謎語等形式，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來勁。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識(shí)穿插于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。案例3：另一種抄寫作業(yè)新世紀(jì)教材6BUnitOneLessonOne教會(huì)學(xué)生用英語表達(dá)方向，如：turnleft>turnright>gostraight等。和往常一樣，我布置了抄寫作業(yè)，每個(gè)詞組抄寫2遍，記住他們的中文意思，第二天默寫。到了第二天，在默寫時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好

27、多學(xué)生把turnleft（向左轉(zhuǎn)）和turnright（向右轉(zhuǎn)）兩個(gè)詞組的意思都混淆了。學(xué)生表現(xiàn)出來的這個(gè)現(xiàn)象使我很著急，在我看來這么簡單的方向都學(xué)不會(huì)，那么其他有難度的表達(dá)更不用說了。同時(shí)，這也使我認(rèn)識(shí)到機(jī)械的抄寫并不能讓學(xué)生記憶抽象的方向。于是，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了2個(gè)有趣的作業(yè)。一是走迷宮。我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一張迷宮圖，讓他們在玩走迷宮的游戒時(shí)，大聲說出旬己所走的方向。出發(fā)時(shí)，gostraight,然后根據(jù)路線<,一會(huì)兒turnleft,又一會(huì)兒turnright,再三反復(fù)，不斷熟練。二是機(jī)器人的游戲作業(yè)。這是一個(gè)兩人合作的作業(yè)，即A用英語描述方向，B按照指令行走。在完成這個(gè)作業(yè)時(shí)，我讓

28、學(xué)生自己到操場上完成。在游殘開始前，學(xué)生自己做了準(zhǔn)備工作：在機(jī)器人行進(jìn)路線上放置了一些障礙物，為學(xué)生向左、向右轉(zhuǎn)設(shè)置好條件。在這2個(gè)鞏固詞組的游戲中，學(xué)生情緒高漲，這幾個(gè)表達(dá)方向的詞組很快映入了腦海，輕而易舉地記住了。相比較機(jī)械抄寫，取得了出人意料的效果。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的作業(yè)，使學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的趣，感受英語語言的魅力。4.設(shè)計(jì)開放化的作業(yè)一一點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花教師都會(huì)認(rèn)為，抄寫作業(yè)及做練習(xí)是鞏固知識(shí)的一個(gè)有效形式。其實(shí)，這是一種狹隘的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，作業(yè)也是學(xué)習(xí)方法與過程的體現(xiàn)，其本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)英語教學(xué)的作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，而發(fā)散思維的訓(xùn)練明顯缺

29、乏，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)且富有個(gè)性的過程。英語的學(xué)習(xí)方式不能采取單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，必須讓學(xué)生有廣泛的信息來源。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),思考教材以外有創(chuàng)意的內(nèi)容，并培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力。案例4：創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子新世紀(jì)教材9AUnitTwoLessonOneWater一課，講述了水的分布、淡水的匱乏等知識(shí)，教育學(xué)生在平時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)水資源，并提出了一些節(jié)約用水的建議。在學(xué)生學(xué)習(xí)了該課后，他們了解到水在日常生活中的重要性，感受到了“水是生命之

30、源"的真正含義。為了讓學(xué)生掌握更多節(jié)約用水的實(shí)際做法，我給學(xué)生布置了一個(gè)“創(chuàng)想家庭節(jié)水金點(diǎn)子”探究作業(yè)。要求學(xué)生利用已有的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的詞匯量、語法知識(shí)，以小組合作的形式，通過各種不同的途徑收集資料，提出節(jié)約用水的金點(diǎn)子。作業(yè)布置下去后，學(xué)生找到自己的partener,便開始行動(dòng)了。他們有的開始觀察家庭日常生活中節(jié)約用水的情況，并做好記錄。有的上網(wǎng)輸入關(guān)鍵字查找相關(guān)資料。還有的啃起了ShanghaiStudents*Post，去閱讀相關(guān)的文章。總之，他們動(dòng)用各種資料，尋找各種途徑，去完成這個(gè)探究作業(yè)。經(jīng)過一個(gè)星期的收集與整理，學(xué)生們都獲得了一些資料。他們的建議分別是：1.Aft

31、erwewashourfaces,wecanusethewatertowatertheflowersandtrees.2.Whenwefinishwashing,weshouldturnoffthetapintime.3.Whenweusesoaptocleanourhands,wemustn'tletthetapflow.4.Weshouldusethesaving-waterequipmentinourbathroomandkitchen.5.Wemustfixtheleakytap.6.Weoughttowashourclothesbyourhandsinsteadofbywas

32、hingmachine.7.Wemusttakeashowerinsteadofabathinthetube.8.Whenitrains,wecantrytosavetheraintomakefulluseofit.探究結(jié)果百花齊放，既有生活中隨手可做的小事，又有節(jié)水設(shè)備的使用，還有對雨水的充分利用。可見，這個(gè)探究作業(yè)充分拓展了學(xué)生的思維，拓寬了他們的知識(shí)面，完全讓學(xué)生走出了書本知識(shí)框架。霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者”。新課程理念更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求以現(xiàn)行教材或?qū)W生對周圍世界和生活實(shí)際中的問題為基本探究內(nèi)容；以學(xué)生

33、獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，來促進(jìn)英語綜合能力的提高。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，不僅能深入理解英語，體驗(yàn)樂趣，而且能自主建構(gòu)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，也使學(xué)生的情感和態(tài)度、價(jià)值觀都得到了教育和發(fā)展。四、實(shí)施個(gè)性化作業(yè)的成效與思考()成效“個(gè)性化作業(yè)”在幫助學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生提供了發(fā)展的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。事實(shí)證明，英語個(gè)性化作業(yè)以其特有的成效展示它的生命力。1.激發(fā)了學(xué)生對英語作業(yè)的興趣個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)

34、變了一部分對作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們在作業(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。我在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后分別以不記名的形式對班中學(xué)生的作業(yè)興趣作了簡單的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。2.學(xué)生英語作業(yè)的完成率與正確率得到了提高以前，我布置的作業(yè)比較注重作業(yè)量，一直認(rèn)為通過“多抄多背”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在布置抄寫單詞時(shí)，要求每個(gè)單詞抄寫一行即4遍，一課詞匯表上有10幾、20多個(gè)單詞，這就使學(xué)生的抄寫作業(yè)量很多，第二天交上來的作業(yè)字跡潦草，默寫成績也不盡人意。在完成語法知識(shí)鞏固的習(xí)題時(shí)，有的學(xué)生只是為了完成老師布置的書面作業(yè)，往往不動(dòng)腦筋，敷衍

35、了事，作業(yè)基本上沒有準(zhǔn)確率可言。在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)實(shí)驗(yàn)前，我在學(xué)生中做了一個(gè)小調(diào)查，有53%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)量大；有40%的同學(xué)認(rèn)為一般；只有7%的同學(xué)覺得自己做得很輕松。在進(jìn)行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐時(shí)，我在布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，即不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性，比如，部分作業(yè)要求學(xué)有余力的學(xué)生或有興趣的學(xué)生去完成。在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后，我又對班中的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有52%的同學(xué)認(rèn)為自己花在英語作業(yè)上的時(shí)間較其它學(xué)科相比最少，且作業(yè)質(zhì)量較高，42%的同學(xué)認(rèn)為一般，還能承受，只有6%的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)有時(shí)還不能按質(zhì)完成。3.學(xué)困生的學(xué)習(xí)自尊心得到了保護(hù)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有自

36、尊心，每當(dāng)他們遭受到學(xué)習(xí)和作業(yè)上的挫折及失敗時(shí)，總覺得在同學(xué)面前不好意思，特別是學(xué)困生，他們感到抬不起頭，甚至有自卑感。而今，這些學(xué)困生在個(gè)性化作業(yè)的作用下，都能品嘗到成功的喜悅，逐漸恢復(fù)了自信，自尊心也不斷增強(qiáng)了。小雄是班上英語基礎(chǔ)很差的男孩，尤其表現(xiàn)在記憶單詞方面。別人能背10個(gè)單詞，他最多能背3-4個(gè)。每次拿到默寫本時(shí)，臉上總是寫滿了憂愁。面對這樣一個(gè)學(xué)生，我在單詞記憶作業(yè)上給了他一個(gè)自主的空間，如果我要求其他學(xué)生完成20個(gè)單詞記憶量（核心詞匯+擴(kuò)展詞匯），對他則要求記憶10個(gè)核心詞匯。在對他進(jìn)行多日的單詞個(gè)性化學(xué)習(xí)記憶后，逐漸增加單詞數(shù)量。如今，他在我的不斷引導(dǎo)下在單詞默寫上有了很大的

37、飛躍，他的臉上洋溢著自信而又快樂的笑容。4.學(xué)生的成績總體處于上升發(fā)展的趨勢從五次英語測驗(yàn)成績表的具體得分與標(biāo)準(zhǔn)差來看，實(shí)施個(gè)性化英語作業(yè)后，不同層次學(xué)生的成績總體都處于上升發(fā)展的態(tài)勢。（二）思考實(shí)施“個(gè)性化作業(yè)”，并不是對傳統(tǒng)作業(yè)的簡單否定，而是對它的一種繼承與發(fā)展。使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能服務(wù)。但是，由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，加之本人認(rèn)識(shí)的局限性，對英語個(gè)性化作業(yè)的實(shí)踐研究還存在諸多待深入探究的問題。1.如何把個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)學(xué)生的三維目標(biāo)進(jìn)一步緊密結(jié)合，使個(gè)性化作業(yè)的積極作用完全發(fā)揮出來。2.如何在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的最

38、佳結(jié)合點(diǎn)，選擇的作業(yè)類型要緊扣語言點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。3.如何突出個(gè)性化作業(yè)的人文性，使作業(yè)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的一個(gè)重要載體，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善。4.如何改進(jìn)現(xiàn)有的對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，進(jìn)而確保個(gè)性化作業(yè)的有效實(shí)施。5.如何在實(shí)施設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己來設(shè)計(jì)作業(yè)，真正發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)過程中的主體作用。還學(xué)生一個(gè)全新的作業(yè)世界，讓作業(yè)成為學(xué)生在知識(shí)海洋里揚(yáng)起風(fēng)帆的槳和船！設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，教師要著眼實(shí)際，認(rèn)真分析學(xué)情和教材，制定切實(shí)可行的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。在遵循個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)原則的同時(shí)，針對學(xué)生具體情況，通過學(xué)生喜愛的形式在教學(xué)中嘗試實(shí)施作業(yè)的個(gè)性化布置，對作業(yè)量、作

39、業(yè)難度和作業(yè)方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。英語作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，在理論上、實(shí)踐上都帶有嘗試的性質(zhì)，因此肯定有許多值得商討的地方。但這種嘗試已經(jīng)讓我明確了方向，在先前的實(shí)踐基礎(chǔ)上，我將繼續(xù)積極探索新的作業(yè)形式，我希望通過“理論一實(shí)踐一評價(jià)一理論”一連串科學(xué)步驟，使之日趨完善。做一個(gè)專業(yè)的班主任“雙減”背景下的班級管理策略一、如何培養(yǎng)起始年級孩子的好習(xí)慣。老師們?yōu)槭裁床辉敢馊谓唐鹗寄昙墸渴紫龋覀€(gè)人感覺老師們大都不喜歡任教一年級，因?yàn)樘袄邸薄４_實(shí)，一年級孩子年齡小，持久性差，自制能力薄弱，口頭表達(dá)能力和理解能力差、注意力短暫，不會(huì)集

40、中精力聽重要的內(nèi)容和傾聽別人的回答，對老師家長的依賴性大，錯(cuò)漏百出這就導(dǎo)致了我們一年級老師上課多，說話多，動(dòng)手實(shí)踐多，靠班時(shí)間多其實(shí)這都是學(xué)生習(xí)慣不好惹的禍。那么，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些行為習(xí)慣呢？生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、愛護(hù)公物習(xí)慣、熱愛班集體習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全習(xí)慣。養(yǎng)成這些習(xí)慣靠誰呢？資源一：家長資源二：學(xué)生資源三：學(xué)校及課程在這個(gè)過程中，我們要明白，新生入學(xué)后要經(jīng)歷三個(gè)過渡期：1.興奮期入學(xué)前后，他們心情激動(dòng)，興奮得睡不著覺，坐不住，充滿自豪感，個(gè)個(gè)表現(xiàn)好，都有當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望。2.厭倦期開學(xué)一個(gè)月左右的時(shí)間內(nèi)，一年級學(xué)生由于在學(xué)校生活感到紀(jì)律上的約束和生活上的緊張，對學(xué)習(xí)知

41、識(shí)的方法和內(nèi)容感到不像自己想的那樣容易，數(shù)學(xué)課不做早已熟悉的10以內(nèi)加減口算，而是說組成，講算理，漢語拼音又不是簡單的認(rèn)字母練發(fā)音，拼音二、三聲不好讀，寫字更麻煩，還要一筆一畫地按順序書寫。七年級學(xué)生可能對英語產(chǎn)生了懼怕。因此一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，產(chǎn)生不想上學(xué)、怕吃苦的厭倦心理。3.適應(yīng)期兩個(gè)月后，如果學(xué)校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應(yīng)學(xué)校生活，孩子們從此又會(huì)高興起來，逢人便夸老師如何的好，同學(xué)如何團(tuán)結(jié)，此時(shí)，他們初步有了愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，爭當(dāng)好學(xué)生的觀念。所以，在這三個(gè)時(shí)期，我們要做好以下幾個(gè)方面：（一）開好第一次家長會(huì)，習(xí)慣養(yǎng)成首抓“家長”記住：我們是在帶兩個(gè)班級，一個(gè)是

42、學(xué)生班，一個(gè)是家長班。（二）以靜達(dá)靜，習(xí)慣養(yǎng)成要抓“早”首先讓孩子養(yǎng)成在課堂上保持安靜的習(xí)慣。1.先入為主，始業(yè)教育第一課很重要。2.簡單明了的口令是調(diào)控課堂紀(jì)律的法寶。3.及時(shí)表揚(yáng)。其次，要重視活動(dòng)中的每一個(gè)第一次。（三）一點(diǎn)一滴，習(xí)慣養(yǎng)成要抓“細(xì)”比如，我們可以在出操、下課后、課堂規(guī)范、值日等方面抓好細(xì)節(jié)。厭倦期落實(shí)一個(gè)“巧”字教育是一門藝術(shù)，需要一些技巧。如何讓學(xué)生順利渡過厭倦期更得講究方式方法、找點(diǎn)竅門。1、設(shè)置富有趣味的競賽形式。2、巧妙利用家長和班干部。3、因材施教，因勢利導(dǎo)。4、變化多端的教學(xué)形式、手段。5嚴(yán)格要求的同時(shí)學(xué)會(huì)包容。適應(yīng)期要“長抓不懈”好習(xí)慣的養(yǎng)成有一條法則，叫“7

43、2190”法則。二、如何與學(xué)生家長溝通家是撇校是捺，撇捺支撐共育人。家長是家庭教育的主角，教師是學(xué)校教育的主角。家庭是兒童與世界最早的接觸點(diǎn)，是一切教育的開端，更是學(xué)生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。在當(dāng)今時(shí)代，很多教育問題教師己經(jīng)不能獨(dú)立解決！所以一年級和七年級老師更應(yīng)該從孩子邁進(jìn)我們的校門的開始就努力爭取家長的支持，家校攜手,互相配合，和諧施教，共育新人。1、多贊美，少批評。2、以禮待人，用微笑打動(dòng)每位家長。3、用心傾聽，用誠心換來家長的真心。4、換位思考，用誠懇的態(tài)度感動(dòng)家長。三、如何選好用好班干部。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁、班主任的助手，他們工作能力的強(qiáng)弱、工作熱情的高低、

44、工作方法的科學(xué)與否，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌。因此，班主任要管好帶好一個(gè)班級，形成良好的班風(fēng)、班貌，關(guān)鍵要選拔、培養(yǎng)、使用好一批熱心于班級工作的班干部。一年級和七年級，特別是第一學(xué)期是學(xué)生各種習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是一個(gè)班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。班主任工作顯得特別得煩瑣，而此時(shí)培養(yǎng)一批得力、能干的班干部對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著決定性作用。1、善當(dāng)伯樂，發(fā)現(xiàn)可塑之材。首先，教師要善于當(dāng)伯樂，發(fā)現(xiàn)班級里的一匹匹千里馬。其次，一年級的學(xué)生表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，幾乎個(gè)個(gè)愛“當(dāng)官”，因?yàn)楸成弦粋€(gè)官職會(huì)讓他們覺得特別神氣、特別滿足。2、注重指導(dǎo)，培養(yǎng)管理能力。3、樹立威信，提高班級工作成

45、效。4、嚴(yán)格要求，樹立榜樣。“玉經(jīng)琢磨多成器，劍拔沉埋便倚天。”總之，一年級和七年級是班干部培養(yǎng)工作的起點(diǎn)，各項(xiàng)工作應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，耐心地教育，扎實(shí)地指導(dǎo)，這樣你才會(huì)獲得一批扎實(shí)可愛的左膀右臂。總之，我們要做一個(gè)有愛、有心、有責(zé)任的班主任老師。教育，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨孩子們從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗(yàn)著成長的艱辛與歡樂，為了孩子，讓我們潛心做教育，讓我們一起耕耘，一起收獲，一起擔(dān)當(dāng)辛勞，一起享受快樂。梅花香自苦寒來，付出有多少，幸福就有多豐厚。祝愿在座的各位老師育生有方！祝愿我們的孩子個(gè)個(gè)成人、成才！新課程背景下如何提高初中政治課堂教學(xué)隨著教育部對教育質(zhì)量的重

46、視，如何提升課程教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教育改革的關(guān)鍵。初中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果能在這一時(shí)期形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，必然能夠促進(jìn)其成熟人生觀念的形成。這一重任在很大程度上落到初中政治課堂上，但是傳統(tǒng)的政治教學(xué)取得的效果并不明顯，因此，新課程背景下如何提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量成為我們大家關(guān)注的焦點(diǎn)問題。一、將理論與實(shí)踐相結(jié)合的政治理念成功貫穿于初中政治課堂教學(xué)初中時(shí)期是一個(gè)孩子未來能夠建立成熟世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德觀、是非觀的關(guān)鍵時(shí)期，初中政治課程的學(xué)習(xí)對中學(xué)生的一生都有著至關(guān)重要的作用。從某個(gè)層面來講，受到一定政治教育的學(xué)生在樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀時(shí)方向感更強(qiáng)，政

47、治知識(shí)可以為其提供更好的導(dǎo)向甚至對學(xué)生未來走向社會(huì)和未來生活有著不可估量的影響。因此，在新課程背景下，認(rèn)真研究初中政治教學(xué)可能取得的效果是非常有必要的。初中政治課本中包含的理論性知識(shí)較多，這無疑加重了中學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的難度，教師在整個(gè)教學(xué)的過程中一定要選擇一個(gè)良好的教育方式，將理論與實(shí)踐想結(jié)合的政治理念成功貫穿于初中政治課堂教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要盡可能地從現(xiàn)實(shí)生活問題人手，通過現(xiàn)實(shí)問題的逐步引導(dǎo)漸漸過渡到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上更快吸收政治理論知識(shí)。教師在傳授政治知識(shí)的過程中，萬不可讓學(xué)生僵硬的記憶一些理論知識(shí)，這不僅阻礙學(xué)生對政治知識(shí)的全面理解而且影響教師的整體

48、教學(xué)水平。如果學(xué)生是在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到政治理論知識(shí)的，那么其日后在生活中的運(yùn)用也將更加游刃有余，這才是我們開展初中政治課堂教學(xué)的最終目的。二、激發(fā)并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對初中政治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來相對而言，政治是一門文學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且其本身有非常強(qiáng)的理論性，這在無形中增加了初中學(xué)生對知識(shí)的記憶難度。之前，面對政治教學(xué)任務(wù)，許多的教師選擇的是讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，最終取得的效果并不理想。在這其中，許多學(xué)生雖然記住了政治課本中的部分內(nèi)容，但是這種記憶通常都是短暫性記憶，隨著時(shí)間的推移很快就會(huì)忘記的。因此，我們要對之前的教學(xué)方式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，激發(fā)并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生

49、對初中政治知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來。因?yàn)槌踔械膶W(xué)生對事物已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)和看法，甚至一些學(xué)生會(huì)適度的關(guān)注一些時(shí)事。我們在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，一定要將這點(diǎn)考慮進(jìn)去。對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助其更好地加強(qiáng)理論知識(shí)的記憶，或者選擇一些初中學(xué)生普遍感興趣的時(shí)事，將這些時(shí)事作為講解的“由頭”，使得學(xué)生對理論知識(shí)的理解更加深刻。教師在教學(xué)過程中遇到的學(xué)生眾多，這其中不可能沒有那些政治成績比較差的學(xué)生，對于他們，教師一定要不斷地和其進(jìn)行溝通、交流，了解他們學(xué)習(xí)中的特長，傾聽他們對政治教育的真實(shí)看法，以這些內(nèi)容為人手點(diǎn)，不斷地對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，幫助其逐步提高政治成績和學(xué)習(xí)自信心。長期

50、看來，這樣的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生更加深刻的意識(shí)到學(xué)習(xí)政治課程的重要性和必要性，最終達(dá)到提升初中生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。三、將現(xiàn)代科技的研究成果一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用到初中政治教學(xué)中政治學(xué)科和其他學(xué)科較為顯著的不同點(diǎn)在于政治學(xué)科和時(shí)事的聯(lián)系是非常密切的，所以，在初中政治教學(xué)過程中我們一定也要緊跟時(shí)代步伐。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的逐步加快，現(xiàn)代科技的研究成果網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)并且在全球范圍內(nèi)已經(jīng)得到較為廣泛的應(yīng)用。考慮到我們的政治教學(xué)內(nèi)容也是一直處于不斷變化中，如果我們能夠?qū)F(xiàn)代科技的研究成果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用到初中政治教學(xué)中，創(chuàng)新之前的授課方式，對一切可以利用的資源進(jìn)行充分的挖

51、掘，幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的政治知識(shí)。我們選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一個(gè)重要原因是這種方式可以有效的加強(qiáng)學(xué)生和時(shí)事之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對世界的變化進(jìn)行全面的了解，更容易學(xué)習(xí)到世界最先進(jìn)的思想。同時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富課堂教學(xué)模式，促使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更加快速的被提起，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的全方位提升奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。初中學(xué)生有很強(qiáng)的知識(shí)探求心理，網(wǎng)絡(luò)資源這種知識(shí)呈現(xiàn)模式極大地滿足了初中學(xué)生的探求心理，有利于學(xué)生更多政治知識(shí)的理解、吸收和運(yùn)用。四、結(jié)語中學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成良好思想觀念的關(guān)鍵時(shí)期，政治知識(shí)在學(xué)生良好思想觀念形成

52、過程中有著非常重要的作用。隨著教育改革的深入和我國對教育事業(yè)的關(guān)注，初中政治課程對教學(xué)質(zhì)量的要求在不斷提高。在提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，我們不僅需要教師單方面的努力，同時(shí)更需要學(xué)生進(jìn)行積極配合，這樣才能在新課程改革的背景下從根本上提高初中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。“雙減”背景下的小學(xué)生勞動(dòng)教育“雙減”工作中，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，是現(xiàn)代社會(huì)對每個(gè)學(xué)生的最基本要求，同時(shí)也是人類社會(huì)教育的大勢所趨。勞動(dòng)教育的深層價(jià)值意蘊(yùn)則是為了讓小學(xué)生重新樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠投入勞動(dòng)中，從而認(rèn)識(shí)自我、感受生命并發(fā)掘自身價(jià)值，成為一個(gè) “完整的人”，以“勞動(dòng)教育”促五育并舉。從低年級抓起小豆包們的“勞動(dòng)教育”，作為一名班主任，需要大膽嘗試，敢于挑戰(zhàn)，把以勞“樹”德，以勞“樹”