1、國徽教學設il及反思K教材分析本課是一首兒童詩，用敘述的手法描繪了三個不同的畫面，寫出了小朋友對 國徽的愛護和崇敬。詩歌巧妙地吿訴孩子，莊嚴的國徽在生活中出現在什么地方, 讓孩子感到國徽是那么親切，自己雖年紀小，也能用實際行動為國徽增光。E設計思路31體現“以讀為本”的理念。讀是學習語言，理解課文，感悟文本的根本方 法。這節課上，學生通過默讀、合作讀、分角色讀、互動表演讀，教師范讀的形 式，讓學生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗，在讀中培養語感，在 讀中積累內化。2倡導自主、探究的學習方式。本課設計在學生自讀質疑的基礎上，讓學生 選擇最感興趣的點，在自主探究基礎上，進行多向對話，實現合

2、作閱讀、探究性 閱讀。課上學生先用自己的方式把課文多讀兒遍，說說讀了這首詩你還想知道什 么?把它們寫在卡片上。然后把自己遇到的問題在小組交流。最后全班交流：大 家各抒己見，互相補充，分享彼此思考，教師適時點撥，抓住重點詞語理解。3.放大語文教學，樹立大語文觀。把課外資料引進課內，挖掘語文課程資源。 課上設計了 “我想說”（說一說自己學習本課后的思考或收獲）“我想讀”（美美 地讀一讀詩歌）“我想演”（與別人合作，一人朗讀，一人表演）“我想背”（背誦 這首詩歌）“我想寫”（根據課文內容再試著寫兒句詩），使我們的課變得“充 實""J9實"起來。4發揮網絡優勢，改變學習方

3、式。這節課我將信息技術與語文教學整合，課 上學生直接上網查閱資料，調動學生學習的興趣，擴充了教學知識量和信息量， 培養了學生選擇和處理信息的能力。教學中，要用好這些教學設計，必須注重兩點：首先，教師要有強烈的課改 總識，真正把學生當作課堂的主人，準確把握自己的課堂角色，做“平等中的首 席”。其次，教師要具備一定的網絡知識，能熟練操作訃算機，掌握制作和使用 課件的基本技能，這樣，能更好地達到營造課堂情境的U的和處理學生操作中的 問題。K學生狀況分析本班學生思維活躍、見識多，有一定的自學能力。平日教學中，教師注重培 養學生的好奇心，激發求知欲。學生有一定的小組合作的經驗，包括學習小組長 如何帶領小

4、組成員學習，如何在討論的時候表達清楚自己的觀點，并耐心聽取別 人的意見等。K教學U標1學生會寫生字8個，會認生字6個，積累課文中的好句子。2學習本詩要在了解課文內容的基礎上，理解小作者的思想感情。培養學生 愛護國徽，愿用自己的行動為國徽增光的思想感悄。3正確、流利、有感請地朗讀課文、背誦課文。4培養學生按要求上網搜集資料的能力。（一）板書課題（二）初讀課文，自學生字1默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。2.小組長用游戲的方式，檢查本組同學的識字悄況。3師抽讀字卡，全班搶讀，將不認識的字，貼在黑板上，并提醒學生在后面 的學習中注童讀音。這一環節，以小組合作的學習方式來學習，體

5、現學習方式的變革。合作學 習的前提是學生個體的獨立思考，所以安排了 “默讀課文” ° （三）自主學習，質疑問難1教師范讀課文，學生思考：您知道了什么？2用自己喜歡的方式把課文多讀兒遍，說說讀了這首詩你還想知道什么?把 它們寫在卡片上。3.把自己遇到的問題在小組交流。問題預測:學生可能提出以下兒個問題: 我們在哪里可以看見國徽? 國徽圖案里有什么？ 為什么要把錢幣上的污泥擦干凈? 我們做什么事能為國徽增添光彩?過去，有些學生沒有經過認真讀書和深入思考，就急于提出問題，結果經 常提的不著邊際。對此，我要求學生質疑前，先留有較充分的時間讓學生平靜地 讀書和思考，并要求學生在書上圈圈畫畫，使

6、學生養成認真讀書。靜心思考，"不 動筆墨不讀書”的習慣。然后讓學生把遇到的、問題提出來在小組里交流，最后 再提到全班討論。這樣，學生提出來的問題就有一定的深度。（四）合作交流，互動探究1梳理疑難，明確研究方向。在學生質疑時，教師及時收集學生的問題卡片，放在實物投影儀上9師生一 起梳理： 按詩的內容順序梳理。 對和國徽有關系的問題進行梳理。要使學生提出的問題有一定的質量，還必須指導學生寧握提問題的一些方 法，讓學生學會怎樣提問題。引導學生進行分析、比較，哪些問題提得好?再對 問題進行歸類。比如詞語理解、常識性問題、與課文內容聯系密切的問題等，逐 步提高質疑問難的質量。2.合作探究、多項

7、互動。（解決與內容有關的問題）自主學習:用自己喜歡的方式讀書、圈畫、思考，尋找答案。小組討論:在獨立思考的基礎上、小組長帶領交流。課堂上，要還給學生主動學習的時間和空間及選擇內容的方法的權利，使 教學過程更具有“彈性區間”促進教學資源的生成。 全班交流：大家各抒己見，互相補充，分拿彼此思考，教師適時點撥，抓 住a點詞語理解。教師要學會傾聽，把注意力放在學生身上，及時做出合適的應答。在學習過程中你都得到過誰的幫助或者幫助過誰？（教育學生互相幫助，增 進友誼）3搜集信息、自主探究。（解決與國徽有關的問題） 學生直接上網下載或摘錄有關的資料。將信息技術與語文教學整合，課上學生直接上網查閱資料，調動學

8、生學習 的興趣，極大地擴充了教學知識量和信息量，培養學生選擇和處理信息的能力。 結合平時觀察和收集的資料，說說在哪里可以看見國徽? 討論：我們做什么可以為國徽增添光彩?4感悄朗讀、悄感升華。下面我們來有感情地讀一讀這首詩，你們想怎么讀?教師以征求的口吻與學生商量以哪種方式讀書，一來，尊巫學生，體現師 生的平等，把權力還給學生，讓學生參與學習方式選擇。二來，也激起學生強烈 的表現欲。（五）個性展示，體驗成功鼓勵學生自山選擇其中的一兩種，也可以自己創造方法表達。我想說:說一說自己學習本課后的思考或收獲。我想讀:美美地讀一讀詩歌。我想演:與別人合作，一人朗讀，一人表演。我想背:背誦這首詩歌。我想寫:

9、根據課文內容再試著寫兒句詩。綜合性學習應強調合作精神，注重培養學生策劃、組織、協調和實施的能 力。讓學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受，既調動了學生的知識儲備, 乂激發了學生的創新童識，讓每個學生都有展示自己才能的機會。K教學反思蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那 就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者。”因此，教學的過程不再是教師 備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態生成的多向對話過程。 教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學悄作為教學新的生成點。這 節課，原本讓學生上網査閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習為什 么要把

10、錢幣上的的污泥擦干凈時，有個學生提出：“老師，可不可以現在上網査 閱一下與國徽有關的資料？”這一下子，打亂了我預定設計的思路。但學生提得 很合理，現在査閱資料，可以幫助學生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個 學生很會學習。其他小組也受到啟發，紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時 間內，學生了解了中華人民共和國國徽法頒布的時間與內容，我國國徽圖案 的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內容。我乂引導學生進一 步讀書，聯系生活，從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護國徽，就是椒 重自己的祖國。總之，在我們的課堂上，U標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓 學生提出，方法盡可能讓學生總結，內容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生 參與。只有這樣，“以人為本、學生主體”的教學理