1、4.4物質(zhì)的比熱（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1初步了解質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高或降低相同的溫度時，吸收或放出的熱量不同，知 道物質(zhì)這種性質(zhì)用比熱表示。2、不同物質(zhì)比熱不同。3、知道水的比熱較大，了解水的這一性質(zhì)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點：比熱容概念的引入，運用比熱容知識解釋一些簡單的自然現(xiàn)象。學(xué)習(xí)過程：一、情境導(dǎo)入初夏，小明和小華去海邊游玩。中午，他們赤腳走在海邊的沙灘上，覺得沙子很燙；當(dāng)他們 跳進(jìn)海里時，覺得海水很涼。傍晚時，他們又去海邊，卻發(fā)現(xiàn)沙子變涼了而海水卻很暖和。二、 活動探究物體吸收或放出熱量的多少跟哪些因素有關(guān)。（閱讀教材p140-141）（一）提出問題：（二）猜想與假設(shè)：（三）設(shè)計實驗

2、：1、如何比較比較鐵粉和水吸熱升溫的快慢？方法一：；方法二：2、如果用不同的加熱器加熱，是否會影響實驗效果？ 3、如果加熱方式完全相同，可以認(rèn)為單位時間內(nèi)物體吸收的熱量相同。所以加熱時間的長短也就反映了 。4、如果改變鐵粉或水的質(zhì)量，會不會影響結(jié)果？應(yīng)該怎么辦？5、我們采用的驗證猜想的實驗方法叫P141中表4-8記錄表）鐵粉比水需要的時間 （長/短）。由此可知,一（多/少）。這說明：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在6、設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格（參照課本（四）進(jìn)行實驗并收集證據(jù)（五）分析與結(jié)論：質(zhì)量相等的鐵粉和水升高相同溫度時, 升高相同溫度時鐵粉比水吸收的熱量升高相同的溫度時，吸收的熱量 （相同/不同）。

3、反之，降低相同的溫度，放出的熱量也 （相同/不同）。（物質(zhì)的這種特性在科學(xué)上叫比熱容，簡稱比熱。）三、物質(zhì)的比熱容1、 質(zhì)量相同的不同物質(zhì)升高（或降低）相同的溫度，吸收（或放出）熱量較多， 比熱吸收（或放出）熱量較少的，比熱 。2、 不同物質(zhì)比熱是 。 比熱容是物質(zhì)的一種 。思考：一桶水與一杯水相比，比熱容有什么關(guān)系?3、“水的比熱容較大”這一性質(zhì)的應(yīng)用。(2) (3) 四、熱傳遞過程中吸收或放出的熱量1、一滴水和一盆水的比熱誰大？ 2、把一根鐵絲截為長短不同的兩段，哪段鐵絲的比熱大些？3、在我國西部地區(qū)，有這樣一句諺語：早穿皮襖午穿紗，懷抱火爐吃西瓜。造成這種現(xiàn)象的原因是，西部地區(qū)多泥土沙石

4、，泥土和沙石的比熱 ，在同樣受熱或冷卻的情況下，溫度變化比較 ，所以晝夜溫差 ;而東部沿海地區(qū)多水，水的比熱 ，在同樣受熱或冷卻的情況下，溫度變化比較 ，所以晝夜溫差 。4、據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，我國目前最大的水電站三峽水電站完全建成后，三峽庫區(qū)的氣溫會受到一定影響：夏天比原來下降2C左右，而冬天比原來升高 2C左右，為什么？五、課堂檢測1. 為了保證秧苗夜間不致受凍 ，傍晚時向秧苗田里多灌一些水，這是因為()A、 外界氣溫變化時由于水的比熱大，溫度不會有很大變化B、水是熱的不良導(dǎo)體C、夜間冷是由于風(fēng)大，將苗浸入水中使風(fēng)吹不著D水很冷，防凍不應(yīng)該放水2. 為了探究不同物質(zhì)在升高相同溫度時吸收熱量的多少和什么因素有關(guān)，某同學(xué)做了幾組實驗，結(jié)果如下。請根據(jù)數(shù)據(jù)分析：實驗組物質(zhì)質(zhì)量/g初溫/ C末溫/ C加熱時間/分(1)煤油40010205(2)煤油400103010(3)水400103020(4)水2001030101.通過 (4)實驗組可以得出結(jié)論：升高相同的溫度，相同的物質(zhì)質(zhì)量越大，吸收的熱 量，這說明溫度升高和物質(zhì)的 有關(guān)。2. 分析實驗組可得出結(jié)論：在質(zhì)量和升高溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量是不同的。這種區(qū)別其實就是兩種物質(zhì)的