1、第 1 頁浙江省2011年1月自學考試 學前教育診斷與咨詢試題課程代碼：00885、單項選擇題 （本大題共 20 小題，每小題 1 分，共 20 分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未 選均無分。1.下列選項中屬于學前教育咨詢原則的是（A.客觀真實C.耐心謹慎2.主要負責為來訪者分析當前的教育現狀并提出教育策略的是（）A.教育者B.咨詢者C.診斷者D.教育機構3.學前教育專家對某個或某些學前教育機構當前的教育狀態所做的判斷與鑒定叫做A.學前教育診斷B.學前教育評估C.學前教育鑒定D.學前教育認證4. 學前教育診斷的基本過程除了全面診

2、察、問題探索、癥結判斷，還包括（）A.目標設定B.篩選補充C.方案探討D.目標探討5. 從我國當前課程的實際來看，當前課程內容總體上說（）A.不宜過于確定，應具有一定的生成性B.不宜過于確定，應具有一定的預成性C.不宜過于不確定，應具有一定的生成性D.不宜過于不確定，應具有一定的預成性6. 以下哪個選項反映了游戲活動應從幼兒的興趣出發，根據幼兒自身的需要，而不受成人的牽制（A.游戲規則的合理B.游戲活動的虛假C.游戲活動的創新D.游戲活動的真實7. 幼兒園不同年齡班幼兒的經驗和發展水平是有差異的，因此他們的游戲環境應該體現出A.游戲環境的刺激性B.年齡要求的層次性C.教育教學目標的合理性D.教

3、育教學目標的計劃性8.在學前教育機構游戲活動指導時， 要正確處理好的關系有（）A. 學習與娛樂、規則與自由、繼承與創造、自主與指導B. 學習與生活、規則與自由、現實與創造、自主與指導）B.科學有序D .咨訪結合第 2 頁C. 學習與娛樂、規則與自由、現實與創造、自主與指導第 3 頁D.學習與生活、規則與例外、繼承與創造、自主與指導9.皮亞杰認為幼兒認知發展的階段和幼兒游戲的階段是相應的，認知發展到不同的階段，就會有不同的游戲占據幼 兒的某一階段，下列說話正確的是（ ）A. 12 歲以上，游戲的形式以規則游戲為主B. 712 歲時，游戲的形式以象征性游戲為主C. 27 歲時，游戲的形式以高級的練

4、習性游戲為主D. 02 歲時，游戲的形式以最初級的練習性游戲為主10. 幼兒園三個年齡班的游戲水平是不同的，小班的幼兒由于認知發展的不平衡， 特別容易受到外界環境的影響， 模仿周圍的人和事。因此，小班的幼兒其游戲處于（ ）A 孤獨游戲階段B.規則游戲階段C.平行游戲階段D.集體游戲階段11. 幼兒園中的許多設施、設備與操作材料是空擺樣子，擺給上級主管部門、外來參觀者看的。這種現象主要反映了學前教育機構物質環境設置中的（）B.非參與性問題D .安全隱患多問題12.學前教育機構的心理環境是指影響生活于其中的個體的一切人際關系和情感氛圍。氛圍有：教師與幼兒之間、教師與家長之間和（）A.園長與教師之間

5、B.教師與教師之間C園長與幼兒之間D.幼兒與家長之間13. 在學前教育科研工作中，所有科研活動展開的最根本的基礎是（A. 科研組織結構合理與否、科研資料選擇得當與否B科研目標選擇得當與否、科研人員選擇得當與否C. 科研信息選擇得當與否、科研人員選擇得當與否D. 科研目標選擇得當與否、科研組織結構合理與否14. 在工作的過程中， 隨時隨地遇到了自己感到需要研究并且有興趣、 究計劃稱為（ ）A. “預見”性的教研工作B. “預成”性的教研工作C. “生成”性的教研工作D. “自主”性的教研工作15.不符合幼兒園教師專業化發展的診斷與咨詢的基本要求的是（）A. 掌握來訪者的實際水準B. 了解來訪者專

6、業化發展的動機A. 豪華問題C.成人性問題它主要包括的人際關系和情感有能力研究的問題， 并隨即開始著手制定的研第 4 頁C. 能夠確定來訪者最重要的和最可能的近期目標D. 分清來訪者已經具備的主客觀條件和尚不具備的主客觀條件16.在實踐中，幼兒園教師的角色期待與其實際水準有時基本接近，有時兩者有些差異，有時兩者差異較大，差異主要表現在（ ）A.角色期待低于實際水準B.角色期待高于實際水準C角色期待等于實際水準D.角色期待不等于實際水準17.有的幼兒教師認為： “幼兒年齡小， 沒有所謂的人格尊嚴問題。 ”引起這種錯誤看法的原因是教師錯誤的（）A.兒童觀B.教師觀C. 教育觀D.世界觀18. 幼兒

7、園教師專業化發展中存在的一般問題其客觀原因不包括 （）A. 園內缺乏教育研究氣氛B領導不希望因進修學習耽誤工作，不支持脫產進修C過去接受的學校教育沒有重視培養自我反省、理論聯系實際等能力D. 平時的日常工作、家庭及其他方面的負擔較重，精力有限，壓抑了繼續學習的動機19. 學前教育行政體制的診斷與咨詢應考慮（）A. 機構的設置和管理、各級行政部門的權限、各級行政部門的責任、行政體制中的溝通B. 機構的設置和管理、各級行政部門的權利、各級行政部門的義務、行政體制中的溝通C. 機構的設置和人員配備、各級行政部門的權限、各級行政部門的責任、行政體制中的溝通D. 機構的設置和人員配備、各級行政部門的權利

8、、各級行政部門的責任、行政體制中的溝通20. 考察幼兒園內部的行政體制，最重要的是考察幼兒園內部體制的（）A.公平性和穩定性B.合理性和穩定性C.合理性和合法性D.公平性和合法性二、判斷題（本大題共 10 小題，每小題 2 分，共 20 分） 判斷下列各題，正確的在題后括號內打“V”，錯的打“X”。1. 學前教育咨詢的途徑可以分為書信咨詢、電話咨詢、現場咨詢以及網絡咨詢。（）2. 學前課程方案的診斷與咨詢是以學前課程目標的文本為對象的。（）3. 學前課程把幼兒的身體發展放在首位，這個特點體現在對日常生活活動的關注。（）4.1989 年，聯合國大會通過的兒童權利公約宣告了兒童具有生存權、發展權和

9、受保護權。（）5. 幼兒園環境設置應該引導幼兒向著其“最近發展區”發展為目的。（）6. 從微觀上看，教師與幼兒之間是靜態、單一的關系，其角色基本保持不變。（）7. 在學前教育教研工作中，教研目標主要涉及人力資源的結構優化問題，是所有教研活動展開的最根本的基礎。（）8. 在學前教育科研工作中，科研進程的管理和資料的搜集整理分析等工作的質量，是獲得滿意的科研成果的重要保 障。（ ）9. 從幼兒園內部的教研組織來看，常見的問題是教研組織過于穩定，缺乏開放性和流動性。10.一切行政關系最終都與學前教師的發展聯系在一起。第 5 頁三、簡答題（本大題共 5 小題，每小題 5 分，共 25 分）1.簡述學前教育咨詢的基本內涵。2.簡述學前課程實施過程的診斷與咨詢的一般要求。3.簡述學前教育機構信息環境的涵義及其組成部分。4.簡述學前教育教研和科研的異同。5.簡述學前教師教學行為中角色行為與實際水準差異的一般成因。四、論述題（本大題共 2 小題，每小題 10 分，共 20 分） 1.結合實際，論述學前教師教育觀中角色觀念與實際水準差異的一般解決策略。2.試述如何診斷和咨詢學前教育行政體制