1、蘇科版小學信息技術教材介紹羅志龍各位領導、老師，下午好，有幸參加了今年在泰州舉行的2013版教材培訓，收獲很大，回來后，史老師讓我把學習的內容進行傳達，說實話，當時在會場感受也很多，回來也想寫些自己的感受，但是受人的惰性控制，一直沒能寫出些什么，因此，很多當時的感受也就有些遺忘，我這個二道販子可能有些不合格，如果在以下的時間內，說的有不對的地方還望給予批評指正。回顧信息技術課程走過的歷程：教育熱點：基礎教育信息化三次浪潮 （1）計算機學科教學：80年代初，程序設計是第二文化，我國中小學教育信息化第一次浪潮。（2）計算機輔助教學與計算機輔助管理：80-90年代末，計算機與基礎教育相結合是國際教育

2、改革發展趨勢，我國中小學教育信息化第二次浪潮。（3）網絡教育：2000年，建網、建庫、建隊伍，我國中小學教育信息化第三次浪潮。教材發展形態：計算機學科教學走向信息技術教育課程標準（大綱）：一綱多本，因地制宜，國家課程-地方課程-校本課程。基本特點：模塊化、活動化、任務驅動、合作探究等。教學支持條件：基礎設施、教育資源、教師培訓。一、 2013版教材出臺的背景教材為何要改，了解改版的背景對我們解讀新教材是非常有意義的。信息技術作為綜合實踐課現在已經在絕大多數的小學普及開了，信息技術課程雖然歸屬于綜合實踐課，但與其他綜合實踐類課程又不一樣，隨著時代的發展，信息的獲取、素養的提升、技術的應用，對于學

3、好其他課程意義非常，原來信息技術一般只在三、四年級開設，現在，也有一些學校從一年級就開設了。原來的信息技術教材基本都是采用了由江蘇科學技術出版社出版的信息技術上下冊，該書由江蘇省中小學教學研究室修訂出版，主要內容有：信息技術基礎知識、windowsxp、畫圖、文字處理以及學多媒體制作等內容。隨著信息技術教育的發展，課改的深入，教育觀念發生了很大的轉變，這套教材越來越不能適應時代和學生的需要了。體現在以下幾個方面：1、首先是教材編寫的出發點的問題。目前有一些教材基本上屬于傳統的計算機教育教材的翻版，一翻開書就是計算機知識與操作界面，讓不少教師產生了“信息技術課=計算機課”的印象。大多數教材實際上

4、只是對某個軟件知識點的羅列，信息技術課基本上是對某個軟件的功能介紹。這樣的教材不能體現信息技術課與計算機課的區別，這樣的教材也很難激發學生的學習興趣，令學生學起來枯燥無味，更不用說培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力了。其原因很大程度上在于這些教材的編寫沒有吃透信息素養的內涵，所以也就很難把信息素養作為教材編寫的理論指導。我認為信息素養就是我們編寫信息技術教材的根本出發點，關于信息素養的詳細概述有很多，但我認為南京師范大學的李藝教授所率領的研究隊伍對信息素養的剖析具有很好的實際指導意義，對我們應該會有很大指導作用的。2、原有信息技術教材內容陳舊，很難適應時代發展的需要。我們知道，信息技術

5、的發展速度是非常快的，我們雖不能與信息技術保持同樣的更新速度，但是我們必須要能在教材上及時體現出時代的痕跡，不能只停留在過時的內容上。這也是不能引起學生學習興趣的原因之一。但這一點我們很明顯做得還不夠，比如，原有教材對動漫、機器人、物聯網等新興技術關注很少。3、原有信息技術教材體現人文方面的內容太少。我們知道，信息技術在體現技術性、科學性的同時，都蘊含著豐富的文化信息，體現著一定的人文特征。而大部分信息技術教材只是知識的講解，沒有體現技術所蘊含的藝術、文化與道德責任。培養學生的信息素養，這是我們信息技術課程開展的根本目的，而電腦的操作能力只是信息素養中的一個組成部分，我們更要從多方面培養學生的

6、信息素養，例如培養學生合作互助的能力和審美評價的能力，培養學生用學會的知識解決實際生活中困難的能力，培養學生遵守網絡道德的良好習慣等等。二、2013版教材建設基本情況遵循江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(2013年修訂)：根據江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要(2013年修訂)進行修訂。（一）體現基礎性義務教育階段信息技術課程的基礎性主要體現在兩個方面：一是信息技術課程以培養學生的信息素養為目標，具有文化教育意義；二是在面向實際應用的過程中，要求學生掌握信息技術的基礎知識與基本技能，為其未來持續發展打下基礎。(二)技術性義務教育階段信息技術課程具有較為突出的操作性和工具性，旨在使學生掌握常用

7、的信息技術工具，在體驗的基礎上提高對不同操作系統及應用系統的適應性，適當關注前沿技術，如機器人技術及物聯網技術，提升技術應用的能力和利用信息技術解決實際問題的能力。(三)綜合性義務教育階段信息技術課程作為綜合實踐活動課程規定的學習領域之一，強調課程內容的綜合性與實踐性，超越封閉的單一學科知識體系和固定的課堂教學時空局限，將信息技術與研究性學習、社會實踐與社區服務等其他部分結合起來，與其他學科課程結合起來，面向學生的整個生活世界，幫助學生建構對世界的完整認識。(四)發展性義務教育階段的信息技術課程以技術工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單模仿。信息技術活動面向學生發展，以學生的體驗、理解

8、、決策、評價等認知活動為基礎，在信息活動過程中培養學生的交流與合作的能力、解決問題的能力、適應信息技術不斷發展并進行創新思維的能力。小學階段基礎模塊和拓展模塊整體安排，3-6年級每學年一冊教材。三、2013版小學信息技術教材基本特點（一）以螺旋上升的方式編排教材（1）義務教育階段整體布局，盡可能地考慮小學與初中信息技術課程與教學內容之間的銜接。（2）小學、初中年段教材的編排遵循學生的知識與能力，采用螺旋式上升式安排內容。（二）符合學生學習實際，關注學科課程整合（1）關注學生的學習與生活。教材中很多內容的安排都與學生學習與生活有關，有的是持續發展的需要，有的則是學生生活的需要，安排與學生學習與生

9、活相關的內容則更容易激發學生學習的內需性，無論是學習的效果、學習的價值都得到提升。（2）考慮到學生的知識儲備及接受能力。每個年齡段的學生他們的潛能與當前所具備的知識與能力都不相同，但是又都具有共同性，引用南京師范大學張義兵教授的一句話：現在孩子們最缺實踐的意識和解決問題的能力。不難發現，現在的學生存著一批高分低能的現象。過分地依賴及缺少實踐讓學生們正朝著一條畸形的道路上走去，而且會越走越遠。新教材在這一點上特別注重針對每個年齡段孩子的不同的個體差異，來安排相應的教學內容，達到對學生能力的培養，尤其是動手操作能力及創新能力。（3）盡可能地運用其他相關學科的知識背景和內容。信息技術課程的發展，我個

10、人認為，若干年后，時機成熟，他最終還是會走和課程整合的道路，比如，今年，我們學校就沒有專門開設信息技術課，原因有二，一是學校課程改革的需要，二是課程整合更有利于學生信息素養的培養與提高。因此，我們把計算機基礎知識、打字等內容與一年級語文學科整合，把畫圖與二年級美術融合，把WORD與網絡知識與三年級作文、科學學科整合，把PPT與四年級美術整合。既然，我們要走整合之路，我們就要在平時的教學過程中，多了解其他學科的知識背景，把我們信息技術教學與其他學科緊密結合起來，這樣，才能更好讓學生學以致用，更好地解決問題。（三）強調學生自主、合作、探究式學習（1）提供更多的學生自主學習、建構知識和培養技能的機會

11、。課程改革成功與否的關鍵之一就是看我們有沒有能夠革新我們的課程文化，有沒有改變我們傳統的教學方式與學習方式，從2013版教材中，我們可以看出編委組試圖通過教材，讓孩子能夠形成獨立自主的學習方式，從而培養出獨特的、有個性的學生、自信的學生。（2）提出學生間更多同伴合作的要求。小組合作學習提了好多年了，但一直沒有能在課堂上得到真正的落實，一個很重要的原因就是因為小組合作學習的任務不是真實的，不是來自于學生的內心需求，所以，合作就沒有了實效，所以，在新教材中，出現了很多真實的、來自學生需求的任務，這些任務，學生組成學習共同體，通過分工與合作，不但能完成學習目標，更能培養學生的團隊與合作精神。（3）指

12、導學生探究式學習方法。（四）突出培養學生的信息素養我們究竟要培養什么樣的學生？（1）識別與獲取、存儲與管理、加工與表達、發布與交流。這是基礎模塊的內容，通過這些內容的學習，來達成學生信息素養的提高。信息素養是當今社會每個公民必備的基本素養。義務教育階段的信息技術課程為每一個學生獲得接受信息技術教育的權利提供機會和條件，對公民信息素養的發展具有重大意義。信息技術課程要以信息素養的培養為核心，面向全體學生，從基礎教育的特點出發，為學生適應信息化生活、走向學習化和學生的終身發展奠定堅實基礎。（2）做什么？怎么做？為什么這樣做？還能有其他的方法嗎？通過研究，改變傳統的教學方式與學習方式，信息技術的學習

13、可以采取項目引導、任務驅動、主題活動等形式，選取體驗學習、模仿學習、游戲學習、探究學習、實驗學習、設計學習、問題解決學習等方式進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學習活動。學習過程應該成為學生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰的人生經歷。（五）精心研究并設置教材欄目（1）為便于教師與學生使用教材，設置了不同的欄目，主要有：導學牌、實踐園、探究屋、討論坊、提示牌、成果籃。（2）教材采用了正文與輔文相結合的編排方式，輔文對一些知識進行說明。（六）構建立體化的課程教材資源（1）紙質教材及配套光盤(共4冊，3-6年級各一冊)（2）教師教學用書及配套光盤（3）學生實踐指導手冊(與教材配套)（4）教材

14、支持網站、信息技術學習網站四、小學信息技術教材主要內容（一）課程的總體結構在課程內容上，小學和初中階段都分為基礎模塊、拓展模塊和補充模塊。我省小學、初中學生均須完成指定的基礎模塊的學習，小學和初中各68學時。在小學和初中階段均須至少選擇學習一個拓展模塊。拓展模塊分別為拓展I“程序設計”、拓展II“機器人技術”、拓展III“物聯網技術”。拓展I、拓展II和拓展III各為34學時，學校可根據具體情況選擇開設。補充模塊供配備龍芯計算機的學校開設。各個模塊的結構關系如下表：模塊(學時)學段基礎模塊拓展模塊補充模塊小學基礎(68)拓展I (34)拓展II(34)拓展III(34)Linux平臺應用初中基

15、礎(68)拓展I (34)拓展II(34)拓展III(34)（二）各模塊概述基礎模塊劃分為信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達、信息的發布與交流四項內容。它們中的每一項在縱向上互相銜接，高年段內容是低年段對應內容的自然延伸；每項內容都在不同水平上整合了信息技術工具(軟件、硬件)、信息技術原理、信息活動，以及與之相關的安全、規范等。各項內容在橫向上相互貫通交融，沒有絕對的先后順序，可以根據學習需要重新整合。拓展I為“程序設計”，分為算法與問題解決、程序結構與設計兩項內容。根據學生的認知水平與發展需求，適時地引入程序設計的思想，介紹一些基于高級程序設計語言的編程方法，讓學生加深理解

16、運用信息技術處理和解決問題的方法，為學生在信息技術領域的個性發展提供必要的支持。拓展II為“機器人技術”，分為構件與功能、算法與程序、設計與搭建三項內容。本模塊旨在借助適合學生學習的機器人實驗平臺，讓學生動手與動腦相結合，初步認識電機、傳感器與傳動機構等方面的機器人技術。拓展III為“物聯網技術”，分為信息感知、信息傳輸、信息分析、智能應用三項內容。本模塊借助適合于學生學習的物聯網簡易系統，讓學生動手與動腦相結合，初步認識感知系統和傳輸系統等物聯網核心技術。補充模塊為“Linux平臺應用”，供配備龍芯計算機的學校和班級補充使用。1基礎模塊基礎模塊分為三個階段，小學為第一階段和第二階段、初中為第

17、三階段。信息識別與獲取信息存儲與管理信息加工與表達信息發布與交流第一階段1信息的作用；2信息渠道；3數字化閱讀。1計算機的組成；2鍵盤和鼠標器；3文件和文件夾。1文本輸入；2文字編輯；3創意繪圖。1網絡交流；2網絡文明禮儀。第二階段1信息評價；2搜索基礎；3網頁信息下載；4知識產權意識；5信息安全。1文件的分類管理；2文件共享；3文件查找；4文件備份；5信息安全；6多操作系統。1文檔編輯；2表格的插入與編輯；3簡單的多媒體作品；4作品的展示與評議。1網絡通訊工具；2網絡規范與安全。第三階段1搜索技巧；2下載工具；3權威信息源；4信息甄別。1計算機主機的基本構件；2多操作系統；3系統的維護與管理

18、；4信息編碼方法；5文件的壓縮和解壓縮；6信息安全。1文檔設計與編輯；2圖像加工；3簡單動畫；4電子表格；5音視頻編輯。1網絡工作機制；2網絡通訊工具；3網站規劃；4網站制作；5網絡技術的價值。2拓展模塊拓展I：程序設計適用學段：小學、初中內容項目算法與問題解決程序結構與設計要點1算法思想及意義；2流程圖；3算法的優化。1程序的三種基本結構；2程序設計基本語法規則；3算法設計與實現；4程序的調試。拓展II：機器人適用學段：小學、初中構件與功能算法與程序設計與搭建小學階段1機器人；2主板；3傳感器；4電池和電機；5帶傳動、鏈傳動和齒輪傳動；6教學機器人的基本構成。1自然語言；2流程圖； 

19、;3程序的三種基本結構；4編寫程序；5修改、編寫與調試程序。1機器人方案設計； 2搭建機器人。初中階段1機器人發展前沿；2動力系統；3傳動系統；4機械構件；5傳感器；6控制系統。1算法；2流程圖；3三種基本結構；4模塊化程序設計；5修改、編寫與調試程序。1構造功能模塊； 2自制配件；3機器人的維護；4機器人的設計與制作。拓展III：物聯網技術適合學段：小學、初中信息感知信息傳輸智能應用小學階段1物聯網；2信息標識；3傳感器。1信息類型；2無線傳輸技術；3電子標簽；4組網技術。1發現物聯網智能應用；2物聯網系統體驗性實踐； 3利用實驗器材進行探究實驗；4體驗和評價身邊的物聯網

20、系統。初中階段1物聯網概念；2信息標識；3傳感器的功能。1信息類型；2射頻識別(RFID)技術；3電子標簽；4組網技術。1發現物聯網智能應用；2物聯網系統體驗性實踐； 3利用實驗器材制作簡易物聯網系統；4發現能借助物聯網技術解決的問題并設計有創意的方案。3補充模塊適合學段：小學、初中本模塊為Linux平臺應用，供配備龍芯計算機的學校和班級開設。本模塊包括基礎模塊和拓展模塊的部分教學內容，其內容詳細說明同上。五、關于信息技術課程教學（1）研讀信息技術課程指導綱要（2）了解、熟悉信息技術課程教材（3）結合校情、學情，做好課前、課中、課后的各項工作（4）用教材教，而不是教教材用教材教，是尊重教材；而

21、純粹教教材是迷信教材結合學校、學生、教師實際，處理教材。尊重運用教材，靈活運用教材，研發教學資源，努力超越教材。新教材的編寫也給我們提出了新的課堂教學要求，以往的課上拿起書就上的教學活動現在已經行不通了。過去我們不少教師認為信息技術課好教，課上拿起書照本宣科地讀一通，再讓學生對著書練習一能就可以了的教學在今天是不可取的。一句話：備好課。第一，要備教材，對于教材中提到或運用到的內容，提前做好準備工作，做到有備無患。第二，備學生，針對學生現有知識與能力結構，適當提高逐步建構學生的知識結構和提高能力。第三，認識與了解當今的新技術，對學生來說，學習的目地是為了應用，我們應該向學生介紹并讓他們學習新的應

22、用軟件，丟棄那些陳舊的內容。有條件地地區可以針對本區域內的學生學習能力與環境，拓展一些內容如：LOGO，機器人, 物聯網等。新教材給了我們教學思想，思路，我們應運用我們的智慧，給孩子們以最大學習能力的提高。（5）關于信息技術學科教學以前的信息技術學科教學就是這樣的，就這樣用，就這樣做。現在的信息技術學科教學教什么？怎么教？為什么？還能怎么教？做什么？怎么做？為什么？還能怎么做？“教什么”現代信息技術課程的教學內容，覆蓋了義務教育課程標準所要求的所有信息技術學習內容；在教學程序的設計上，遵循學生的認識規律，重要的教學環節一個也不少；教學重點、難點的確定是教材編者、各地教研員和一線骨干教師集思廣益

23、的勞動成果。“怎么教”現代信息技術教學在教學設計和教學方法的選擇上，主要體現在新課標所反映的新的教育教學理念，以信息技術課程價值的實現為依據，強調以學生為主體的教學活動方式，營造探究型或任務驅動型的學習氣氛，鋪設形成性的評價線索。六、關于信息技術教材的完善（1）豐富信息技術課程的教學資源長期以來，我們只把教材或少量的圖形、視頻、音樂等直觀的視聽材料理解為唯一的信息技術課程資源，只注重對教材的關注，而忽略了課程資源的多樣性。其實，信息技術課程資源包羅萬象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，信息技術課程資源就有多廣闊。這就需要我們在日常的教學工作中做個有心人，收集、開發并利用好各種教學資源。促進

24、學生更具個性化的發展。（2）搭建信息技術教師發展的平臺信息技術教師的發展一定程度上，決定了學校未來的辦學方向，數字化學習是未來的學習方向，如果我們信息技術力量不夠，數字化學習就是空的，或者說就只能跟在時代的后面了，影響了學校的發展，因此，一方面我們要呼吁上級行政部門給于機會，提供發展的舞臺，一方面我們還要加強自身的研究與學習，通過發展教師，促進學生的成長。（3）加強教材使用的教師研修活動這一點勿用質疑，我們上課的教師如果不能進行教材的研讀，也就無法落實綱要的精神，學生素養的提高也就不能落實到位了。（4）建設信息技術課程的資源教學資源是課程實施的重要內容之一，資源不能僅局限于教材，作為信息技術教

25、師，要能廣闊的視野，把一切能利用的素材都變成我們的資源，如環境、學生等。七、關于信息技術教師的專業發展在新課程背景下，教師是課程的建設者、開發者、執行者；我們要提倡成為學生學習的伙伴。1 教師要有專業發展的觀念和意識教師要努力成為一個學習者、研究者；同時還要成為課程的建設者，信息資源的設計者，教學環境的營造者，學生學習的引導者、激勵者和幫助者。2 教師要尋求自我專業發展的途徑 (1)學習教師專業發展的一般理論，建立專業責任感。教師應盡可能多地學習、了解教師專業發展的理論，對自己的專業發展保持一種自覺狀態，及時調整自己的專業發展行為方式和活動安排，努力達到理想的專業發展。 (2)制定自我生涯發展

26、規劃。教師應制定自我職業生涯規劃，對影響專業發展的錯綜復雜的因素有效地加以統合，使職業發展的道路更為順暢，成功的機會更大。制定自我發展現劃的步驟：認識自我及所處時間與空間環境。審視發展機會，確定發展目標。制定行動策略并按目標逐步執行。評價發展計劃。 (3)積極參加學習與培訓。學習與培訓是更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，可以為教師的專業發展提供機會。 (4)進行教育研究。教師參與研究是提高教師自身素質、促進教師專業發展的一條有效途徑。在研究中，教師可以將理論與實踐有機結合，更好理解課堂和改善教育實踐，不斷擴展自己的專業知識和能力。教師的研究，首先表現為對教育實踐和教育現象的反思，發現問題和新現象的意義，不斷改進工作并形成理性認識，使研究成為專業生活方式；其次則表現為對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創造能力，運用多方面的經驗和知識，綜合地創造性地形成解決新問題方案的能力。 (5)進行經常化、系統化的教學反思。 (6)在參與課程改革和課程開發中獲得專業發展。教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會并促進教師的專業發展。(7)保持開放的態度，與其他教師相互合作、交流。自我專業發展要求教師主動積極地追求專業發展，保持開放的心態，隨時更新教育信念和專業知能。3關于教學反思與有效教學反思是教師專業