1、讓 德 育 快 樂 起 來株洲市中等職業學校德育創新匯報材料2009年10月16日株洲市中等職業學校是國家重點中等職業學校，全國百所職業教育德育實驗基地，湖南省未成年人思想道德教育基地，株洲市職業教育課程改革的重點試驗單位。2007年，我校成功地承辦了中國職業教育學會德育研究會年會暨“德育是快樂的”論壇，體驗式德育特色在全國職業教育界產生了良好的影響。2008年起，我校多次承接全國性德育工作研討和培訓會議，接待全國各地來校參觀學習的教師達1000多人次，學校校長10余次在全國性的德育工作培訓會議上作經驗介紹和講學，學校多次被評為湖南省職業教育工作先進單位。目前，“快樂德育”已得到眾多全國職教專

2、家和有識之士的高度評價，“快樂學習”教育理念正在全國逐步推廣，全國多所中職學校加盟到我校德育主陣地“搏卡拉教育集團”，“快樂德育”之花正在職業教育領域綻放。一、傳統德育引起的困惑和思考（一）困惑學校德育工作難，中職學校的德育工作更難。中職學生作為一個特殊的“弱勢群體”，被貼上自卑、懶散、文化基礎差、學習態度差、行為習慣差等標簽，需要有成功的德育來引導其走向成功。長期以來，我國職業教育德育工作在學校、家庭、社會三方面都存在著一些困惑和急待解決的問題。具體表現在：一是學校德育照搬或過多地借鑒普高經驗，存在忽視學生主體性，模式僵化；目標過高，缺乏層次性；內容單一，缺乏全面性；方法簡單，缺乏人文關懷等

3、問題。二是學生家庭成員的文化素養、經濟狀況、家庭結構，學生在家庭中受關注的程度和學生交朋結友的對象等，嚴重影響著他們的個性、品德的發展。對于職業學校的學生來說，有相當多的學生的家庭教育環境是不理想的，導致學生道德觀的缺失性較為嚴重。并且，學校、家庭、社會的教育沒有很好地融合，在溝通和教育資源互補性方面存在著嚴重的脫節問題。三是社會環境對中職學生的德育存在許多負面影響，對沖學校德育工作的成效。再加上學生年齡小、社會閱歷淺，分辨是非能力較差等原因，容易導致許多不良道德行為、狀況的發生。因為上述原因，目前中職學校的德育工作雖然花了很大的氣力，但針對性并不強，并沒有真正做到學生心里面去，引起學生共鳴，

4、導致實際效果不盡如人意。基于此，我們認為職業教育德育應該從心開始，構建快樂的德育體系。（二）思考德育的重要性不言自明。聯合國教科文組織于2007年9月13日在中國天津召開的會議通過的技術和職業教育與培訓：21世紀的使命天津倡議書指出：“為了適應未來社會的需要，技術和職業教育與培訓不僅要教給人們科學文化基礎和職業技能，而且要使其學會如何學習、如何做人，培養全面發展的人，對新思想和新機器開放的人。”社會對職教人才的要求引發我們對職業教育深層次的思考。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們認為：德育也要探索快樂的教學組織形式和教學方法。陶行知說：道德即生活。我們認為：德育應該引導學生學會生

5、活。馬克思說：教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在！我們認為：德育要注重心靈教育，德育要感化人的心靈。教師要善于用生活喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。通過創設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突、情感的激蕩、認識的升華。基于對以上分析和思考，我校自2005年開始研究和實施，在不斷總結和完善的過程中提出了“快樂德育”的命題。“快樂德育”是一種符合人本原理和人的心理認知規律的德育活動。“快樂德育”教學是從心開始，它為學生創設一種快樂學習的環境，通過學生樂于參與的活動形式，使學生在快樂體驗的過程中，對道德加以理解，并加

6、以內化，提升道德修養。“快樂德育”即“快樂參與，快樂接受，快樂成長”的德育。近年來，我校通過不斷創新，已經初步形成了“系統的、生活的、快樂的、體驗的”德育模式。其主要內涵是構建完備的教學系統；從生活中學習；注重體驗式教學；打造快樂的德育天地等。其主要特點是：構建了具有職場文化特點的校園環境文化；創建了搏卡拉教育品牌，開發了成長訓練課程模塊；引進現代企業管理模式，開發了校園6S管理體系；開展了豐富多彩的快樂德育主題班會活動；實施了一系列的學生自治和創業能力的培養計劃 。 二、創新德育方法，讓德育快樂起來（一）改革說教，讓課堂活起來課堂是學校德育工作的主渠道。德育需要進行對學生進行道德知識的傳授、

7、道德規范的訓練，需要有對學生嚴格的道德要求，但傳授的方式絕對不能是僵硬的理論灌輸式，而要讓學生快樂地接受德育理論并內化為心靈感受，就必須從課堂教學方法、課堂教學組織形式入手，對課堂教學進行改革。為此，我校進行了一系列的變革，如變教案為學案，教師從考慮如何教轉變為考慮如何更好地引導學生學；變教師的講臺為學生的舞臺，突出學生在課堂中的主體地位；改變課桌的擺放形式，發揮小組合作學習的突出作用等等。這樣一來，德育課堂不再是原來枯燥無味的說教了，學生在課堂上圍繞相關問題展開激烈的爭論、認真的探討，學生樂在其中。整體而言，學生在課堂上動起來了，整個課堂活起來了，教學效果也好起來了。 （二）實施體驗，讓心樂

8、起來職業學校的德育不僅需要道德知識的傳授、道德規范的訓練，更需要道德感受與道德體驗的交流，讓學生在德育的過程中感受到快樂，體驗到成長的快樂，讓德育真正使學生快樂參與、快樂接受、快樂成長，感受德育的無窮魅力，在潛移默化之中使人生觀、世界觀、價值觀得到正確、有效的引導。成長訓練是我校根據學生的現狀和個人發展的需要，以人為本，以快樂學習為主題，以體驗式訓練為模式而開發的一系列校內校外活動訓練課程。主要包括體驗式拓展訓練、校園拓展訓練、職場素養訓練等。體驗式拓展培訓是一種現代人和現代組織全新的學習方式和訓練方式，它通過各種精心設計的活動，在解決問題、應對挑戰的過程中，達到“激發潛能，熔煉團隊”的培訓目

9、的。它是一項讓每個人在心靈和精神上都有一個新的超越，重新認識自我、認識生命的活動。我校在借鑒企業高級職員培訓的相關經驗，開設了搏卡拉成長訓練課程，并設立了搏卡拉拓展訓練基地、慶云山成長訓練基地和鉑金山莊生存訓練基地。通過對學生訓練后的效果進行檢測，該課程在學生認識自身潛能、增強自信心、改善自身形象、克服心理惰性、改善人際關系、增強團隊精神等方面的影響巨大。戶外體驗式拓展訓練對學生心靈上的沖擊和震撼是巨大的，但幾天的培訓使其持續的效果并不會很長，必須要有跟進措施將訓練成果鞏固下來。為此，我校在原有體驗式拓展訓練項目基礎上，針對特定的受訓對象學生而設計了專門的校園拓展訓練課程。校園拓展訓練在課程內

10、容的選擇和訓練項目的組織過程中，是與學生的心理感受和人生感悟的實際狀況相適應的，其項目執行主要在校園內，以校園場地為主，無須復雜的設施開展活動。教學內容立足于德育的實際，以價值觀教育為主，融合到學校的整體教育之中。與其它形式的德育活動相比，成長訓練對傳統的道德說教進行了揚棄，以個人和團體游戲、軍事訓練、生存訓練等為載體，重視在玩中學，玩中體驗，其形式讓學生更樂于接受、樂于參與。但其又不是純粹的游戲，它通過熱身與體驗、分享與交流、總結與整合、升華與應用等環節，讓學生能夠結合自己的親身體會來進行感悟，讓學生的內心世界產生震撼，更容易固化德育效果，使學生體驗成長的快樂。（三）營造職場，讓校園鮮起來良

11、好的校園文化具有強大的凝聚力和吸引力，能較好地促進師生員工的自我約束、自我管理和自我完善，形成“文化場效應”。職業學校不僅需要有整潔、優雅的校園環境，更需要有自己特定的校園文化內涵。我校職場化校園文化的核心是：一切為了發展學生的職場能力；真正學會；愛和感恩等。職業學校的一切教育教學活動的目的是為了學生職業生涯的發展，如何使職業學校的學生適應由初中畢業生到職業學校學生的轉變，再實現由職業學校學生到企業、職場員工的身份轉換，最終發展為較強的職場能力？這不完全是課堂教學所能解決的問題，還必須通過一定的校園文化環境與氛圍來進行感染、熏陶。為培養學生的職場意識，學校精心挑選和制作了一些與企業文化相吻合的

12、名言警語牌遍布校園顯眼位置，成為校園一道獨特的風景線。為增強學生能職場的認識，學校通過領導、老師、行業企業專家與學生互動的講座、論壇等形多種形式介紹相關行業、專業企業的發展前景、對人才的需求標準，使學生自覺地將企業的要求與自己的條件進行比照，不斷地矯正自己的專業發展方向和成才標準。通過班級管理模式的創新來引導學生以準員工的心態對待學習。通過設定文化藝術節、專業技能節等形式來提升學生的職業素養。目前，未成年人“感恩教育”的缺少已經引起了學校、家長和整個社會的高度關注。培養學生的感恩心理，對于今天的廣大青年學生來說，絕不是簡單的回報父母養育之恩，它更是一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體

13、現。在積極開展“八榮八恥”教育的今天，針對中職學生以自我為中心、嬌氣、任性，缺乏是非觀、集體觀、責任感、同情心、孝悌心和獨立意識等弱點，我校認真搞好愛和感恩教育，以“感恩圖報”為榮，以“忘恩負義”為恥，以此作為榮辱觀教育的一個重要內容，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎。愛和感恩教育已經成為我校校園文化的核心價值觀。其課程有感恩的心、親子活動、“十八而立”活動等。職場化氛圍下的校園文化沒有強制要求學生執行的條條框框，它重視的是潤物無聲、潛移默化，改變的是學生的觀念、態度和心理素質，將使學生在走出校門后能盡快適應社會的要求。（四）構建序列，讓班會動起來主題班會是學校開展德育活動的重要形式和載體，是

14、班風學風建設的重要途徑。主題班會首先重在于主題的德育功效。主題班會課學習內容是由學校研究開發的主題班會課程體系中的內容。該課程包含了校園文化教育、社會公德教育、學生活動能力的培養、時政主題的學習和討論等。2006年我校著手推動主題班會課的改革，形式多樣，學生主動參與積極性高。2007年，集全體班主任的智慧和力量，參照學會做事一書，將17個精品德育教育模塊匯編成冊，形成了班會主題活動系列。小冊子結合我校特點，有意識地融入信息時代獲取成功事業必備的10種能力，從職場培養目標出發，以就業導向為切入點，注重學生職場品質的培養和人的全面發展，使學習者在這個過程中努力做到“真正學會”。主題班會同時還重在管

15、理得法。我校充分利用自成體系的體驗式德育經驗，對一批優秀的學生干部進行了以“快樂大本營”為主題的集中訓練，將學校快樂德育的理念對學生干部進行系統詮釋，對管理方法進行集中介紹，并將其安排為班主任助理，協助班主任管理班級。讓學生管理學生，學生助理更能理解學生的心理狀態，提供更容易讓學生接受的方式方法協助班主任去教育同學。讓學生助理去主持主題班會，更容易從同學的生活、學習中尋找到切合實際的主題，開展切合實際的活動，取得更大的教育、感化效果。 （五）打造平臺，讓創業實起來新的歷史時期呼喚創業型人才。有效實施創業教育，可以培養和造就數以百萬計有創業精神和創業能力的小型企業家，這既可增強國家經濟活力、促進

16、社會經濟發展，又可優化人力資源配置，緩解社會就業壓力。對中職學生進行創業教育，培養具有創新、創造和創業能力的高素質人才，是當前職業教育的重要任務，但創業教育的形勢應該不拘一格，我校引進SYB創業培訓課程，由教師與學生合作自行研究開發創業教育課程模塊，定期為學生舉行創業培訓，培養學生的創業意識，增強學生創業動力；成立了由學生自行組建的勤工儉學協會和創業協會等社團組織，加強創業教育的組織與協調；通過每月定期舉辦校園“跳蚤市場”，組織學生推銷瀟湘晨報、義賣日化用品等增強學生的創業感知和創業實踐能力；利用校辦搏卡拉中國教育城網站，引導學生開展電子商務網絡營銷，為廣大學生找尋網絡創業實踐平臺。盡管在創業

17、實踐的過程中，學生有苦有累有失敗有痛苦，但在感受創業的艱辛的同時也能體味到成功的快樂。這種成功體驗的來源大致有三：一是對創業思路的別具一格，如報刊推銷對潛在的客戶對象的遴選等；二是與客戶的有效交流和溝通，如電腦維修上門服務過程中客戶對學生的行為舉止及業務能力的贊美等；三是取得一定的業績回報，如學生推銷報紙能夠獲取一定的提成，電腦美術專業為商家設計廣告POP獲得一定報酬等，即豐富了實踐知識，也增長了才干。學生創業中些小的成功感受將引導學生更好地以愉悅的心情去鉆研專業、強化素養。（六）創建6S，讓管理順起來職業教育要實現與社會需求的有效對接，不僅要接納先進的理念，也要引進先進的管理制度。為進一步加

18、強學生的德育管理和督查力度，創新學生管理工作，實現學生管理與現代企業對接，提高學生適應職場的能力目標，我校借鑒企業對員工的6S管理模式，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHITSUKE）、安全（SECURITY），創新校園6S管理模式。通過6S管理，有利于提升學生綜合素養，增強學生科學管理意識，改變“隨處、隨心、隨手、隨意”的不良行為習慣，使學生更加適應職場的要求；有利于塑造一個整潔明朗、優美有序的教育環境，提高教育效果，提升學校的整體形象；有利于提高教師的管理水平和管理能力。在整個管理過程中，學生前期雖然也有抵觸情緒，但學校沒有

19、就此止步，也沒有大踏步前進，而是循序漸進，注重獎勵與懲罰相結合、教育與激勵相結合，讓學生在每天改正一點點，每天進步一點點，每天成長一點點的過程中消除抵觸情緒，養成凡事認真的習慣，養成遵守規定的習慣，養成文明禮貌的習慣，并享受著自己營造的干凈、文明、和諧的教室、寢室的舒適環境。教師也由此感受到管理難度減輕帶來的快樂。三、快樂德育帶來了生氣和活力快樂德育的核心是體驗，過程是快樂，目標是實效。快樂是一種源自內心的體驗。雖然快樂可以通過外部的途徑、方法等刺激來實現，但遠不如內心體驗的持久和深遠。學校在實施快樂德育的過程中，快樂德育給學校的師生員工也帶來內在的、持久的、愉悅的情感體驗。師生的精神風貌發生巨大的變化，朝氣蓬勃。2007年11月，中國職教學會德育教學研究會年會暨“德育是快樂的”論壇在我校成功召開，與會的兩百多位代表參觀了我校校園和搏卡拉拓展訓練基地，感受到了“快樂德育”十分明顯的教學效果，感受到了學校良好的校園文化，感受到了我校學子們精彩的表現和良好的精神面貌。2008年暑假，我校對1000多名