1、做好會計人員繼續教育工作的幾點思考Thinking on Doing Accounting Staff Continue Education WellTANG Wei(Suzhou Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou,Jiangsu 215000)Accounting staff continue to work is one way to improve thequality and competence of accounting personnel thought andaccounting capabilities, and its

2、importance is self-evident, but in thecurrent practice of continuing education, there are still insufficient, andhow this to be improved, also needs to start from a few specificaspects.1會計人員繼續教育的必要性(1)會計人員繼續教育是提高會計人員專業勝任能力的需要。 我國有一千多萬會計人員， 受歷史條件、 社會背景及專業教 育等因素的影響，其學歷結構、知識水平和業務水平參差不齊，整體水平偏低。 中級職稱以上人數

3、只占全國會計從業人數的不到9%，如此低的比例反映了我國會計從業人員的整體水平偏低。2006年的企業會計準則涉及到的會計專業知識較之以往有很大的改變， 也有著較高的難度， 這對會計從業人員的要求進一步提高，通過會計人員繼續教育改變這個現狀是個不錯的選擇。（2） 會計人員繼續教育是提高會計人員職業道德的需要。隨著市場經濟體制改革的深入，企業的投資主體日益多樣化，利 益結構也呈現多樣化的特點，尤其是受私利追求的影響，一些單 位負責人、相關主管人員及其他利益相關者暗示甚至指使、強令 會計人員違反會計法律法規，一些會計人員為了私利或屈從于壓 力作假賬、報假賬。在這種形勢下更需要相當多的會計人員具有 較高

4、會計職業道德水準，以抵制來自于服務主體及其他方面的壓 力和侵擾。在提高會計人員職業道德的過程中，會計人員繼續教 育不失為是一種有效途徑。（3）會計人員繼續教育是社會主義市場經濟體制不斷深入的需要。 隨著我國市場經濟的進一步發展， 社會對會計人員的數 量需求迅速增加， 另一方面對會計人員的素質和能力的要求也在 不斷提高。現代企業要求會計由單純的核算型向財務管理型轉 變；由傳統手工做賬模式向會計電算化轉化； 由事后核算向事前 預測、事中控制和事后核算結合的模式轉化。 對會計人員進行繼 續教育是適應形勢發展， 為企業提供合乎其要求的會計人才的需 要。（4）會計人員繼續教育也是踐行公民終身教育與學習的

5、示范。對在職會計人員的繼續教育，是為了使其知識水平能跟得上時代發展的需要， 會計人員需要完善自身的會計知識水平、 技能 經驗，會計人員繼續教育既要求會計人員接受培訓， 同時也要求 會計人員通過自我教育與學習。 形成主動自覺學習的思想，把提 高業務水平與能力當作日常工作與生活的一部分， 也就是養成終 身學習的習慣，這也是我國新時期社會教育所倡導的。2會計人員繼續教育中存在的不足 會計人員繼續教育意義重大，當前我國也在認真地貫徹實 施，但在會計人員繼續教育的工作中， 還是存在一些不盡如人意 的問題，主要表現在：（1） 對會計人員繼續教育工作的認識存在偏差。 一些單位 的負責人認為會計人員繼續教育是

6、會計人員個人的事， 與單位并 無直接的關系，認為會計人員參加繼續教育是“在用單位的錢，行自己的事”。因此，在會計人員參加繼續教育的時候，采取不 予準假或扣發獎金等方式予以阻撓。某些會計人員自己對此認識 也有偏差， 認為繼續教育就是通過其設定的考試， 存在“能混則混”、“只要考試能及格就行了”的思想，對于接受教育這個活動的本身并不十分在意， 以至于一些會計人員以工作忙、 沒有時 間等借口逃避繼續教育活動。 出現了部分會計人員參加繼續教育 的積極性不高的現狀。（2） 繼續教育內容安排單一。 從近幾年的會計人員繼續教 育的內容安排來看，會計理論性問題涉及較多、同時內容偏重會 計專業知識，更多地是突出

7、了會計業務的核算方法、甚至是會計 報表的編制與調整，沒有或很少涉及金融、證券、管理、信息技 術等知識。總體上也不涉及會計處理手段如會計電算化如何應用以及會計人員職業道德內容（3） 沒有做到因材施教。 教學難度的設置大都沒有考慮會 計從業人員知識水平的高低與工作職責的差異，沒有突出層次 性。具有相當的會計理論與會計實務功底的會計師與剛進入會計 職業領域的會計從業人員接受著同等難度的培訓內容。 這勢必造 成一部分人“吃不飽”，導致沒有學習到新東西而失去興趣；另 一部分人“消化不了”，產生了學習上的畏難情緒；這種現象長 期累積會嚴重影響到教與學的效果。（4）教學模式單一， 教學手段比較落后。若干年來

8、，會計 繼續教育的教學模式主要采用面授的形式進行， 大部分是將會計 人員集中在某一培訓地點進行面授，一般采取大課堂教學，主要 是教師講授，受訓會計人員聽講、記錄這種傳統的教學方式，有 時會計人員確實因工作上問題不能及時趕上培訓時間， 會錯過繼 續教育。同時，會計人員只是處于被動的學習狀態，無法突出接 受培訓者才是主體的思想，這會降低了會計人員學習方面的參與 意識，甚至挫傷了會計人員學習的主動性與創造性。3提高會計人員繼續教育效果的幾點思考 針對出現的上述的不足， 結合在會計繼續教育培訓工作中的 經驗，筆者認為需要做好以下方面的事情來提高會計繼續教育培 訓的效果：3.1轉變思想觀念一方面會計人員

9、自身要轉變觀念， 不能認為繼續教育是可有 可無的事情， 要明確這是提高自身思想與會計業務素質的方式之 一，是保持會計人員勝任能力的必要手段。另一方面，各單位負 責人也應從單位發展的長遠利益出發， 不能計一時之得失，單位 的長遠發展離不開會計人員業務能力的提高。 同時各級財政管理 部門也應從業務管理的角度出發行使財政監督與管理職能， 從會 計法律制度的角度出發行使執法權， 要求會計人員與各單位遵守 法律法規規定，要求會計參加會計人員繼續教育，要求單位給予 支持。3.2合理安排會計人員繼續教育的內容 在安排會計理論知識時也應兼顧其他方面的內容， 尤其是要 順應現代企業管理發展的趨勢， 增加財務管理

10、方面的內容， 以促 進會計人員更好地從會計核算型向管理型的轉化， 增強會計人員 在財務分析、 財務預測和財務決策方面的能力。 加強會計電算化 的培訓，以利發揮會計電算化的功能， 提高會計工作效率。 需要 安排有關財政、金融、 證券等與企業融資有關的內容使會計人員 的眼界得以開闊。為了使會計人員繼續教育的內容更具有針對性， 在內容設置 方面可以考慮集思廣益， 將會計工作中的典型案例或在實務中遇 到的突出問題編寫成繼續教育內容。 這既可豐富會計繼續教育內 容，也可使會計繼續教育內容更貼近會計實踐工作， 能更好地引 起會計人員的共鳴，增強其參加繼續教育的興趣和積極性。3.3靈活安排會計人員繼續教育的

11、形式組織繼續教育可以考慮不用集中在連續幾天的時間內完成，而分散在更長時間里， 這樣既可以給會計人員調整時間， 同時也 會給他們消化培訓內容的時間。教學手段上除了采取面授的方式外， 還可以考慮采取電教錄 像教學以及網絡教學， 這樣可較好地解決會計人員缺席而事后不 能補課的問題，同時，還可以讓會計人員有機會反復學習，防止 面授時一遍聽不懂，事后又無有效辦法彌補的情形出現。真正落實將高級、中級、初級以及無級別的會計人員分開，有針對性的開展繼續教育，這樣既可以兼顧到不同層次的會計人員的學習需求，也可通過對不同層次的會計人員的考核達到促進其學習效果的作用。培訓教師也不會出現無法做到合理取舍教學內容的尷尬境遇，真正做到因材施教。3.4加強會計職業道德教育 作為會計人員工作立場和職業精神