1、精選文檔信息技術與學科整合的研究問卷調查報告尚義縣第二中學侯曉紅技術的發展和應用，為人們提供了廣闊的人之空間。豐富多彩的信息資源和多樣化的認知途徑，創設了優越的環境和開放性的創造空間。基于信息技術環境下的教學更是具有傳統教學所不具備的優勢。 因此， 過去在課堂教學中起著舉足輕重地位的傳統教學漸漸被人們淡化，甚至被否定。事實上，傳統教學仍然有它存在的合理性，同樣具有基于信息技術環境下的教學所不具備的優勢。只有把傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢進行互補，才能實現課堂教學的更新，才能更好的落實新課程理念。因此，調查現狀，了解我校教師目前的課堂教學狀況，是研究傳統教學與基于信息技術環境下的教學

2、的優勢互補的前提和基礎。一、調查目的此次調查的目的是了解我校師生目前的課堂學習現狀，了解教師對傳統教學及基于信息技術環境下的教學的運用和看法，分析現狀，總結傳統教學與基于信息技術環境下的教學沒有實現優勢互補的原因， 探索傳統教學與基于信息技術環境下的教學實現優勢互補的策略和途徑。二、調查對象及方式對象：教師、學生方式：問卷調查1、 調查內容此次調查問卷調查的內容包括：教師對傳統教學及基于信息技術環境下的教學的優勢劣勢的認識、平時采取的課堂教學方式及其目的的原因和效果、對常用教學媒體的優勢劣勢的認識、在日常教學中使用信息技術手段的情況。教師收集處理應用資料的途徑方法手段、教師的教學理念及信息技術

3、手段掌握情況、教師的課堂教學現狀。本次調查采用的問卷是 “信息技術與農村課堂傳統教學模式有效整合的現狀教師調查問卷”，題型以單選和多選為主。2、 調查結果分析本次調查問卷為師生網上答題。通過匯總調查數據，可以看出，目前教師們對傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢與劣勢有所認識，并意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性，也具有使用信息技術手段進行教學的能力。但是，還存在以下現狀：傳統教學仍然在多數教師心中占有重要的位置、信息技術手段的掌握滯后制約了信息技術手段在課堂教學中的應用、觀念的落后導致了兩種教學方式難以有效結合、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學。教師教學工作的繁重

4、使信息技術手段的應用有心無力、教學素材的缺乏影響了信息技術手段的應用。部分教師認識到了傳統教學與基于信息技術環境下的教學實現優勢互補的必要性，但還沒找到二者結合的最佳切合點，實現傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補的方法還欠缺。1 、教室門意識到了運用信息技術手段進行教學的重要性。隨著教育信息化的發展和新課程實施的不斷深入，教師只有具備完善的知識結構，實現本學科的專業知識、教育科學知識、教育技術學知識和人文社會科學知識的有效整合，才能充分體現教師教育教學的藝術性和科學性，產生良好的教學效果。教育信息資源的網絡化、教學設備的現代化以及教學模式的轉變，使教師們意識到運用現代信息技術改進教學

5、手段和方法對提高教學效益的重要性。有83% 的教師認為在教學過程中應用信息技術手段能創設情境，突出教學重點，突破教學難點，使課堂氛圍更活躍。2 、多數教師掌握了信息技術手段，具有使用信息技術手段進行教學的能力在前一階段對全校教師進行信息技術使用培訓之后，有75% 的教師能上網查閱教學資料，并結合報刊雜志、詢問周圍的人，獲得有用的資料：有79% 的教師能結合課堂實際對收集的資料進行修改后應用， 75% 的教師能把收集的資料制作成幻燈片進行教學，42% 的教師能在課堂上運用錄像資料和音樂資料：一般情況，有69% 的教師能使用多媒體和投影進行教學。3 、傳統教學仍然在多數教師心中占有重要的位置傳統教

6、學十分重視知識的系統性，因而可以學生獲得比較系統、扎實的基礎知識；傳統教學師生之間是在面對面的過程中進行教與學，教師的語言、行為、舉止對于學生的人文精神與情感體驗，都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響。這些傳統教學的優勢是基于信息技術環境下的教學所難以代替的。正因為傳統教學根深蒂固的影響，有60% 的教師在平常的教學中采用傳統教學的方式；88% 的教師認為采用傳統教學方式有利于扎實基本功，形成系統的知識與技能， 56% 的教師認為有利于教師掌控課堂，隨時調節教學內容、教學節奏、教學方式：有81% 的教師采用的傳統教學的方式為多讀多練、游戲、表演、動手操作、效果很好。4、信息技術手段的掌握滯后制

7、約了信息技術在課堂教學中的應用不可否認，要實現傳統教學與基于信息技術環境下的教學的優勢互補， 除了要求教師掌握傳統教學的方法，還要求教師必須熟練地掌握信息技術手段。但是有8% 的教師認為自己信息技能不熟悉。即使是一部分已經能夠獨立運用信息技術手段進行教學的教師，在課堂上也存在著不能得心應手的熟練運用的問題。另外，有69% 的教師在日常教學中常使用的媒體是投影儀，29% 的教師常使用的媒體是錄音機， 69% 教師常使用多媒體進行教學。僅有17% 的教師能使用網絡進行教學。75% 教師在課堂中經常應用信息技術手段的形式是播放幻燈片，展示教學內容。多數教師還停留在制作課件、運用多媒體進行教學的層面，

8、真正能運用網絡進行教學的教師還很少。5 、觀念的落后導致了兩種教學方式難以有效結合經過新課程改革相關知識的學習，教師們的教育教學觀念有了逐步轉變，但是，離新課改對教師的要求還有一定的距離，還有相當一部分教師沒有弄清楚使用信息技術手段對課堂教學的推動動作，對信息技術手段使用的目的、使用的途徑、使用的時機、使用的方式沒有明確的認識。有53% 的教師認為日常教學中使用信息技術手段進行教學的時間應占一堂課的1/4 ， 而不是根據當堂課的教學內容和學生實際來確定。83% 的教師認為在課堂教學中使用信息技術手段的目的是創設情境，激發學生學習興趣。73% 的教師認為是為了突出教學重點、 突破教學難點，63%

9、 的教師認為是為了使課堂教學形式多樣，能吸引學生，48% 的教師認為是為了打破封閉的課堂教學，拓寬知識面，沒有一個教師認為是為了突出學生主體地位，促進學生創新能力和信息能力的發展。有63% 的教師認為信息技術手段在課堂教學中使用的時機是在拓展課本知識的情況下，只有31% 的教師認為只在傳統教學方式不能實現的情況下使用。還有13% 的教師認為通過傳統教學的方式完全可以落實新課程理念。另外，在課堂教學中，仍有一部分教師出現使用信息技術手段過量的現象。6 、設備設施的原因制約了教師們采用信息技術手段進行教學現代信息技術的發展為基礎教育提供了豐富的教育信息資源，教育信息資源的網絡化、教學設備的現代化以

10、及新課程理念的學習，使教師們意識到了運用信息技術手段改進教學手段和方法對提高教學效益的重要性。但是，由于設備設施的原因，使教師們感到心有余而力不足。有60% 的教師認為自己不經常使用信息技術手段進行教學的原因是缺少信息技術設備，即使擁有設備也因為現有設備效果不好； 50% 的教師認為是因為缺乏教學軟件和素材。7 、教師教學工作的繁重使信息技術手段的應用有心無力由于日常教學工作的繁重，使教室門缺乏課前收集資料、整理資料、 制作教學課件的時間和精力。特別是傳統的精雕細琢的備課和大量的作業的批改，占用了教師們大量的時間。60% 的教師認為自己不經常使用信息技術手段進行教學的原因是準備太費時，當然， 這中間也有信息技術手段掌握不熟練的原因。63% 的教師是在上公開課時才使用信息技術手段，也有這方