1、?摩擦力?教學設計一、指導思想新課程課堂教學要求課堂活動應具有生活性、開展性和生命性的特征,使得課堂真正成為師生共同構建知識、交流互動和共同成長的和諧平臺和建立情感、心靈對話的場所,樹立正確的人生觀和良好的價值觀；同時在課堂中使學生體驗學習的苦與樂,高效地掌握知識,形成水平,充實注重學習過程； 要完成這些目標,就必須擺正師生的位置, 采用多元化的鮮 活教學手段來充分調動學習主體學生的積極性,層層深入的探索,緊湊和諧的步調,恰 如其分的引導,激發學生自主學習的求知欲和高度投入的激情,運用適時的鼓勵,充分激活物理課堂.以“問題導引,啟發探索,互動交流、精講釋疑為教學思路的自主型探究式教 學模式.在

2、課堂努力做到“六要：即教材要讓學生讀、問題要讓學生提、過程要讓學生說、 規律要讓學生找、實驗要讓學生做、結論要讓學生下.教師在課堂上的主要任務就是組織、 指導、幫助.只講學生不知道、不理解、不清楚的疑點、盲點和難點,這樣,我們的學生才 有自主性,使學生學會學習、學會探究,以幫助他們完成由“學會到“會學到“好學 的轉變；從而通過高效的物理課堂教學提升學生的科學素養、促進學生全面開展.本節就是讓學生經歷自主探究的過程, 正確熟悉摩擦力,并結合生活中的現象讓他們正確理解摩擦力 的規律以及運用知識處理生活中的問題,培養他們的科學探究水平和運用知識解決實際問題的水平.二、教材、學生和教法該節知識既是力學

3、的根底,也是組成整個高中物理知識的一塊“基石,所以這節內 容的教學如何引領學生自主積極地探究摩擦力產生的條件和影響因素,體驗摩擦力特點規律的發生過程是本節課的重點, 應高度重視本節教學過程；由于摩擦力問題的復雜性, 且在具體問題中又表現出“動中有靜,靜中有動,尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“假設有假設無,方向不定,因此,對于初學者也是有一定難度的.也正是由于教材內容的上述特點,本節 課又易于激起學生的求知欲,易于培養學生的辯證觀點,易于錘煉學生的物理素質.要充分 用好該節教材內容,深入挖掘知識間的有機聯系,對學生開展針對性的思維練習,進而提升學生應用物理知識解決實際問題的水平和創新思維水平.高

4、中物理?課標?對該知識點的要求是,“通過實驗熟悉滑動摩擦、靜摩擦的規律, 能用動摩擦因數計算摩擦力.其中,對靜摩擦力規律的熟悉應該包括最大靜摩擦力.摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點,而摩擦力又是高中力學三類常見的力之 一,是受力分析的根底.本節課學習的成敗對以后學習牛頓運動定律的應用、動能定理的應用以及摩擦力做功與產生熱能的關系等問題都將帶來影響,所以本節課在物理教學中的地位和作用是非常重要的.就學生狀況來說,本校學生大局部程度比擬好,根底比擬扎實,善于思考,喜歡老師用 點撥式的教學方式,喜歡思考和討論；此外學生在初中定性地學習過摩擦,包括滑動摩擦和靜摩擦等內容,并掌握了增大和減

5、小摩擦的方法,還通過實驗的方法定性地研究了滑動摩擦力與外表狀況有關；所以對于本節課中的難點理解突破應該不是大問題.但是由實驗現象總結歸納物理規律的水平不強, 所以教師要注意引導. 用所學知識解決實際問題對學生來說也 有一定的難度,要調動學生相互交流.因此,在教學中應引導學生充分運用的物理知識和方法進行分析和探索,使學生在實踐中親自體驗實踐出真知的重要性,形成愿意運用科學思維方法和研究方法去解決問題的科學價值觀.本節課的教學就嘗試采用實驗探索、問題啟發式教學法,增強自主性、 探究 性、合作性學習,使學生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規律的全過程,學習科學探究的方法,加深對物理知識的理解,使

6、他們在創新精神和實踐水平方面得到開展和提升.從而培養學生的科學探究水平、實事求是的科學態度和敢于創新的精神.三、教學目標一知識與技能1 .知道摩擦力的分類和產生的條件,能夠聯系分析日常生活中摩擦現象.2 .知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關.能夠對問題提出有根據的猜測,能設計研 究摩擦力大小與哪些因素有關的實驗,對自己設計的實驗能搜集數據和證據,并驗證自己的猜測.3 .能夠用動摩擦因數計算摩擦力的大小,并能判斷其方向能判斷不同的運動狀態下, 靜摩擦力的有無、大小和方向.4 .能借助提供的實驗器材通過實驗熟悉靜摩擦力的規律,知道存在著最大靜摩擦力.二過程與方法1 .通過觀察物理現象中發現問題、提

7、出問題；2 .通過參與應用 PASC做字實驗系統研究物理問題科學探究活動,培養和提升學生的 實驗操作水平和實驗觀察水平,指導學生學習和體會探索物理問題的根本方法.3 .學會從物理現象和實驗中歸納摩擦力產生的條件及摩擦力的特點,并能運用所學知 識去解釋某些具體問題,培養學生的分析概括水平.4 .通過討論、回憶等教學活動,培養學生進行交流與反思的習慣.5 .體會限制變量法研究問題的方法.三情感態度與價值觀1 .通過學生參與實驗探究、問題思考和游戲互動等主體活動,培養學生主動參與課堂 活動的積極性和責任感； 同時培養其對科學的求知欲和探索自然界物理學原理的興趣,樂于參與觀察、敢于實驗,體會實驗在探索

8、物理規律中的作用和方法.2 .通過分組實驗、交流討論等培養學生合作精神以及培養學生實事求是、尊重客觀規 律的科學態度,養成嚴謹、細致、耐心的實驗素養.3 .在理解摩擦力的利與弊的過程中,領略自然界的和諧與奇妙,使學生的價值觀得到 提升,向學生滲透抓住主要矛盾和主要因素,忽略次要因素的辨證思想.四、教學重點和難點一教學重點重點：在教師的指導下進行探究滑動摩擦力和靜摩擦力的大小的探索過程.二教學難點課堂教學時間有限,如何引導學生進行科學的自主的實驗探究.五、教具4 媒體計算機、PPT課件、PASC3驗系統力傳感器、數據采集器、DataStudio軟件、彈簧測力計、長木板、木塊、祛碼、毛巾、玻璃板.

9、步驟知識 引線教師行為學生行為目標達成創設情景 引 入新課生活 中的 摩擦 現象視頻展示：身邊的摩擦現象結合視頻及預習回憶初中學習的摩擦力概念？觀看視頻：1 .獲得感性熟悉,陶 冶情操.2 . 了解生活中的摩 擦,產生深入探究興 趣1 .使學生了解 摩擦力帶給我 們的生活的情 況,培養熱愛生 活的思想感情.2 .激發學生學回憶摩擦力概念并回 答.習興趣和求知 欲；表達從生活 走向物理的教 學觀念.概念理解摩擦 力概念投影滑動摩擦力、靜摩擦力概念,分別用 動畫和實驗演示說明“相對運動方向和 “相對運動趨勢方向及判斷方法.觀看動回及演示,思考并交流指導幫助學生 把握要點,突破 理解難點探究一 影響

10、滑動摩擦力人小 的因素影響 滑動 摩擦 力大 小的 因素本節探究重點：一、探究影響滑動摩擦力大小的因素；二、探 究靜摩擦力人小.明確本節探究 重點組織指導學生進行抽書活動：1、其他同學合作進行 抽書活動,一個用手 掌在樹上分別施加不 同大小的壓力,另一 個同學將書抽出,體 驗有何/、同感覺？2、思考、猜測影響滑 動摩擦力大小的可能 因素并討論交流.3、各小組代表發表本 組討論結果,表述猜 想.1 .培養學生對 物理現象和演 示實驗的觀察 分析和從啟示 性演示實驗中 總結簡單結論 的水平,形成自 己的觀點并積 極表達.2 .培養合作的 精神,敢于提出 與別人不同的 見解.3 .培養學生物 理思維

11、習慣和 發現物理規律 的敏感性以及 對物理現象的 歸納總結、分析 推理水平.f 二廠 . .一. q41 .兩摞完全相同的書：1、分別在兩摞書的 上部與底部夾上兩本相同的書,讓一學生左右兩手同時抽出兩本書感受哪邊比擬 容易抽出,并猜測可能的原因；2、再在兩摞書的同一層其中一摞中夾放了兩張 砂紙夾上相同的書讓學生抽出,感覺用 力仍/、同,猜測可能的原因,分析不出, 教師讓其拿開上面的書,發現砂紙.討論交流摩擦力探究 方案的合理性,并分 析答復選取理由.培養學生分析 比擬、邏輯區分 的思維水平.實驗 探究 過程1 .引導學生制訂探究實驗方案.在學生 實驗的過程中,巡視各實驗小組,幫助學 生解決實驗

12、中遇到的問題,解答疑難,提 供相關效勞.2 .物理方法 限制變量法的滲透,物 理實驗操作標準指導.1 .通過思考、交流和 討論、老師的點撥, 制定出正確的探究計 戈L制定記錄表.2 .分組合作進行探究 實驗,收集數據并進 行科學分析處理.3 .分析猜測假設與實 驗結果間的差異；4 .注意探究活動中未 解決的矛盾,發現新 問題,吸取經驗教訓, 改良探究方案實驗 結果 分析, 總結 規律, 完成 評價1.展示局部小組的實驗數據,用Excel軟件進行分析,引導學生得出的實驗結 論：選中一組壓力、摩擦力的數據,點 擊“圖表向導 “xy散點圖完成后點擊“添加趨勢線得到f-N的關系圖線 條過原點的傾斜直線

13、這說明了什么？ 分析兩組數據,得到的直線斜率不同, 為什么/、同？1 .觀察數據處理分析 過程和結果,思考老 師提出的問題,經過 思考、討論交流等形 式理解直線斜率反映 的物理意義,并積極 表達本小組得出的結 論.2 .師生互動師生共同分析、討論 實驗結果,并進行評 價,對其中不完善的 局部提出改良建議, 無論學生的猜測是否 與實驗的結論相符, 都要對學生進行鼓 勵,肯定他們的這種 實事求是的探索精 神.同時鼓勵有興趣 的同學還可以在課后 繼續探索滑動摩擦力 是否與其他因素有 關.摩擦力與壓力的關系接觸面次數木塊與 木板接 觸木塊與 毛巾接 觸木塊與 玻璃接 觸測 量 次 數祛 碼 數壓 力摩

14、 擦 力 f1壓 力摩 擦 力 f2壓 力摩 擦 力 f 310000000234562.對學生進行學習過程和探究結果的評1 .學習擬定簡 單的科學研究 的方案和實驗 方案,完成對知 識的初步探究 和理解過程.2 .培養學生從 物理現象和實 驗探究中發現 科學規律的習 慣,使學生熟悉 到實驗、分析, 論證在科學探 究中的重要性, 同時培養實驗 操作技能.3 .培養合作的 精神,勇于放棄 或修正自己的 錯誤觀點.1 .使學生了解 對物理規律探 究的科學流程 和對實驗數據 的處理方2 .會根據數據 的分析形成結 論,培養總結概 括和邏輯思維 水平.3 .學習了解現 代多媒體技術、 軟件工具等在 物

15、理學習中的 應用.4 .通過適當激 勵評價使學生 體驗成就感,達 成情感價值目 標.探究靜: 靜擦摩擦力的大小反應練習價.3 .引導學生理解斜率意義動摩擦因數師生共同得出f= No4 .展示不同材料接觸面的動摩擦因數.1 .指導學生按上述裝置分別用彈簧測力 計和力傳感器、PASCO數字實驗系統及 DataStudio軟件探究靜摩擦力的大小： 小組內同學合作完成探究,一名同學緩慢拉動木板逐漸加大拉力,直至拉動木塊, 在此過程中其他同學一定注意觀察測力 計示數或力傳感器采集到的拉力圖像 怎樣變化？指導詢問某小組：你們觀察到了什么現象？該現象又說明了什么？ 2.等學生實驗完畢對全體提出問題： 大家觀

16、察到了什么現象？學生可能回答：測力計測到的拉力逐漸增大,到一定 值又忽然減小,然后趨于平穩 ；那說 明木塊受到的靜摩擦力大小如何變化？ 根據是什么？3.師生共同再用力傳感器、PASCO數字實驗 系統作實驗演 示得到如 下列圖樣：引導分析：靜摩擦力有什么特點？是一個 固定值嗎？1.按上述步驟操作, 分組進行實驗探究, 然后自行采用列表或 圖像等方式分析靜摩 擦力的特點,再相互 父流結果.2 .思考老師提出的問 題,結合二力平衡知 識熟悉到觀察到的拉 力大小可以反映靜摩 擦力大小的變化規 律,經過思考推理, 熟悉理解靜摩擦力大 小的特點,并積極回 答問題3 .師生互動,共同得 出：兩個物體間的靜

17、摩擦力可以是一個變 力,它的大小可以在0與f max之間,即0 V f W f max靜摩擦力的最大值 fmax叫做最大靜摩擦 力將動未動時摩擦 力；它的數值等于 物體剛開始運動時的 拉力的大小.4 .最大靜摩擦力的大 小與哪些因素有關的 探究留給課外進行探 究.1.重250N的物體放在水平地面上,如下圖,物體與水 平地面間的最大靜摩擦力為150N,動摩擦因數是0. 5,物體的一端連一根輕質彈簧.求：1當彈簧拉力為 F=80N時,物體受到地面的摩擦力多大？2當彈簧拉力為F=160N時,物體受地面的摩擦力多大？培養使用現代 應用軟件進行 物理實驗的操 作技能.培養推理分析、 歸納概括水平.深化理

18、解動摩 擦力、靜摩擦力 的大小特點,學 以致用聯系實際回扣知識,引導學生再對生活中摩擦不僅學會利用,而且知道怎么利用, 為什么學科交叉這樣利用,使其體會從生活走向物理,從物理走向生活的和諧辯證關系；引導列舉分析具體實例, 如：泥縱為什么身上那樣滑？不易被抓住？分別從生物 學和物理學的角度進行解釋,表達學科知識的交叉應用.課堂小結卜產生條件1 .摩擦力概念：*注意理解：相對運動和相對運動趨勢的方向2 .滑動摩擦力的大小 ：* = 1*N的含義：正壓力3 .靜摩擦力的大小不是定值,范圍為 ° 工 舞一心作業及反 思1、書面作業：教材 P54(2)、P55(4).2、在課后繼續相關探索；擴展相關知識.生活實例：自行車上的摩擦力課外研究中的 摩擦 力上完這節課:感悟頗多,總結幾點如下：1、較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點,主要表現在以下 幾點：突出學生的主體性、主觀能動性和探索性在初中學習和課前預習的根底上,概念讓學生說,問題讓學生提,方案讓學生選,實驗 讓學生做等,并對教材內容進行了必要的選擇與改組,精心設計好適用于學生學習,有利于學生開展的動態方案,以便凸現探究過程和探究方法,給學一個充裕的思考問題(包括頭驗方條的