1、裝在套子里的人教學案例一、案例背景在2011年9月僧州市第一中學為了實現新課程的三維目標，提高課堂效益，提 升教育教學質量，促進學校內涵發展啟動了 “三元課堂”教學模式下的學科教學研 究課題研究。“三元課堂”完整表述是“基于生命、立于文化、致于創新的課 堂”，它追求課堂教學的優質高效，充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。 我有幸加入了 “三元課堂”教學模式下的學科教學研究課題研究的子課題：“三元 課堂”下的語文課堂教學模式。在經過了艱難地探索研究，反復地探索，修改，實 證；探索，修改，實證 之后，語文小組初步探索出了屬于自己的“三元課 堂”下的語文課堂教學模式。我們嘗試用自己的“三元課堂”

2、下的語文課堂教學模 式進行語文課堂教學。在這樣的背景下，2012年一一201孫第一學期，我在高二年級語文科組組內上 了一堂關于高中語文必修五的小說單元的課文裝在套子里的人的公開課。裝 在套子里的人是十九世紀末俄國杰出的批判現實主義作家契訶夫的一篇小說。這 篇小說主要涉及2個問題：1、小說篇幅長，涉及教學內容多，如何充分發揮學生的 主體作用，師生密切配合；2、如何在有限的一課時內要完成相應的教學任務，實 現“三元課堂”下的語文課堂教學模式的實際運用，聯系課堂實際。課前我認真地 研讀教材，根據初步成型的“三元課堂”下的語文課堂教學模式，提前預設了這節 課的教學目標：1 .賞析套中人別里科夫的形象。

3、2 .培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力。3 .通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重 要性。教學重點：欣賞別里科夫這一人物形象。教學難點：理解別里科夫的性格特征及時代意義。二、教學過程描述一、 新課導入：在文學的天地里，我們可以穿越時空，走南闖北，我們可以跟隨魯迅走進古老 的魯鎮，感受祝福的氣氛；我們可以陪伴孫犁暢游河北美麗的荷花淀，欣賞北方婦 女的戰斗英姿；更可以到遙遠的邊城，聽聽那湘江邊搖櫓的音韻。這節課我帶同學 們跨越國界，到俄羅斯去，參觀一所學校，拜訪一個人，這個人叫一一（板書題目裝在套子里的人及作者契科夫）二、探究并確定教學目標，教學重點與難點各學習小

4、組內部進行探討，全班進行大探討，最終教師與學生共同制定完成。（教學目標，教學重點與難點的設置亦可與教師的預設不同）教師課前預設：教學目標1 .賞析套中人別里科夫的形象。2 .培養學生結合環境描寫分析人物形象的能力。3 .通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重 要性。教學重點1.欣賞別里科夫這一人物形象。教學難點1.理解別里科夫的性格特征及時代意義。三、圍繞課前探究教學目標，教學重點與難點的設定，對課文進行研究性學 習。具體操作方法：1、各學習小組的每個成員提出自己的問題，小組內部先進行答疑，解決個體疑 問。2、如果小組有問題內部無法解決的，由書記員兼小組長將問題寫在黑

5、板上，全 班進行研究答疑。3、教師引導全班學生探究答疑，如果因時間問題尚未解決的剩下的問題，語 文課代表將其記錄在案，鼓勵同學課下多思考，在下節課課前解決。四、教師問題預設請同學們看課本的插圖，用自己的話描述你所看到的情景套子內容生活習性衣著的套子雨鞋、雨傘、棉大衣、黑眼鏡、羊毛衫用具的套子表套、刀套、車蓬職業的套子教古代漢語、歌頌過去生活的套子臥室像箱子、蒙頭睡覺、不并排走路思想性格論調的套子“千萬別鬧出什么亂子！”思想的套子只相信政府的告示和報紙的文章五、還可以從他戀愛的經過來探討他的性格特點婚事風波：漫畫事件自行車事件正面交鋒六、思考：是誰把別里科夫裝進套子里？1881年，沙皇亞歷山大二

6、世被刺身亡，繼位的亞歷山大三世加強了專制恐怖統治。當時，受歐洲進步文明思潮的影響，俄國也興起變革之風。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專制統治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會遭到無情的迫害。沙皇政府的忠實衛道者。全國警探密布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，對抗進步的潮流，極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和 反對一切新鮮事物。七、對于別里科夫這樣一個怪人，你對他的情感態度如何？可惡之處：性格上的頑固保守、躲避現實、害怕變革和人格上的卑劣可憐之處：專制制度毒化了他的思想、心靈

7、，使他整天六神無主、戰戰兢兢、 為了維護專制制度而喪失了自我。他既是沙皇專制統治的維護者，也是受害者。總之，他不但不知自己的“奴隸”身份，而且想極力地讓"全城的人"都生活在" 做穩奴隸的時代”。八、小結通過這節課的學習我們初步認識了契科夫筆下的別里科夫，一個別里科夫就是一面鏡子，照出了人性的弱點，讓我們看到了不一樣地人，不一樣地人生，懂得如 何去思考，去生活。九、作業：將今天寫在黑板上的問題做一個梳理，將尚未解決的問題帶回家好好思考，做 好課后總結與復習三、教后反思這節課是在我執教的高二（10）班進行的，這個班是理科班，學生的整體素質 很高，大多數學生都充分發揮學

8、生的主體作用，積極思考問題，師生配合很愉快， 這節課的預設目標基本達到了，取得了較好的教學效果，不過仍然存在不少問題。 在全高二備課組的思考和探討下，我仔細總結了此次語文教學的得與失，我仍然需 要對“三元課堂”教學模式進一步的探索，研究 學無止境，教也無止境，我 想真正地實現具有自己特色的“三元課堂”下的語文課堂教學模式還有很長很長的 路要走。得：1、充分理解了的“三元課堂”下的語文課堂教學模式，并進行了相應的實 踐，初步實現了 “三元課堂”下的語文課堂教學模式的實際運用化。2、完成了課前預設目標，基本實現了課前考慮的第一個問題：小說篇幅長， 涉及教學內容多，如何充分發揮學生的主體作用，師生密

9、切配合的問題。3、上課之前，教師做了大量的課前準備工作，認真備課，充分考慮了學情， 與學生平等溝通。4、學生課前做好了預習工作，將自己課前預習時遇到的問題記錄下來，做好 了預習工作。5、在上課的過程中，學生也發揮了的主動性，積極主動地思考并提出自己的 問題，在小組內部和全班范圍進行探討，有自己的思考。失與思索：1、自己對于“三元課堂”下的語文課堂教學模式的實際運用，仍然存在著一 些實際操作問題2、在課前考慮的第二個問題：如何在有限的一課時內要完成相應的教學任 務，實現“三元課堂”下的語文課堂教學模式的實際運用，聯系課堂實際的問題。3、這節課的教學目標應該改為學習目標，教學重難點應該是教師自己預設的 內容，可以不在課堂上提出來。4、這節課的教學目標 ：如果教師的預設和學生的實際設定出現了不同，學 生的實際設定內容比較多，而且比較繁雜，教師該如何引導學生做好學生學習目標 的設定？5、在學生上黑板寫下自己的問題后，教師該如何做好歸納學生的問題，做好 對學