1、學習綱要體會學習綱要體會學習幼兒園教育指導綱要 我通過認真學習,對幼兒園教育指導綱要有了初步的理解，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現謹就個人的學習經過，談談自己的學習體會：幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動。因此，我們應該在各方面給他們以發揮與施展的空間，創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段

2、為他們做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力，活力讓他們在起跑階段就能打好基礎，為今后求學，發展，成長打下堅實的基礎。幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。在以后的工作中，我會根據幼兒園教育指導綱要，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。其次，我國是發展中國家，21 世紀的我國，市場經濟將更發達，社會將進一步表現出競爭性，開放性，創造性，變化性，冒險性等特征。為了更好的適應這樣的社會，從現在起就要在幼兒教育目標中體現未來社會對人才素質的要求。做好幼兒的啟蒙教師，我們應重視培養幼兒的競爭意識，競

3、爭道德，競爭能力，使幼兒從小學會與自己的過支競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質，重視開發幼兒的創造力，讓幼兒認識變化，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養幼兒大膽探索，不怕吃苦，不迷信權威，勇敢追求和冒險的品格。通過一系列的學習，我深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。最后，我認為教書育人關鍵的是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己

4、或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。學習36 歲兒童學習發展指南體會 20 年 07 月 本周二中午，我們在教研組長的帶領下，對3-6 歲兒童學習與發展指南進行了學習，感觸頗多。3-6 歲兒童學習與發展指南，是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國 3-6 歲兒童學習和發展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。3-6 歲兒童學習與發展指南將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對 34 歲、

5、45 歲、56 歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。3-6 歲兒童學習與發展指南中指出：健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。幼兒園的孩子身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。如今這

6、個社會，家庭中獨生子女倍受家人的寵愛。很多獨生子女的孩子不會用恰當的方式與他人交往，變得孤僻、霸道。例如：我班的一位新小朋友。在自由活動中，大家都一起游戲，可他總是一個人坐在一邊，即使我鼓勵他去參與游戲，他也是不太樂意。我覺得這類性格比較孤僻的孩子在家都是由祖輩照料，平時父母基本沒有機會與時間與他們進行交流。由于祖輩的知識經驗有限，他們和孩子的交流不外乎“寶貝，你餓了嗎？”“寶貝，你冷嗎？”之類的日常生活，關注到孩子的物質，卻很少關注到孩子的心理。祖輩們基本上把孩子的生活照料得較好，平時也不讓他們做些力所能及的事情，總是包攬一切事物，幼兒的能力在家得不到施展和肯定，缺乏自信心。另一方面，由祖輩

7、照料的孩子平時周圍的伙伴較少，他們不敢主動與他人交往，往往處于被動方。所以，我要求班里性格活潑、開朗的幼兒多邀請他一起游戲。我相信。獨生子女的孩子霸道的行為很普遍。他們在游戲中很容易與同伴發生沖突。因為他們在家的時候受到家人的寵愛，他們想要什么就有什么，可幼兒園三十幾個小朋友，不可能像家里那樣。因此，他們經常為了一樣物品而發生爭執、矛盾。為了讓幼兒能與同伴友好相處，我們會結合一些具體的情境，來指導幼兒學習交往的基本規則和技能；并教育幼兒在生活中一旦碰到矛盾，一定要換位思考，學習理解別人，要懂得謙讓，這樣才能避免不必要的爭執。只有幼兒學會了交往的規則和技能，在日常生活中團結友愛，互相謙讓，改掉霸

8、道的不好行為，那么他們的每一天都會健健康康、快快樂樂的。和孩子共成長 3-6 歲兒童學習與發展指南學習心得 太倉市新區幼教中心婁江幼兒園 潘潔 暑假前，聆聽了王老師關于解讀3-6 歲兒童學習與發展指南的精彩講座，講座后我將指南打印裝訂起來，利用假期的空余時間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對指南有了進一步的了解和認識的同時，了以下的一些心得體會：一、指南是一本師幼共同的“成長冊” 正如指南的“說明”中所說，指南將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。指南中對幼兒

9、的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規范了，如在動作發展中規定 34 歲的孩子能夠單腳連續向前跳 2 米左右；45 歲的孩子能夠單腳連續向前跳 5米左右；56 歲的孩子能夠單腳連續向前跳 8 米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了指南中更詳細的標準劃分，教師對于不同

10、年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。二、指南是一本詳實溫馨的“備忘錄” 指南中的學習與發展目標部分分別對 34 歲、45 歲、56 歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，

11、感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。指南是一本強調自主探索的“經驗集” 在指南劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養

12、，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等，指南像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，指南讓我看到了教育的無限可能性?，F在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，他們需要