1、觀察表大集合表1：學生學習投入狀態觀察表學生掃視（兩分鐘一次，共20分鐘）12345678910%說明：1該編碼體系主要記錄學生的學習非投入行為類別，每個編碼代表的含義如下： 與任務無關的閑聊 打瞌睡 白日夢 四處張望 做其他的工作 侵擾其他學生 試圖引起別人的注意 削鉛筆、轉筆、上衛生間 其他2表中110代表著一段為時20分鐘的觀察，每2分鐘掃視一次，所以共10次。表2：對一名學生每分鐘具體活動的觀察時間（分鐘）123456789101112131415管理等待注意無關活動傾聽觀察動手實踐討論思考閱讀書寫說明：1表中第一行表示持續時間為15分鐘的一段觀察，每分鐘記錄一次學生的具體活動2“管理

2、”是指取出書本、筆等文具，拿資料，做學習的準備；“無關活動”是指閑聊、搗亂、打瞌睡、做小動作等；“動手實踐”是指畫圖、手工、做練習等。表3：課堂作業觀察表學科 班級 課題 時間 月 日 星期 上午下午 第 節 觀察點：課堂作業的類型、時間、反饋情況課堂作業的類型課堂作業的時間（分鐘）課堂作業的反以上當堂反饋反饋形式口頭作業1口頭作業2口頭作業3書面作業1書面作業2書面作業3課堂作業的其他情況課堂教學細節/體會簡記說明：在每一領域的相應選項處用“”標識。表4：課堂提問頻數觀察表學科 班級 課題 時間 月 日 星期 上午下午 第 節 觀察點：提問對象的位置、次數、頻度第6

3、列第5列第4列第3列第2列第1列教室前門第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全體學生的提問學生主動提問的情況課堂教學細節/體會簡記說明：1 利用畫“正”的方式記錄每個學生的應答次數，以同樣的方式記錄面向全體學生的提問和學生主動提問的情況；2 利用“/”標識該位置上沒有學生；3 課堂提問率=（參與發言的總次數÷學生總數）×100%4 提問覆蓋率=（參與發言的學生人數÷學生總數）×100%表5：課堂提問水平及教師理答觀察表學科 班級 課題 時間 月 日 星期 上午下午 第 節 觀察點：提問的水平、類型、理答問題的水平問題的類型教師的理答封閉式問題開放式問

4、題有引導缺乏引導沒有反應鞏固記憶的問題啟發理解的問題強化運用的問題加強分析的問題強調綜合的問題引導評價的問題課堂教學細節/體會簡記說明：1 利用畫“正”的方式記錄每種類型的題目的出現次數。2 封閉式問題：提出的問題不具備思維拓展空間，問題的答案是單一的。3 開放式問題：提出的問題具有思維拓展空間，問題的答案是多元的。表6：教師課堂追問情況觀察表追問方式跟蹤追問逆向追問因果追問發散追問無意義追問不恰當追問頻次百分比（%）表7：弗蘭德斯師生語言互動分析表（FIAC）弗蘭德斯的師生言語互動編碼系統分類編碼內容教師說話間接影響1接納學生的感受（接受感情）2表揚或鼓勵3接受或使用學生的觀點4提問直接影響

5、5講解6給予指導或指令7批評或維護權威性學生說話8學生被動說話9學生主動說話無效語言10沉默弗蘭德斯的師生言語互動數據表1 234567891011121314151617181920123456789101112131415說明：1在課堂觀察中，每隔3秒鐘取樣一次，并在事先設計好的記錄表中記下一個編碼，以此形成課堂觀察記錄。21分鐘有20個3秒，數據表的每行共有20個方格，可以記錄1分鐘內20個行為編碼。315行代表一段15分鐘的連續觀察。表8：教師講解技能等級量表學科 班級 課題 時間 月 日 星期 上午下午 第 節 觀察目標 講解技能評價等級1講解時提供與所講內容相關的豐富而清晰的感性材

6、料或例子低 高2內容難度與學生認知階段相適應低 高3講解時條理清楚有邏輯低 高4用詞確切、對重點加以強調低 高5運用提問、談話等方式與學生進行互動交流低 高6講解有感染力低 高7講解速度恰當低 高表9：教師表揚技能觀察表學科 班級 課題 時間 月 日 星期 上午下午 第 節 表揚方式表揚類型次數時間口頭身體語書面中立肯定語氣驚喜價值判斷延伸挖掘其他（鮑里奇：教師觀察力的培養）表10：課堂觀察一覽表學科 班級 課題 時間 月 日 星期 上午下午 第 節 觀察任務：感受課堂整體領 域程 度學習氛圍教師中心 學生中心課堂管理有 序 無 序教學過程清 晰 不清晰教學方式多樣化 單一化教學目標明 確 不

7、明確學生參與參與度高 參與度為零課堂教學細節/體會簡記說明：根據您的觀察與感受，在每一領域的相應程度上用“”標識。表11：課堂管理維度核查清單行為觀察到沒觀察到沒有機會觀察依照教學目標安排課堂組織形式預先建立合適的課堂規則教學活動中頻繁使用教學常規使用強化措施激勵合適的行為或抑制不當的行為使用松散型課堂控制方式，保持教學推進說明：松散型課堂控制即當學生出現輕微的行為不當時，如講笑話、走神等，教師不中斷教學的進程而運用各種技巧如眼神制止、提問轉移注意等就可以對其加以控制和管理。（陳瑤：課堂觀察指導）附：定性觀察中觀察框架示例對一名學生的課堂觀察框架觀察者 觀察日期 班級 學科 教師 學生 觀察目

8、標 時間（每隔10分鐘記錄一次）觀察對象的表現同學和老師的表現8：008：108：108：208：208：308：308：40師生互動觀察框架觀察者 觀察日期 班級 學科 教師 學生 觀察目標 時 間教 師學 生說明：盡可能全面、準確地描述教師與選定學生的互動，觀察者可以直接引用他們的對話，直接描述教師和學生的面部表情、姿態、語氣等。教師反饋方式觀察框架學生個人小組全班例如：學生個人：教師經過學生身旁，點頭示意答案正確；在錯誤答案旁邊打“×”；小組：教師與小組一起討論；讓一個小組去評價另一個小組的答案；對每個小組指出問題的關鍵所在；全班：口頭給出答案；將答案寫在黑板上；選出幾個學生請他們讀出答案。（鮑里奇：教師觀察力的培養）學 生 觀 察 記 錄兒童行為（交往）觀察、分析記錄表之一（兒童行為觀察記錄與初始分析）班級：觀察者： 觀察對象： 觀察時間： 背景： 兒童行為表現 教師個人初始解釋與分析教師回應（措施）評估與反思兒童行為（交往）觀察、分析記錄表之二（兒童行