1、 小學四年級數學簡便計算錯誤原因分析與研究一、課題提出的背景數的運算是小學數學的重要內容，同時，也是人們生活、學習、科學實踐中應用最廣泛的一種數學方法。數學課程標準在教學總體目標中指出“通過義務教育階段的數學學習 ，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必須的.和必要的應用技能”。簡便計算是重要的技能，數學離不開簡便計算，簡便計算的目的是獲得最快的正確的結果，學生簡便計算的正確性也是每個數學教師都十分重視的問題。數學課程標準指出：“要讓學生體會數和運算的意義掌握數的基本運算，要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。”在教學實際中，我發

2、現了一個現象：小學階段在四年級有相當部分學生簡便計算的錯誤率非常高，在與校老師的討論中，發現這個問題在新課程改革前就一直存在，但以前教師普遍重視雙基，問題不很突出。隨著新課程改革的不斷深入，課堂上教師對學生學習的個性化、學法的多樣化、學生創新意識、合作交流、實踐探究等的培養越來與越重視，學生的數學思考能力、收集處理信息的能力等均有長足的發展，但簡便計算出錯的問題又顯苗頭。大多數學生即使掌握了簡便計算方法，卻還是會出現這樣的“粗心大意”，簡便計算的準確性不僅直接影響到學生對文字題、應用題的學習效果，而且還嚴重阻礙學生學習成績的提高。二、課題的界定確立本次課題，通過各種方法研究在農村小學數學教學中

3、影響學生簡便計算準確性的原因，并采取相應的措施和方式，有效地提高小學生數學簡便計算的準確性。計算的準確性：指的是計算的過程和計算的結果準確無誤，完全正確。三、研究的主要原因1部分學生心智發展與計算能力的要求不平衡。雖然同是整數乘除法，但較四年級較一二年級數字大、步驟多、難度提高，存在反復試商、用0占位等復雜情況 ，學習任務對學生計算能力提出更高的要求，對其學習品質要求更加嚴謹、細致。 2學生從四年級起，學生的學習任務普遍加重，學習內容多，書寫作業多，沒有充裕的時間進行驗算。規范地書寫讓位于繁重的學業，“蘿卜快了不洗泥”-學生書寫姿勢漸漸變得不正確，作業字跡開始潦草，粗心、馬虎等萌芽。3在新理念

4、指導下，教師對學生個性大力張揚，少嚴格要求；教師致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入探索數學活動中去，忽視基礎訓練。4估算意識普遍不足，估算與計算結合不夠。5個別學生學習不扎實，口訣、算法不過關。四、課題研究的目標1加強基礎訓練，加強口算、心算能力培養，提高計算的準確性。（堅實的口算基礎是提高計算速度、提高計算準確率的有力保證口算、簡算堂堂練。）2抓住重、難點，針對性地進行練習，鞏固因數、商中間、末尾有零乘除法計算法則。（易混、易錯處，正是學生學習的疑難處，教學的重、難點處部分知識點針對性地練）3利用小組合作學習有利條件，集中訓練，并強化學生的估、驗算意識開展“回頭看”活動，

5、保證計算的準確性。（進行個人賽、小組賽、接力賽；開展評比計算優勝獎、進步獎活動，建立競賽臺。）4互幫互助，查找錯誤，提高計算品質。教育學生克服馬虎、粗心的毛病。五、研究的內容 影響學生計算準確性的因素，并進行相應干預六、研究的方法1觀察法利用調查觀察的方式，了解學生對計算的掌握情況，制定實施方案。2個案分析法對特殊學生進行個案研究，并改進教學方法。3統計法針對學生的實施訓練進行定時統計，及時調整策略。4經驗總結法對實踐當中取得的經驗進行梳理，撰寫研究報告。七、研究對象1研究對象為四年級一班，50人，學生智力、學習成績為正態分布。2研究切入點為四年級第一學期中段，學生學習內容是商為兩位以上的乘、

6、除法。3學生計算能力情況學生計算能力優40%良20%中30%差10%男 (人)11472女 (人)9683合計(人)20101554問題的具體表現學生在計算類型單一題計算全對的學生占85-96%左右，一道一道進行計算，效果最好，正確率92-100%；題型豐富、題量稍大、步驟稍多時（如稍復雜四則混合運算）全對率50-75% ，如果要求在規定時間完成，效果更差一些。每次測試計算，約40-50%達到全對要求， 30%左右或多或少經常出錯，10-20%基礎差同學，常常錯。八、研究措施與步驟本課題研究周期為（2014年3月-2015年9月）1.研究準備階段（2014年3月2014年4月）本階段主要對學生的計算進行調查、觀察、分析和測試，發現學生在計算中存在的問題，制定方案。2初步探索階段（2014年4月2014年12月）全面展開研究，分別從理論與實踐兩個方面入手進行研究，收集研究的數據和各種材料。3創新升華階段（2014年12月2015年8月）根據制定的實施方案，記錄過程、效果，根據實施情況，及時調整策略。4總結驗收階段（2015年8月2015年9月）對課題研究進行全面總結，匯總研究成果，申請結題。九、課題預計成果形式科研論文、研究報告、學生記錄等十、研究的可