1、實(shí)驗(yàn)探究1 如圖 1 所示，用尺子作樂(lè)器探究決定音調(diào)高低的因素，把鋼尺緊按 在桌面上，一端伸出桌邊，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí) 注意鋼尺振動(dòng)的快慢，改變鋼尺伸出桌邊的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)，使鋼 尺每次的振動(dòng)幅度大致相同。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：O1 尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越長(zhǎng)振動(dòng)越 _ ，發(fā)出聲音的音調(diào)越 _尺子伸出桌面的長(zhǎng)度越短振動(dòng)越 _ ，發(fā)出聲音的音調(diào)越_ 。由此可得出結(jié)論： 音調(diào)的高低與 _ 有關(guān)2、為了驗(yàn)證“聲音的傳播需要介質(zhì)”，小華設(shè)計(jì)了一套巧妙的實(shí)驗(yàn)裝置：在廣口瓶?jī)?nèi)用細(xì)線吊起爸爸的手機(jī)，線的末端固定在瓶口的軟木塞上，瓶?jī)?nèi)的 空氣可由瓶口的玻璃管抽出，如圖2 所示。(1)_在沒(méi)有抽氣時(shí)，小華用家里

2、的電話撥打手機(jī)， 他_ (選填“能”或“不能”)聽(tīng)見(jiàn)手機(jī)鈴聲。(2) 當(dāng)小華盡量抽盡瓶中的空氣后，再撥打手機(jī)，他聽(tīng)到的手機(jī)鈴聲的情況是： _ 。(3) 通過(guò)以上兩次實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，小華得出的結(jié)論方向射出，這表明： _3、小紅同學(xué)在做“探究平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一塊玻璃板豎直架在水平臺(tái)上，再取兩段完全相同的蠟燭 A 和 B,點(diǎn)燃玻璃板前的蠟燭 A,進(jìn)行觀察，如圖中：(1) 小紅選擇玻璃板代替鏡子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是 _ (2) 所用刻度尺的作用是便于比較像與物 _關(guān)系.選取兩段完全相同的蠟燭是為了比較像與物的 _ 關(guān)系.(4)移去后面的蠟燭_ B, 并 在 其 所在位置上放一光屏，則光屏上 _接收到蠟

3、燭燭焰的像(填“能”或“不能”)所以平面鏡所成的像是 _ 像(填“虛”或“實(shí)”).(5)小紅將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離玻璃板時(shí)， 它的像( 填 “ 變大”、“變小”或“不變”).4、在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中。次數(shù)物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的大小(放大或縮小)像的正倒13015縮小倒22020等大倒31435放大倒410/不成像/58/放大正4 所示，在此實(shí)驗(yàn)2(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在 _所用凸透鏡的焦距為 10 cm。某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表。圖 41_ 分析 1、2、3 次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可知、_ 、_。2_ 在第 5 次實(shí)驗(yàn)中，從 _ 一側(cè)透過(guò)透鏡看到在

4、 _ 一側(cè)放大的像。35、某同學(xué)在做“研究海波熔化”的實(shí)驗(yàn)。(1)他用溫度計(jì)測(cè)量海波在加熱過(guò)程中的溫 度時(shí)，主要步驟有( )A. 將溫度計(jì)的玻璃泡與海波充分接觸，不要 碰到容器底或容器壁B. 了解海波熔化時(shí)的溫度，選擇一支量程合 適的溫度計(jì)C. 讀取溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)玻璃泡仍和海 波接觸D. 觀察溫度計(jì)的量程和分度值上述步驟合理的順序是 _(只填寫(xiě)序號(hào))。圖 5 甲是海波溫度隨時(shí)間變化的圖象，當(dāng)t時(shí)=10 min 時(shí)海波處于圖 5 乙所示溫度計(jì)顯示的是海波某時(shí)刻的溫度，它的示數(shù)是 _C6、為了研究水的沸騰，張怡然同學(xué)觀察了水在加熱過(guò)程中溫度隨加熱時(shí)間的變化情況，并記錄有關(guān)數(shù)據(jù)如下表：請(qǐng)根據(jù)記

5、錄的數(shù)據(jù)在圖中先描點(diǎn)，再用平滑的曲線 畫(huà)出溫度隨時(shí)間變化的圖象。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以年出水的沸點(diǎn)不到100C，你認(rèn)為原因是： _。由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以年出水沸騰進(jìn)的規(guī)律是： _。水沸騰時(shí)，可以看到水面上不停的冒“白氣”，此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是： _7、物理課上，小明探究了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，他還想知道并聯(lián)電路中的電壓有什么規(guī) 律，于是在課后請(qǐng)你和他合作進(jìn)行了以下探究：(1 )提出問(wèn)題：并聯(lián)電路中，各電燈兩端的電壓有什么關(guān)系？(2)_你的猜想是：;理由是：_ .(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：圖為兩個(gè)燈泡并聯(lián)的電路圖，用電壓表分別測(cè)量?jī)蓚€(gè)燈泡 Li、L2以及電源兩 端的電壓請(qǐng)?jiān)趫D上添加測(cè)電壓的電壓表 所需的實(shí)驗(yàn)器材有：_.(

6、4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按照電路圖連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(5)分析論證：(只要求粗略地寫(xiě)出分析和論證的思路，即怎樣得出結(jié)論的)_ .(6)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)燈泡 Li、L2的電壓和電源電壓相等.(7)實(shí)驗(yàn)評(píng)估：上述實(shí)驗(yàn)中，小明只進(jìn)行了一次測(cè)量，得出的結(jié)論偶然性的機(jī)會(huì)很大為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性，你將建議小明怎樣做？ _ .(8)實(shí)驗(yàn)問(wèn)答：如果電源電壓為 3V,那么根據(jù)探究的結(jié)論，燈 Li的電壓為_(kāi)V,燈 L2的電壓為 _ V.結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析：測(cè)量電壓時(shí)，電壓表為什么要與被測(cè)電路并聯(lián)。時(shí)間/min0 1234 56789溫度/C90 92949697 989999 9999狀態(tài),乙45(1)

7、請(qǐng)?jiān)趫D 7 甲中把余下部分的電路用筆劃線代替導(dǎo)線連接好.(2) 在某次測(cè)量中，電流表的示數(shù)如圖7 乙，值為 _A.(3) 丙、丁兩圖是某實(shí)驗(yàn)小組在探究過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的圖象，其中表示電阻不變，電流隨電壓變化的圖象是 _(填“丙”或“丁”).在探究電阻一定時(shí)，電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系的過(guò)程中，使用滑動(dòng)變阻器的目的 是禾廿_ .有同學(xué)想利用圖甲的實(shí)驗(yàn)原理測(cè)“220V40W 的白熾燈的額定功率，如果要使實(shí)驗(yàn)可行，請(qǐng)對(duì)原理圖中實(shí)驗(yàn)器材的規(guī)格提出一條合理的要求.答題示例:電壓表的量程至少要 220V.答：_ .(6)_ 如果在家里做測(cè)白熾燈功率的實(shí)驗(yàn)， 因家里一般沒(méi)有電壓表和電流表，所以可以

8、利用 家庭中都有的 _和測(cè)量更方便.9、下圖 8 是用伏安法測(cè)量小燈泡的電阻所要的器材，估計(jì)小燈泡的電阻是 10 歐左右，請(qǐng)按要求連好電路，并畫(huà)出相應(yīng)的電路，標(biāo)出電表的正、負(fù)接線柱(1)要求滑片 P 向 B 移動(dòng)時(shí)燈泡變亮閉合開(kāi)關(guān)之前，滑片 P 應(yīng)移至_(填 A 或 B 端)實(shí)驗(yàn)中電壓表和電流表指針指向如圖9 中的甲和乙所示，被測(cè)燈泡的電阻是(4)某同學(xué)在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察到電流表的示數(shù)變大時(shí)，電壓表的示數(shù)減小，其原因可能是本實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的作用是 _孑多66S三圖 9:r |10、某實(shí)驗(yàn)小組使用下列器材來(lái)測(cè)定小燈泡的功率：待測(cè)小燈泡(額定電流0.5A，額定功率不大于 1.5W)、電壓表(3V

9、、15V 雙量程)、電流表(0.6A、 3A雙量程)、滑動(dòng)變阻器、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線等，如圖10 所示。(1 )請(qǐng)你在實(shí)物圖中把電壓表連入電路。(2)_開(kāi)關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)移到 _ 端，這樣做能對(duì)電路起 _作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滑動(dòng)變阻器的另一個(gè)作用是_ 。(3)若開(kāi)關(guān)閉合后，小燈泡不亮，電流表示數(shù)為零，電壓表示數(shù)接近3V,則可能的原因(4) 若開(kāi)關(guān)閉合后，電流表有示數(shù)，電壓表示數(shù)為零，則可能的原因是_ 或_11、小萍用如圖 11 所示電路探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系。(1)請(qǐng)你用筆畫(huà)線幫她把電路連接完整。6O(3) 實(shí)驗(yàn)中如圖 12 所示的電流表示數(shù)為 _A。(4) 請(qǐng)你根據(jù)如圖

10、13 所示小磁針靜止時(shí)北極的指向畫(huà)出通電螺線管繞線。“力的作用效果與什么因素有關(guān)？ ”的問(wèn)題提出了如下圖 11圖 12圖 1312、瑩瑩在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量金屬塊A 的密度。瑩瑩先用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量金屬塊A 的質(zhì)量。天平平衡后，右盤中所放砝碼及游碼在標(biāo)尺上的位置如圖14 甲所示，則金屬塊 A 的質(zhì)量為 _ g。然后，瑩瑩將金屬塊 A 放入盛有 50ml 水的量筒中，量筒中的水升高到如圖14 乙所示的位置，則金屬塊 A 的體積為一cm?。由此可計(jì)算出金屬塊 A 的密度為_(kāi) kg/m3。13、在“探究(1)使用天平時(shí)，應(yīng)將天平放在水平臺(tái)面上，游碼移至稱量標(biāo)尺左端的_刻度線上；若指針偏向分度標(biāo)尺的左邊，應(yīng)將

11、平衡螺母向_調(diào)節(jié)直圖 14到橫梁平衡(選填“左”或“右”)；(2)用調(diào)好的天平測(cè)量液體的質(zhì)量，一位同學(xué)的測(cè)量情況如圖15 所示，則燒杯和液體的總質(zhì)量是 _ g ;若燒杯的質(zhì)量是 20g，則液體的質(zhì)量是_g。(3)甲、乙、丙、丁四組同學(xué)分別量取了不同體積的同種液體，并測(cè)量出液體的質(zhì)量，老師將他們的測(cè)量結(jié)果列在黑板上，如下表所示。經(jīng)分析，發(fā)現(xiàn)四組同學(xué)的測(cè)量數(shù)據(jù)中，組別甲乙丙丁液體的質(zhì)量 m / g8.0 16.219.831.83液體的體積Vcm10.0 20.0 300 40.014、小強(qiáng)在學(xué)習(xí)力的相關(guān)知識(shí)中，對(duì)(2)閉合開(kāi)關(guān)，滑動(dòng)變阻器的滑片P 向 A 端移動(dòng)時(shí)，電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量將變7一

12、些猜想：力的作用效果與力的大小有關(guān)；力的作用效果與力的方向有關(guān)；力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)；力的作用效果與物體間相互作用的面積有關(guān)。8上述猜想是否正確， 請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)來(lái)進(jìn)行探究。要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究的步驟和分析與結(jié)論。(1 )你選擇的猜想是(填寫(xiě)序號(hào))(2)實(shí)驗(yàn)探究步驟:圖 16(3)分析與結(jié)論:15、某小組同學(xué)分別測(cè)出了甲、乙電動(dòng)小車作直線運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間,并依據(jù)數(shù)據(jù)作出了相應(yīng)的路程一時(shí)間圖像，如圖16(a)、(b)所示。(1)觀察圖 16( a)可知，甲車在作路程所用時(shí)間為 s。觀察圖 16 ( b)可知，在 AB 對(duì)應(yīng)的時(shí)間段內(nèi)，乙車通過(guò)的路程為比較圖 16 (a)、(b)可知，甲車

13、的速度 乙車的速度(選填“大 于”、“等于”或“小于”).19、如圖 17 所示的是研究牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)要讓同一輛小車從斜面的同一高度滑下，目的是為了使小車在三種不同表面上運(yùn)動(dòng)的初始速度 _C(2)_在相同的實(shí)驗(yàn)條件下， 小車在 _表面上前進(jìn)的距離最遠(yuǎn),但最后會(huì)停下來(lái)!7這是因?yàn)榱Ω淖兞怂倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(3)牛頓第一定律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò) _ 而抽象概括出來(lái)的。16、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的 作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的。如圖所示是可供選擇的兩種探究方 案。(1 )圖 18a 的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖18b 的探究方案中研究對(duì)象是_ ;(2

14、)小明選擇了圖 18a 所示的探究方案。他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì) 線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是用 于探究?jī)蓚€(gè)力的 _ 和_ 對(duì)物體平衡的影響；(3 )探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手。這樣 做的目的是用于探究不在 _ 上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響。(4)兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的 影響小一些？為什么？17、 如圖 19 所示，左圖中彈簧秤所測(cè)量的物塊重力為 _牛,右圖中體溫計(jì)所示溫度為 _c。918、某同學(xué)在探究“物體所受重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)記錄如下表:實(shí)測(cè)物體物體質(zhì)量 m (kg)重力G(N)比值 G/ m(N/kg)物體10.10.989.8物體20.