1、教學設計基本信息名稱1到5的認識執教者趙金雙課時1 1課時所屬教材目錄一年級上冊第三單元15的認識教材分析“1 5的認識”是數概念中最基礎的知識之一，是學生學習數 學的開始。因此，我在設計本課的教學環節時，旨在幫助學生建 立基本的數感，我積極地進行思考，分析學生的學情和原有的知 識經驗背景，然后依據教材的編寫意圖，凸現數學教學生活化， 使教學切實為學生的發展服務。學情分析根據一年級學生的學習特點我指導學生觀察圖畫，共同討論， 在自主探索中把感性認識上升到理性認識。游戲中運用學習成 果，把數學知識利用到現實生活中。教學目標知識與能力 目標使學生會用15各數表示物體的個數，知道 15 的數序，能認

2、讀15各數，建立初步的數感。過程與方法 目標培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。情感態度與價值觀目標體驗與同伴互相交流學習的樂趣，讓學生感知生 活中處處有數學。教學重難點重點認識15各數難點認識15各數教學策略與 設計說明根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突 破難點，完成教學任務。我采用了：1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感 受知識的形成過程不過如此簡單， 享受成功的喜悅，激發學生學 習數學知識的興趣。2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學” 的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更

3、能體現了 “學 生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作 者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合 作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流 的意識，在共同討論中完成學習任務。教學過程教學環節（注明每 個環節預 設的時間）教師活動學生活動設計意圖2、分小組討論：1、通過課（5分）前談話導每4個人分一小入新課能組進行討論。（5夠生動引分鐘后匯報）讓起學生的他們大膽發現、注意丿J，小探討組合作交6、分小組討論流能夠培后，引導學生自養學生之由回答：（5 分）間互相合從小到大作精神，同排：1、2、3、4、時激發學5, 5前面有1、生學習積2、3、

4、4 這 4極性，進一個數。步開拓學從大到小生學習思排: 5、4、3、2、路。）1，1后面有2、2、通過設3、4、5這4個置數字迷數。宮，游戲情根據學生景，選擇題的回答適時評的練習，培價，表揚。養學生思 維能力。同7、引導學時也培養生動手操作：學生與人（10 分）交往的意數字卡片多少識和主人讓學生動手擺翁精神，激小棒，（例如：發學生學卡片是4,讓學習興趣，達盆（各（一）情境教學（30分）1、談話導入新課：（2分）師：同學們今天老師帶你們游農 場？喜不喜歡？接著出示掛圖。 師：同學們這幅圖畫的是什么地方？ 誰能把整幅圖意說一說？師：那么動物園里有些什么動 物？除了動物以外還有什么？請同學們從上到下

5、，從左往右， 從近到遠逐一觀察。3、結束討論引導學生作全面回 答。（5分）師：圖上有些什么動物？各幾 只？（圖上有1只小狗，有2只鵝， 有3只小鳥，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝, 有3只小鳥，有4只小雞，各用什么 表示？誰能用手指指給老師看？ （ 1 只小狗指1個手指，2只鵝指2個手 指，）師：圖上除了動物外，還有什么 東西？ （ 1個盆子、2個籮筐）4、結合學生不同回答，教師逐 步提問題：（2分）岡財圖上所出現動物的只數， 子、籮筐等各用什么數字表示？ 用“1 2 3 4 5這些數學表示的）5、引導學生結合圖幅選出與圖 片及數字卡片貼在黑板上。（1分）引導學生發現貼在黑板上的圖

6、 片及數字卡片是否有雜亂，需用什么趣。生擺出4根小 棒）進一步了解 各數字表示的 意義。（教師巡 視，擺得好的同 學給予表揚）到聽、說、 動的訓 練。）課堂小結2分鐘方法整理，根據整理的結果，啟發學 生思考：你們發現這些數字有什么規 律嗎？8、指導學生自己總結，教師給予指 導。（5分）師：今天我們學習了什么內容？（今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。也學習它們的順序和5個 數字的表示意義。）（二）鞏固訓練：（7分）1、設置數字迷宮，進行學習鞏 固。（出示打亂卡片） 提問題：你們看到什么？請你 們找出本課學習的數字。再按從小到 大，從大到小的順序排列。 請同學們在排列好數字下面 相應地擺幾

7、根小棒。 同學們進行比較總結。2、設置游戲情景，切入學習興 老師報數，學生擺出數字卡 片，再讓他們進行不同順序排列。 進行說、擺、看的訓練。例如：一個同學說數字3 了，另 一個同學擺出表示3的物體，同時拿 出3的數字卡片。1、讓學生交流通過這節課的學習，談談有什么收獲?2、說一說你還想知道什么？布置作業1分鐘練習二的第1、2、4、5題，學生做在書上板書：1、2、3、4、5 （全班齊讀：正、反讀）板書設計問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的 兩個數是幾整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者、 引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察、動腦 思考、

8、動嘴表達、動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習 的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。一、增強數學課堂魅力。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。而興趣是學習入門的向 導，是激發學生求知欲、吸引學生樂學的內在動力，因此，在上課 時，我就以朋友幫助朋友的活動把學生的興趣調動起來。我通過讓 小朋友看課本上動物的情境圖，這么多可愛的動物中，你們喜歡哪 一種？數出你們喜歡的動物的個數，用各種方法表示出來，一下子 就吸引了學生的注意力，激發他們的好奇心和求知欲，也提高了學 生的學習主動性，為順利開展15的教學做好了鋪墊。教學反思二、數學課堂“動起來”，讓學生“做”出數學的精彩 讓學生在活動中學習，讓數學課堂生動化是新教材的特點之一。在本節課中，我設計了擺小棒，擺圓片，貼一貼等游戲，使學 生通過自己的動手體驗，真正體會 15的基本含義和數序，符 合了小朋友以游戲為主的學習特點， 把教學內容與生活實際有機結 合起來，讓數學知識成為學生看得見、聽得到的現實生活。學生在 整堂課堂中反應積極，有強烈的求知欲望，教學效果不錯，在教學 過程中應該把我還應該把所有的小朋友全都互動起來。學生在整堂課堂中反應積極，有強烈的