1、田園詩情（課堂實錄）摘自小學語文教師整理：吳麗平 一、讀懂，讀出意蘊來 師：誰來讀一讀這句話？（第一自然段）（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。一生搶著讀，讀的字音正確。師：（搖搖頭）看似簡單，其實沒有讀出真正的意思來。一生又讀。師：（笑了）課文讀懂了嗎？主要寫了什么?生：荷蘭的馬、牛、牧場、牲畜 師：誰再讀第一段?生：（若有所悟）荷蘭是荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。（有 意思強調了“牧場”一詞） 師：為什么這樣讀呢?生：因為課文主要寫的是牧場，所以強調“牧場” 一詞。師：這段話可不可以這樣說“荷蘭是牧場之國，水之國，也是花之國。生：不可以，那就變成是主要寫荷蘭的花了。師：小結：對！你

2、們看，同樣是這幾個內容，最想說什么，就是需要強調的，就需要這種特殊的表達方式。咱們一起來讀一讀。 評析：細節，不留心就容易錯過。這是一個語言訓練點，是指導學生進行言語訓練和續讀指導的一個好素材。 教學不是簡單的“告訴”，而是耐心而巧妙地引領、喚醒，開啟學生的心門，開放學生的思維。思考：兩個目的：1、總起句概括全文的訓練。2、并列的幾個內容,最想強調的放在后面。 二、品味，詩情在哪里師：題目中“田園”一詞，你們懂嗎?生:懂!師:“詩情”呢?生:師:所以好多同學讀這篇課文的時候，只能讀出課文的“田園”里的東西，發現不了“詩情”。猜猜看，“詩情”是什么意思?生：像詩一樣，很有感情。生：人到那里就想做

3、詩。師：你們說的有點接近。“詩情”，就是像詩歌一樣的美好，充滿美好 的意境。有一詞語叫“詩情畫意”，像詩和畫一樣有著美好的意境。第二自然段1、現在請你讀讀第二自然段，看看主要寫了什么？（許多牛）2、你能讀出“詩情”來嗎？說一說哪些地方讓你感受到了“詩情”。生：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。3、你見過郁金香嗎？什么樣?生：有紅色的、黃色的、藍色的，葉子很綠。4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）誰再讀一讀?5、渲染：“極目遠眺，碧綠如絲綢般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。郁金香和綠色的大草原在一起，那該是什么景象啊！還有呢？ 還有黑白兩色的奶牛在來回地走動。 閉上眼睛聽

4、老師讀， 你仿佛看到 了什么？ 生：我看到了奶牛在吃草我看到旅客天地間很廣闊，顏色很鮮6、如果你是作家，你會如果你是歌唱家，你會如果你是詩人，你會 這樣的情景，這樣的感受就是“詩情”啊！你感受到了嗎？課文中還 有嗎？ 繼續交流第二自然段中描寫“牛”的句子。甲生：牛犢跑前跑后，活象頑皮的孩子。我覺得牛犢很可愛！ 乙生：作者把他當作小朋友來寫的，很有意思。老牛儀態端莊，好像牛群的家長。它好像在哄著自己的孩子玩。師：你的想象真豐富。它們生活得怎么樣？ 生：自由！幸福！ 師：多么幸福的在一家啊！真是詩一般的生活。生：老師，我有個問題，為什么牛背上還蓋著防潮的毛氈呢？ 師：這個問題也是我想問大家的。 你

5、們看，所有的牛背上都有毛氈嗎？ 生：不是的，（用手指指插圖）只有這一個有。師：想一想，這頭牛怎么了？ 生：快生小牛犢了。師：有點像。生：生病了？ 師：我也說不清楚。 但有一點，我們發現了，這頭牛需要特殊的照顧。你們看，這里的工作人員多么細心呀，牛群在這里生活的多舒服呀！ 生：還有，有的站立不動，仿佛在思考什么。寫得多有意思呀！ 師：他在思考什么呢？“誰給我們安排下幸福的生活”？ 生：哈哈。美7、渲染：同學們，藍天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、頑皮的牛、儀態端莊的牛，真是如詩如畫呀，這就是“詩情畫意” 美讀一讀，讀出你心中的“詩情” ！ 評析：這部分教學， “田園”易找，“詩情”難尋。學生

6、讀了課文， 對“田園”的理解很快把握住了，就是指的牧場，指的草原上的水、 草、花、牛、馬等等。但是， “詩情”是什么？“詩情”在哪里？這 是學生需要感悟的，也是教學的重點和難點。 教師引導學生想象美景， 引導學生感受牛的生活， 感受牛的自由和幸福， 感受牛與花草的和諧， 這和諧的環境不就是一幅畫嗎？詩情畫意， 盡在其中。 學生在讀中想 象，再讀中回味，在想象中讀，在回味中讀，詩情畫意入目入心。 三、如果，你是一匹駿馬1、同學們，假如你是一匹駿馬，你最希望得到什么？甲生：我最希望得到一大片草原，想怎么跑就怎么跑。乙生：2、當這些要求和愿望都能得到滿足的時候，你是什么心情？ 3、荷蘭的駿馬驃悍強壯

7、，它所希望得到的，也都應有盡有。誰來讀 讀，讀出駿馬的生活的自由。生讀4、第一句怎么讀啊？那一條條運河在駿馬的眼里是什么？生：飲料！5、多好的象形！讀好這一句話。學生練習讀。6、“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有， 它們是這個自由王國的主人。 ” 呀，什么樣的心情？7、帶著這樣的感受再讀一讀！ 評析：不走進駿馬的內心，就感受不到駿馬的自豪與自在，不走進 文章的字里行間， 就感受不到作者的別具匠心。 而這需要學生移情體 驗。“你是駿馬，你希望得到什么？” “都滿足你，你是什么心情？” 讓學生一下子感受到駿馬在這里的生活是多么幸福與滿足、 自由與自 豪！帶著這樣的感受讀課文，課文的語言就自然成了學生的

8、語言。四、感悟，“忙”與“靜”的和諧1、傍晚的牧場給我們帶來了什么樣的感受？生：靜2、你讀出了“靜”，哪兒寫出了“靜”呢？生：偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。誰都不吆喝，牛脖子上的 鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無聞。3、有汽笛聲應該不“靜”呀，怎么能說“靜”呢？學生被問住了。4、偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。 （讀的時候強調了“偶爾”寂靜”） 生：（若有所悟）因為很靜才能聽到遠處偶爾傳來的汽笛聲。5、你說得真好，你來讀一讀這句話。 （學生讀）6、我們平時也說“教室里靜極了，只能聽到老師的粉筆在黑板上寫字的聲音”，此句的寫法與文中是一樣的！ 生：還有，我讀出了“忙” 。7、后面說“裝滿

9、奶的船只舒緩地行駛著，滿載著一罐罐牛奶的汽車8、開往城市”，一邊擠著一邊運著。 （師生笑）忙”最容易引起的時人們之間的喧鬧，怎么還這么“靜”呢？生：人們的素質高！9、課文里可沒有這樣的詞語，你怎么讀出來的？生：“忙”的時候人們就把很多東西忽略了，隨意吵鬧，而這里的人 們并沒有這樣，“靜”讓我感到他們很有秩序，一點不亂。10、忙而不亂，忙而有序，忙而有節奏！生：是的，所以我覺得寫出了他們的素質很高。11、好樣的！人的素質高，行為文明。這么美的環境，影響著這里的人；這里的人，創造著美的環境。12、當“最后一抹晚霞也漸漸消失，一切又是那么安靜。 ”讀 引讀“狗不叫了，只有遠處幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”13、同學們，美好的第二天又來了。 請大家再次把課文完整地讀一讀，走進田園，感受詩情吧！ 評析：“忙”與“靜”是一對矛盾，引導學生充分地感受“靜”