1、游戲對兒童發展的影響學院：教育科學學院 專業：學前教育專業學號：100705057 姓名：王彥利游戲對兒童發展的影響關于游戲“在中國大百 借助各種物品,“幼兒游戲是當兒童長到三歲時，一般的大肌肉比起那些小肌肉來已經有了一些較大的發 展，由于大肌肉的優越發展，幼兒已經可以做各種動作，而不知疲倦，要讓他老 老實實坐著不動已經非常的困難。 所以在這個時候禁止兒童活動是行不通的。 有 調查研究者曾經讓體育健兒模仿幼兒的動作，結果那些運動員們都是累得滿頭大 汗，氣喘吁吁的，但是嬰兒就不覺得累，嬰兒是在自己的活動當中使身體得到發 展的。幼兒的骨骼硬度與三歲前比較，已堅硬一些，雖然幼兒骨化的速度比較的 迅速

2、，但遠遠還未完成，骨骼仍然有彈性、容易變形，所以應該逐步的按照幼兒 骨骼系統加強的程度來對幼兒進行相應的鍛煉。幾乎上所有的游戲都會有身體上 的參與。有關學前教育游戲理論對幼兒游戲的解釋有幾種的觀點： 科全書-教育卷中的游戲概念是“兒童運用一定的知識和語言， 通過身體運動和心智活動，反應并探索周圍世界的一種活動。” 幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、 有意識的，通過模仿和想 象，反應周圍現實生活的一種獨特的社會性活動。”根據上述幼兒游戲的定義， 幼兒游戲應具有如下幾個特點：游戲活動常常伴隨著快樂的情緒，是為了適應兒 童身體的、內部的需要而產生的；游戲通常是在假想的場景中反映周圍生活

3、， 游 戲沒有社會性的實用價值，也沒有強制性的社會義務，更不是直接創造財富的一 種活動。幼兒游戲不是追求外部目的的，而在于游戲本身的過程。當然，游戲的 同時也會給幼兒帶來多種教育價值，但是幼兒自己往往是無意識也不會追求教育 目的，幼兒的興趣只在游戲過程中的快樂和游戲本身吸引幼兒的特點。幼兒游戲概念是幼兒在自發自愿基礎上產生的， 而且對幼兒有一定的教育意 義，對幼兒的身心健康具有非常大的影響。游戲的分類目前兒童心理研究根據游戲的內在特征將兒童游戲分為四類：第一類為練習性游戲，是在感知一運動水平上出現的一種最初的游戲形式， 它不包含象征主義或任何特殊的游戲方法， 而是在適應過程中重復著所習得的活

4、動，以取得歡樂。第二類是象征性游戲，它是兒童游戲的高峰。在這類游戲中兒童模仿生活 中的情景象征性地表達自己內心的情感沖突，或是認識方面的興趣，完成一個 成年人內部語啟的功能。第三類為帶有規則的游戲，這類游戲有著自己的規則，兒童首先必須要了 解規則才能加入游戲，這類游戲從一個兒童傳遞給另一個兒童，在兒童擴大自 己的社會生活，增強交往能力中發揮著重要作用。比如打彈子，獨腳踢石塊。第四類為創造性游戲，發生在形式運算階段這時兒童的思維抽象程度達到可 以把內容和形式區分開來。游戲對兒童身體健康的影響我國著名教育學家陳鶴琴先生很早就指出，幼兒教育的首要任務就是保證幼 兒的健康和身心的正常發育。幼兒期使孩子

5、處于生長發育的重要時期，身體的各個器官和組織尚未發育成熟、抵御細菌、病毒侵襲的能力很低，因此需要進行特 殊的保護和鍛煉。從目前國家的情況來看，我國獨生子女的數量日益增多，家長們 都比較在意孩子身體的健康。在幼兒園里，老師們一般會通過組織幼兒上早操、體育課提高幼兒身體的各 個器官系統的生理功能和動作的協調性、準確性。這些做法都是非常值得肯定的。 但是還需要指出的是，作為可以促進幼兒身心健康發展的重要手段一一游戲，常常會被一些家長和教師所忽視，甚至可能棄于教育手段之外。事實上,為幼兒所設計的游戲總是與幼兒的身體運動和肢體各個部分動作的 練習是密切相關的。幼兒在游戲中會重復練習各種基本動作 ，如抓、

6、爬、滾、跑、 跳、攀登、投擲等。這些游戲活動不僅能促進幼兒骨骼、肌肉系統及體內新陳代 謝的發展,還可以提高幼兒動作的協調和控制能力。特別是游戲可以給幼兒提供 大量手的操作活動機會，既促進了幼兒動作能力的發展，又可以刺激幼兒大腦的 運動中樞，使腦內神經細胞功能得到快速的發展，為幼兒智力發展奠定了生理基 礎。游戲對兒童心理健康的發展的影響由于游戲具有趣味性、自主性的特點，因此參與這些游戲的幼兒總是以激越的 情感、積極的態度來對待它。在游戲的過程中，幼兒總是會不斷調整自己的行為 和心態,并以積極情感投入到活動之中。同時,游戲過程又會給幼兒帶來精神上的 愉悅和心理上的滿足，使幼兒更加熱愛自己的生活。這

7、種良好的情緒對人從事的 各種活動都具有增加能力的作用，對人身體的健康發展來說也是不可或缺的。正 如美國醫生辛德勒(Synderley)所說“每個人的體內都有人所共知的最有助于身 體健康的力量一一就是良好的情緒的力量”。研究表明：精神愉悅、情緒樂觀的幼 兒，生長發育好，智力較高，活潑伶俐；而情緒憂郁的兒童，表呆滯，身心健康會 受到影響，性情孤僻，智力較低。所以家長和教師應該很重視游戲在促進幼兒身心發展中的重要作用，一方面要注意觀察幼兒在進行游戲中所表露的各種情緒，對其憂慮、反抗性的情緒加 以觀察、分辨,以便可以及時了解影響幼兒心理健康的各種異常的情緒，并做出一 定的挽救策略，以便提高他們承受挫折

8、的能力。另一方面可以依據幼兒的年齡特 點和接受能力，開展多種形式多樣的室內外游戲活動，可以為幼兒的身心發展創 造良好的條件和機會，如結構游戲、體育游戲等。根據幼兒游戲的興趣性、新穎性，實效性和教育性等特點我們所開展的幼兒 游戲應該具有以上特點。兒童作品的游戲特征首先是由接受主體的特殊性所規定 的，兒童這個特定的接受群體在客觀上決定了兒童審美個性、藝術特征與兒童的生命狀態或生命感應之間存在著的深刻的聯系，如果脫離兒童的生命狀態，作品 必然失去了存在的依托與原因。從身心非常弱小的依賴狀態逐漸成長為能夠利用 環境、支配自我的成年人，這變化是漫長而又艱辛的。與成年人相比，在幼兒時 期，幼兒的身心成長變

9、化可以說是突飛猛進，身體的成長以最明顯的方式進行著， 而心理的發展正在悄悄醞釀著一次又一次的突破，在不經意中，他們學會了以各種方式表達自己的需求與內心的喜怒哀樂，開始咿呀學語，開始行走奔跑，開始繪畫、歌唱當幼兒初生于這個世界時， 面臨這世間陌生的一切使他們猶如天 外飛仙，輕靈而又美麗。他們是如何悄悄學會這些的呢 ？著名的意大利教育家瑪 麗亞蒙臺梭利(MariaMontessori)將童年神秘的成長稱為童年的秘密，而來破 解童年的秘密是眾多心理學專家、教育學專家樂此不疲的工作，兒童游戲是通往 兒童變化成長心靈的最佳通道。如何利用游戲培養幼兒的語言能力面對兒童語言發展的規律與特點，怎樣才能根據幼兒

10、的發展同時通過游戲 來培養兒童語言能力呢？首先，要樹立兒童語言能力培養的整體觀。幼兒的聽、說、讀、寫的各種語 言能力是相互依存，同時發展的。重要的是，幼兒語言能力發展的社會性是在父 母和比他們年長的伙伴們的不斷幫助和帶動下逐步提高的。這意味著兒童的父母和照看兒童的人的教育水平，語言能力，給幼兒所提供的語言環境，以及他們對 如何培養幼兒語言能力的認識，對幼兒的語言的發展具有著極大的作用。因此， 就目前的教育狀況而言，家庭和社會首先要有認識到科學培養幼兒語言能力的重 要性：第一，給幼兒朗讀故事。要使幼兒增加語言知識最終在讀寫方面獲得成功， 最重要的活動就是給他們讀故事， 特別是學齡前孩子，經常朗讀

11、故事。父母和幼 兒在平常的活動中建立關系，其中幼兒將從聽故事，參與故事討論，識字和討論 詞匯活動中受到很大的啟發。第二，討論和講解周圍事物。對幼兒講解周圍事物，討論周圍事物，討論的 內容，問題的類型，以及提問的方式，都會深刻地影響兒童語言能力的發展。第三，運用環境中的文字。日常環境中文字對兩歲左右的幼兒學習讀、 寫起 重要作用。玩具的包裝、路牌、店名以及食品商標都可能引起兒童的注意和興趣。第四，鼓勵兒童涂寫和圖畫。許多兒童樂于圖畫與涂寫。應該積極鼓勵并為 他們提供必要的紙和筆。要認識到孩子圖畫或涂寫有如其他的畫畫和寫作業一樣 都是為了表達感情和意思。第五，在培養中要充分注意關鍵期。在關鍵期，要

12、特別注意兒童的語言的發 展問題，要積極地采取措施，以更加積極的態度來培養兒童語言能力。 等）0這是由于兒童隨年齡增長認知范圍的擴大，思維能力以及社會化程度的提高 使然。一方面游戲中角色數量不斷增加，規則產生成為可能；另一方面兒童的認知 特別是社會認知越使自己適應于客觀真實，他就越少迷戀于象征性的歪曲和轉換， 于是，兒童逐漸從使外部世界服從自我開始過渡到使自我服從于現實。當規則性 游戲作為社會化的人的娛樂或嬉戲活動 ，被童年后期的兒童所感興趣以后，就一 直延續下去，并且也成為成人生活中的主要游戲形式。規則性游戲中的規則是游 戲角色的責任與義務的體現，也隱喻或象征著兒童現實生活中責任與義務的開始 嘗試與擔當。此時,游戲也再不會成為個體生命活動的基本形式，嚴肅式的學習