1、趙寶齊趙寶齊 二年級數學教材分析二年級數學教材分析 本冊教材的知識體系本冊教材的知識體系n 1100以內的加法和減法（二）以內的加法和減法（二）n 2表內乘法（一）表內乘法（一）n 3表內乘法（二）表內乘法（二）數與代數數與代數n 空間與圖形空間與圖形1、長度單位長度單位2、角的初步認、角的初步認識識3、觀察物體、觀察物體 n 統計與概率統計與概率: 統計統計條形統計圖條形統計圖 n 數學思想方法數學思想方法:數學廣角數學廣角n實踐活動：實踐活動：-排列、組合排列、組合簡單推理簡單推理我長高了我長高了看一看看一看 擺一擺擺一擺 第一章教學建議n1注意讓學生經歷知識的形成過程。n2通過多種活動，

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象。n3把握好線段的教學要求。教學線段時，不應再從線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。 以前：先講直線，再引出線段“在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段”。n修訂教材就改過來了,現在： （1）用三個直觀圖直接形象描述出線段的特征：直、有兩個端點。n（2）讓學生運用量長度的方法量出線段的長。 教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。 第二章教學建議n1、加強口算n2、文與式結合n3、提倡算法多樣化（區別一題多解）n4、估算策略要多樣化n5、加強看圖解決問題（35頁6題） （1）說一說圖意（2）發現圖中信息（3）明確要解決的問題（4）應該怎

3、樣做第三章教學建議n1、注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。角和直角本冊第一次出現，只要求通過各種實際活動初步認識即可。如認識角，只要通過折一折、做一做等活動使學生對角和直角有些感性認識，知道什么樣的圖形是角 ，它有一個頂點，兩條邊，會畫角就可以了。n2、在教學中注意科學性。教師在教學中使用的語言必須是科學的、準確的。例如：指導學生畫角時，教師應說：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就是一個角。而不是“從一點起，用尺子橫著畫一條線，斜著畫一條線”。 表內乘法的具體建議n1、在本冊教材里集中安排表內乘法的教學，“表內乘法（一）”教學乘法的意義和26的乘法口訣；“表內乘法（二）”教

4、學79的乘法口訣和“倍”的概念。乘法口訣仍采用小九九。本學期里讓學生在理解乘法含義的基礎上掌握n2、乘法的初步認識的教學，首先提供了學生熟悉的游樂場的具體情境，使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。例1例3，在讓學生進行開放性操作活動的基礎上，從直觀到抽象，引導學生理解乘法的含義，知道各部分的名稱和讀、寫法。n3、根據學生的已有經驗和知識基礎，乘法口訣的教學從5的口訣開始，利用學生熟悉的“五個五個地數數”獲得乘法算式的積，以便于學生自主探索口訣，理解口訣的含義，也更便于學生記憶口訣。n4、教學每部分口訣時都將所有相關的乘法算式排列在口訣表的兩邊，既便

5、于學生理解一句口訣可以用于計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。另外，教材仍然安排了形式多樣、生動有趣的記憶口訣的活動和練習。如“對口令”“數青蛙的嘴眼腿”“數螃蟹的腿”等。讓學生通過這些富有童趣且朗朗上口的歌謠唱誦，心情愉快而印象深刻地記住了乘法口訣。n5、用乘法解決問題的教學滲透于掌握乘法口訣的教學過程中。學習乘法計算的目的是能用它解決問題。例如，在教學過26的乘法口訣之后，安排了用乘法解決問題的教學（例3）和根據情境圖提出用乘法計算的問題并試著解決之的練習。在教學過7的乘法口訣之后，安排了有關“倍”概念的教學，以及如何用乘法解決有關倍的實際問題。將乘法計算教學與用乘法解決問題教學

6、的有機地結合，不僅可以加深學生對乘法的含義的理解，有更多的機會練習乘法計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的知識有什么用處、如何用，從而逐步形成數學的應用意識，發展解決問題的能力。第四章 表內乘法（一）n1除法不再結合著乘法同時出現。n2乘法的意義不變，但從義務教材修訂開始時，不再區分乘數、被乘數。n每個乘法算式可以表示兩種不同的含義，每個可以用乘法表示的事件都可以用兩個乘法算式表示。（區別48頁4題，50頁10題）n3、通過加法算式和乘法算式的比較，使學生體會用乘法計算的簡便。n（4）體現算法多樣化：連加、乘加、乘減。引導學生通過討論交流，發現解決這個問題有多種方法，學會從不同的角度來思考

7、問題，體會解決問題策略多樣化的思想 （56頁例5）n（5）計算順序在這兒不用提到。n（6）保證一定的訓練量，完成熟記26乘法口訣的教學目標，絕大多數應達到每分鐘做8題。 n（7）用乘法解決問題，區分加減法。圖文結合。第六單元第六單元 表內乘法（二）表內乘法（二）n1、本單元的教學內容有：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用79的乘法口訣解決簡單的實際問題。n2、教學時由具體情景引出乘法問題。7的乘法口訣由實物圖引導學生操作，得出連加結果，并用列表的方式呈現；8的乘法口訣由學生熟悉的軍樂隊列隊圖，通過引導觀察得出連加結果，并用數軸的形式呈現；9的乘法口訣以賽龍舟的示意圖，通

8、過觀察與推想得出連加結果，并用數軸的形式呈現。總體看，逐步提高抽象程度。n3、解決問題的編排也是逐步加深的。7的乘法口訣之后，設計了3個例題：先用擺圖形的實例，說明“什么是一個數的幾倍”；再用擺物與推想，說明求一個數的幾倍是多少該怎樣計算；最后用現實情景，結合線段圖，教學怎樣解決求一個數的幾倍是多少的實際問題。8的口訣之后，只在練習中以情境的方式，說明條件之間的關系，引導學生獨立解決包含有“求一個數的幾倍是多少”數量關系的現實問題。9的乘法口訣之后，在情境圖中，由學生自己組織條件與條件、條件與問題之間的關系，再獨立解決包含有“求一個數的幾倍是多少”數量關系的實際問題。在設計上，逐步增加思維的抽

9、象性和獨立性。教學建議n1要充分利用學習26乘法口訣的思考方法和學習經驗來學習79的乘法口訣。應盡量增加學生學習的獨立性，擴大學生思維的空間，在互相交流各自想法的基礎上，自覺吸收自己喜歡的思路，學習口訣、記憶口訣。n2為了更好地記憶口訣，在操作或推想出連加結果后，一定要記熟連加的結果，再寫乘法算式，編口訣。這樣，記憶口訣的負擔不至于留在最后的“背誦”上，使難度適當分散。在訓練時，應注意變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。n3在解決問題時，一方面要用現實生活中的實際問題引導學生理解問題的含義，另一方面要用學具進行操作，書中的線段圖是為學生思考問題做幫手的，不宜要求太高。（

10、看圖列式）n4在獨立思考的基礎上，提倡合作交流。在教學中要注意避免以少數學生的思維代替多數學生的思維，削弱每個人“再創造”的機會。要采取適當措施，有利于個性化學習和創新意識的培養。第五章 觀察物體n一、教學內容一、教學內容n從不同位置觀察物體，軸對稱，鏡面對稱。n二、教學目標二、教學目標n1使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。n2使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。n3通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。教學建議教學建議n1為學生提供足夠的自主探索知識的活動空間和機會。n這是空間和圖形的內容所決定的，學生的抽象思維水平還不夠高，必須借助

11、于直觀的活動，幫助學生發展空間觀念。n2把握好教學要求。n在這兒只是初步認識，對于“軸對稱”、“鏡面對稱”以及對稱的性質，都沒有明確提到，不要拔高要求。學生在表述時使用的語言可能不規范，不科學，只要大致表示出意思就可以了。 第七章 統計n本冊教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個單位。因為統計的數據比較大，如果還用1格表示1個單位，就不方便了，以后還會學習用1格表示5、1

12、0或更多的單位。n1、認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表n2、體驗數據的收集和整理過程n3、掌握數據的收集和整理方法n4、根據統計圖表回答簡單的問題第八章 數學廣角n1排列、組合的教學。n例1屬于排列，2個卡片的排列順序不同，就表示不同的兩位數。例1給出了一幅學生用數字卡片擺兩位數的情境圖，學生在進行小組合作學習，先用2個卡片擺，學生通過操作感受擺的方法以后，再用3個卡片擺；然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。n2簡單推理的教學。n例2是有關最簡單的推理知識，讓學生根據已知條件通過活動判斷出結論。教學例2時，教師先引導學生觀察：他們在做什么？然后教師把“猜一猜”的游戲規則說一說：可以幾個人分成一組，給出一些條件，讓其中一個人猜出結論。接著讓學生分組活動，活動的內