1、人體系統(tǒng)解剖學(xué)課程多元化生師互動體系的構(gòu)建下文為大家整理帶來的人體系統(tǒng)解剖學(xué)課程多元化生師互動體系的構(gòu)建，希望內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。人體系統(tǒng)解剖學(xué)是按人體的器官功能系統(tǒng)闡述正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能及其生長發(fā)育規(guī)律的科學(xué)1 。它是醫(yī)學(xué)的重要支柱課程之一，是醫(yī)學(xué)生的必修課。醫(yī)學(xué)生通過對正常人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為后續(xù)的其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程打造學(xué)習(xí)平臺，使其順利過渡到臨床課程的學(xué)習(xí)。然而解剖學(xué)知識量大，名詞術(shù)語過于繁雜，難記易忘，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不斷下降，對知識的掌握程度不及預(yù)期。在醫(yī)療教育國際化的大趨勢下，如何應(yīng)對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證對教學(xué)的要求，培養(yǎng)新形勢下的醫(yī)療教育人才，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

2、教育工作者面臨的共同問題。為此，我們改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)過程中采用多種生師互動方式，使學(xué)生認(rèn)識到解剖學(xué)在多個醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力，掌握并靈活運用所學(xué)知識，提升綜合能力。1. 傳統(tǒng)系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)模式及其存在問題傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的中心是教師。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的模式是教師在課堂上講解各個知識點，而學(xué)生被動接受知識點的模式。長期在這種模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生習(xí)慣處于被動接受狀態(tài)，過于依賴教師講解，主動性差，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，且不能靈活運用所學(xué)知識，死記硬背，不利于綜合能力的提高。人體系統(tǒng)解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)生 最先接觸到的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于名詞量大且生僻，知識點多，學(xué)生

3、在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式過程中學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，學(xué)習(xí)動力不足，以至于有的學(xué)生抱著應(yīng)付考試的心態(tài)學(xué)習(xí)，徹底放棄對該課程的綜合掌握。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的考核模式單一，考核次數(shù)少，無法分階段對學(xué)生進(jìn)行考核，缺乏有效的溝通渠道，導(dǎo)致授課教師無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能及時調(diào)整教學(xué)方案，無法保證高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量。2. 多元化生師互動體系的必要性及其意義本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)。2008年 9月16日教育部、衛(wèi)生部頒布的本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）明確指出：本科醫(yī)學(xué)教育是整個醫(yī)學(xué)教育連續(xù)體中的第一個階段，其根本任務(wù)是為衛(wèi)生保健機構(gòu)培養(yǎng)完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步臨床能力、 終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的初級醫(yī)

4、生; 為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要基礎(chǔ)。然而由于世界經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，人們對衛(wèi)生保健服務(wù)的需求與日俱增，醫(yī)療資源缺口日益增大，高等醫(yī)學(xué)教育國際化已經(jīng)成為明顯趨勢，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）的頒布標(biāo)志著我國醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的開始。根據(jù)全球醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系，要縮小我國醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量與國際醫(yī)學(xué)教育水平存在的差距，必須改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療實踐的有效對接，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)衛(wèi)生人才。目前生師互動不足是高等醫(yī)學(xué)教育中的核心問題之一2 。 生師互動是指學(xué)生和教師之間正式或非正式的交流、溝通過程，強調(diào)學(xué)生在互動中處于第一位。生師互

5、動是大學(xué)發(fā)揮教育影響力的最基本形式。學(xué)生通過與教師的傾心交談，良性互動，進(jìn)一步理解基本知識和基本技能，鍛煉與他人的溝通技巧，學(xué)會做人、做事，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，進(jìn)入自我發(fā)展的良性循環(huán)。生師互動有助于促進(jìn)教育理念和教學(xué)方法的變革。生師互動的理念體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，促使將教學(xué)質(zhì)量提升的著眼點從以學(xué)校主體轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體，將本科教學(xué)從單向的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為雙向的學(xué)生主導(dǎo)，由只注重學(xué)生知識、技能的獲取轉(zhuǎn)向綜合能力的全面提升。同樣生師互動的實施要求教師變革教學(xué)理念，探索應(yīng)用啟發(fā)式與參與式的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，實現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展。生師互動有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生參與學(xué)校的各項工作，不僅

6、提高了學(xué)生的綜合能力，而且是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。3. 人體系統(tǒng)解剖學(xué)多元化生師互動體系的構(gòu)成互動活動是指兩個或多于兩個以上人進(jìn)行合作性的思想、情感以及觀點的交流從而達(dá)到互惠互利的目的3 。 多元互動活動指涉及多個方面并對系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)產(chǎn)生影響的互動活動。生師互動是發(fā)生在知識豐富的老師和求知欲強烈的學(xué)生之間的互動活動。學(xué)生與教師的關(guān)系在教學(xué)過程中不斷調(diào)整，相互沖擊，主動地影響彼此，而且主動獲取反饋信息并根據(jù)反饋回來的信息對他們的計劃進(jìn)行調(diào)整。這種互動方式是顯性的雙向的主動性的，是直接的、可觀察的。學(xué)生在老師教學(xué)的影響下，獲得解剖學(xué)知識，同時學(xué)生對授課教師產(chǎn)生直接影響。我們在教學(xué)過程中采取

7、了以下方式實施加強互動。3.1 課前講解每次課程開始，協(xié)同學(xué)生復(fù)習(xí)上次課的相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生掌握情況，對理解不足的知識點著重進(jìn)行講解。同時對本次課程的主要內(nèi)容進(jìn)行簡單提問，評估學(xué)生本段內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，對后續(xù)授課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。3.2 一問一答每次授課內(nèi)容分段講述。在學(xué)生觀察標(biāo)本模型的過程中，抽取學(xué)生進(jìn)行師生一對一互動交流，并在學(xué)習(xí)情況登記表上給出相應(yīng)的成績等級，按照A-E 進(jìn)行等級劃分。此等級成績不計入最終成績，只是評估對學(xué)生本小結(jié)內(nèi)容的掌握情況，篩選出學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握不足的知識點，使學(xué)生與教師均能獲取本階段教學(xué)信息的有效反饋。3.3 限時讀圖在運動系、內(nèi)臟系、脈管系、調(diào)節(jié)系各篇章結(jié)束時，以

8、班級為單位進(jìn)行課堂限時讀圖考核。考核時所采用的圖片來自課堂理論教學(xué)時所用的圖片。每張圖片用不同標(biāo)志對多個不同關(guān)鍵結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)記。班級內(nèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)號隨機分為不同組別，每個組別的學(xué)生辨認(rèn)圖片中一個被相應(yīng)標(biāo)記的結(jié)構(gòu)，然后在答題卡相應(yīng)序號處填寫答案。考試結(jié)束后，每個學(xué)生的試卷隨機發(fā)放給其他學(xué)生，教師公布每個標(biāo)記結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生對卷子進(jìn)行批改，在此過程中如有疑問隨時與教師進(jìn)行交流。正確辨認(rèn)結(jié)構(gòu)最多的考生給予 10 分的成績分，其他學(xué)生成績根據(jù)辨認(rèn)出的正確結(jié)構(gòu)的數(shù)量按比例給出。此次成績最終計入期末考試總成績。3.4 信息反饋由學(xué)生、教師和二級學(xué)院共同參與組成信息反饋體系。學(xué)校在每個班級內(nèi)都設(shè)有學(xué)生信息員

9、，其主要任務(wù)就是在日常的學(xué)習(xí)生活中收集學(xué)生對各課程的相關(guān)意見。學(xué)校通過定期舉行座談會的形式來匯總信息員們收集的各種信息，并將信息匯總后由教務(wù)處反饋到二級學(xué)院的教學(xué)辦公室，然后反饋給一線教師。例如 2020年4月份對授課教師有如下反饋：老師做的PPT形象生動，能夠吸引學(xué)生的注意力，并且有助于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)生動有趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的問題。但是， 講課速度略快，不利于學(xué)生更好地消化吸收。這種新的信息反饋方式，首先能夠更客觀全面地吸納學(xué)生對人體系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)意見，其次二級學(xué)院教學(xué)管理辦公室可以對學(xué)生反饋問題進(jìn)行長時間跟蹤，督促教師進(jìn)行整改，最后教師通過二級學(xué)院協(xié)同學(xué)生所在院系教學(xué)辦公室對學(xué)生自身存在的問題進(jìn)行改進(jìn)。3.5 平時成績有效的生師互動需要學(xué)生的積極參與，而平時成績的設(shè)定能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度。出勤和紀(jì)律等反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于曠課、遲到、早退及請假的情況酌情扣除平時成績。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，勤于思考，踴躍討論，積極幫助其他同學(xué)共同提高，那么他就會得到相對高的平時成績，最終的平時成績計入期末總成績。