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文檔簡介

1、全腦潛能開發題庫1、 美國神經生理學家斯佩里教授的(腦功能定位)學說。2、 美國國家健康研究所麥連克教授提出的(腦部三分模型)學說。3、美國赫曼提出的(全腦四分模型)學說。4、美國加州大學醫學博士羅杰 斯佩里教授提出的(左右腦分 工)理論。5、美國艾登 泰勒博士發明的(潛意識)輸入法。6、美國哈佛大學加德納教授提出的(多元智能)理論。7、人類的大腦由大腦縱裂分成(左、右兩個大腦)半球。8、大腦的奇妙之處在于(兩半球分工)不同。9、斯佩里教授通過割裂腦實驗,證實了大腦(不對稱性的左右腦分工)理論。10 、左腦偏向用(語言、邏輯性)進行思考。11 、右腦是以(圖像和心像)進行思考。12 、這兩個半

2、腦彼此的動作并非(分工式進行),而是(互相支援協調)。13 、兩歲內的嬰幼兒如果有腦機能損傷,大腦功能仍可以(重新定位)。14 、 泰勒博士突破過去所有研究人類思想與行為的學者專家都沒有發現的盲點,并且將這一理論予以(具體化)、(工具化)。15、在通往左腦的(語音系統)里,充滿感覺美好是很好的諸如此類 預期性、啟發性的用語。16、具分析功能的左腦只接受(啟發性)的話語,而不具分析功能的 右腦、完全能接受(權威性)的話語。17、全面開發人腦是一項前沿性的系統工程, 它涉及到許多學科,其 中(教育科學)、(心理科學)、(人體科學)和(腦科學)等領域 的研究成果都直接關系到這項工程的進展。18、全腦

3、開發的研究和我國(素質教育)的實施有著重要的意義。19、20世紀80年代中期以來,全美許多學校依據(多元智能理論) 進行了積極的實踐探索,并積累了豐富的經驗。20、傳統智力觀認為智能只是一種單一的(邏輯推理)或(語文能力)。21、加德納重新定義智能的概念,他認為智能應是在某一特定文化情 境或社群中,所展現出的(解決問題)或(制作生產)的能力。22、加德納指出人類智能至少有(八種)智能。23、綜合這些相關學科研究成果,提出一種(全面開發人腦)的理論。24、作為全面開發人腦的理論基石,顱相學壞可取。因為人的頭顱骨的外形特征與頭顱內部的結構和功能并沒有(相關性),兩者并沒 有(規律性)聯系。25、近

4、幾年來,運用無創傷腦成像技術獲得的大量掃描圖顯示: 腦功 能定位是(相對)的,在任何時候都不存在只有一個腦區(自身在活 動)的情況。26、人腦具有調控自身各(機能系統)的功能,這是全面開發人 腦的又一塊重要的理論基石。27、我國心理學家提出:人腦的功能具有兩個系統,一個是對外 部(信息的加工)系統,另一個就是對自身(身心的調控)系統。28、我國腦科學家萬選才曾指出:人腦不僅是一切(心理活動) 的器官,而且還是(人體適應內、外環境)的各種行為的始發者和各 機能系統活動的協調者。29、從腦科學角度說,意識是(神經系統)在正常工作狀態下的 一種功能表現,在大腦功能態中,腦高級活動的意識性質決定著(低

5、 層次)神經活動的進程。30、從人體科學角度說,意識是(人體最高層次)的運動,它可 以返回來作用較低層次的活動,(意識反饋)是調節人體功能態的一 種物質交換和信息交換更重要的手段。31、從心理學角度說,意識是人特有的(一種對客觀現實)的高 級心理現象,而作為人對自身身心活動的認識、 調節和監控的反思系 統則是(人腦調控系統中)的最高層次。32、人的任何活動,從表面看,只是(手、眼、腦)的活動,而 實際上,無論個體是否意識到,他的整個身心都參與了操作活動。33、我國著名心理學家潘寂先生曾明確指出(心理)不僅是人腦 的機能,感覺器官也是重要的(心理器官)。34、腦與(整個身心)是密不可分的有機整體

6、。35、身心全面開發是指(生理)和(心理)功能的開發。36、(生理)和(心理)兩大功能的開發都不是孤立進行的,兩 者是在(同一活動)中完成的。37、生理功能的全面開發是指人體各個器官 一-眼、耳、口、手、 身等功能的協調開發,其中包括大運動(全身活動)和小運動(手指 的精細動作)的有機結合。38、心理功能的全面開發是指對感知、 記憶、思維、尤其是推理、 (意識和情感)、意志乃至個性品質諸方面的全面開發,其中, (意 識)和(心態)的訓練尤其重要。39、在人腦高級功能中,大腦固然起著舉足輕重的作用,但人腦 的其他部分,如(腦干)和(間腦)也都起著不可忽視的作用。40、腦干各部分的功能是:延髓 一

7、一(生命中樞),控制呼吸、 心率等。41、腦橋(中腦與延髓)之間傳遞運動情息的橋梁。42、中腦一控制許多(感覺功能)和(運動功能),其中包括 眼球運動及視覺、聽覺反射間的協調。43、小腦一調制運動的(力度和范圍),參與運動技能學習。44、間腦各部分的功能是:丘腦 一-處理自(中樞神經系統)其 他部分到達大腦的信息。45、下丘腦一調節自主功能,(內分泌)和內臟功能的整合。46、開發大腦不只是左半球與右半球某一例的開發,而應是(左 右兩半球)整體功能的協調開發。47、有人對腦功能定位理論的理解有偏差,強調(分工),忽視 了(協作),不恰當地強調 左腦或右腦開發”,這有損于大腦的全面 開發。48、大

8、腦兩半球的功能是(平衡)、(協調)發展的。49、左腦與右腦是互相配合的,若沒有(左腦功能 )的開發,(右 腦功能)也不可能得到充分的開發;同樣,若沒有(右腦功能)的充分開 發,(左腦功能)也得不到很好開發。50、按左右腦分工分析,而實際上對語言和音樂的反應需要人腦 許多(功能模塊)的共同作用。51、人腦三個層次水平的全面開發,蘭個層次”是指:現有水平(顯能)、潛能水平(潛能)和自我調控水平(反思功能)。52、在全面開發人腦功能時,首先要展示并調整(人腦現有的) 水平,并以此為基礎挖掘腦的潛在能量。53、從總體上說,人的身心的(全面開發)是全面開發人腦的基 礎,而全面開發人腦是(身心全面開發)的

9、核心。54、大腦兩半球是作為一個整體來接收外界刺激的,無論是(語 言的刺激)還是(形象的刺激),它們并不只作用于某一個半球。55、在教育實際工作中,存在著忽視(右腦開發)的傾向,但與 此同時,也存在著(左腦開發)不夠和方法不當的傾向。56、資料表明,人們聽音樂,并非只使用(右腦),在欣賞歌詞 時,就是用(左腦)的語言感覺功能去把握的。57、內感官有三種:(內視覺)、(內聽覺)、(內感覺)。58、傳統學習,(內聽覺)用得多,也就是多讀幾遍的方法,而 (內聽覺)卻是在三種那感官中最弱的一種。59、學習能力的提高需要左腦與右腦同步進行, 即(雙腦同步)60、左腦負責(文字、邏輯、執著、理性);而右腦

10、則負責(圖 像、直覺、創造、感情)。61、通過有針對性的訓練,人的(內感官)是可以提升的,日常 生活中,我們可以隨時隨地訓練自己的內感官。62、(視覺型)的人行動快捷,能同時兼顧幾件事,多用色彩圖 畫和照片而少用文字,說話簡短,開門見山,要求環境清潔、整齊、 著裝舒服、顏色協調等。63、(聽覺型)的人對文字敏感,說話多,說話內容詳盡,繪聲 繪色。工作時喜歡聽音樂,常有富于節奏感的身體語言。64、(感覺型)的人舉止穩重、動作緩慢、不在乎好看或好聽, 重視人際關系,喜歡被人關懷和尊重,注重感受。65、人只要真正將注意力集中到某件事情上的時候, 是能發揮出 乎常無法相信的力量的。但是,這人的(注意力

11、)卻又決非是想著 集 中加集中。66、注意力訓練分為:(丹田呼吸法)、(固定點凝視法)、(視 點移動法)三種。(振子凝視法)它雖與速讀沒有直接的關系,卻可 作為簡單地就能讓精神集中的方法。67、丹田呼吸法的“丹田”是東方醫學的用語,(指肚臍)的周 圍。68、丹田一般還分為(上丹田)、(中丹田)、(下丹田)三部分。69、在“丹田呼吸法”中的丹田,指(下丹田),約在肚臍下面 (八厘米)的部位。70、(視)、(聽)、(讀)三位一體開發右腦。71、我們的大腦分為左半球和右半球,也就是大腦的兩極。把這 (兩極連接)在一起,使左右腦的功能都發揮出來的方法就是(極橋法)。72、如果右腦的能力能夠與左腦相結合

12、,他們就會搖身一變,成 為既有(良好記憶力)又有(縝密思維)能力的天才兒童。73、我們知道左腦是(低速運轉)的,而右腦是(高速運轉)的74、人類的大腦是根據具體情況進行運轉的,如果低速地輸入信 息,就會(啟動左腦);反之,如果高速輸入信息的話,就會(激活 右腦)。75、快速輸入信息可以促進左腦向右腦轉換,開啟右腦的(記憶 功能)。所以,我們要將信息盡可能快速、大量地輸入大腦。76、患自閉癥的孩子通常也可以表現出過目不忘、瞬間解出疑難 問題的能力,這是因為他們的左腦有問題,左腦的(抑制功能)無法 發揮作用,因此右腦得到充分發展。77、單從右腦來看,腦功能障礙兒童比普通人具備更好的(照相 記憶)能

13、力。78、腦功能障礙兒童,由于這種能力沒有與(主管語言能力)的 左腦結合起來,其強大的功能也就未能得到充分展示。79、通常,人們很少有機會用到右腦。不使用右腦,感覺事物的 能力、(記憶力)、(思考力)以及(創造力)都會衰退。80、左腦可以梳理記憶的細節,在雜亂無章的記憶之間建立聯系 (形成體系),這樣記憶力和喚起記憶的能力都將得到提高。81、極橋法通過在(圖像右腦)和(語言左腦)之間建立橋梁, 有意識地將兩者合二為一,從而發揮出大腦的強大能量。82、所謂高速視聽讀訓練,就是盡可能快地用(眼睛)瀏覽圖片 或文字,同時用(耳朵)聽錄音,(嘴)里跟著念。83、右腦并不刻意追求理解和記憶,經過高速大量

14、的視聽讀訓練 后,我們的(右腦被激活),右腦記憶回路被打開,自然而然就具備 了(右腦記憶力),可以輕松記憶和理解。84、左腦是低速運轉的,在(理解性記憶時)發揮作用。右腦是 高速運轉的,在不刻意追求(理解和記憶時)發揮作用。85、我們可以知道,至今為止的許多學習法都不是(右腦學習) 法,而是(左腦學習)法。86、身體的記憶屬于(程序性記憶),走路、吃飯、騎自行車、 打球等記憶都屬于程序性記憶,它是一種長期記憶,在大腦保存的時 間比較長,不容易遺忘。87、另外需要注意的是,進行高速視聽讀訓練時如果(捂住耳朵) 的話,效果會更好。88、不管具備了多么優秀的(右腦記憶力),如果孩子不知道如 何用左腦

15、去表現這些能力,那就和腦功能障礙兒童沒有什么區別。89、腦功能障礙兒童由于左腦的(認知能力)無法很好地運作, 才出現了學習障礙。但是,通常他們的右腦能力都優于我們這些普通 人。90、其實我們的視野是(可以擴大)的,視力也是能變好的。而 通過一系列的(眼部訓練),就可以喚醒視網膜瞬間讀取圖像的能力。91、我們可以通過一點(凝視訓練)和(眼部肌肉訓練),鍛煉 眼部的肌肉,培養集中力,提高眼睛獲取信息的能力。92、打開右腦信息處理的回路具體的做法就是:(冥想)、(呼吸)、 (想象)3個步驟。93、左腦狀態進入右腦狀態后,人們就可以(清晰地處理圖像), 右腦的信息處理回路才算完全打開。94、圖像(運用

16、想象力)在各個層面上都會給身體帶來巨大的影 響。例如,運動員在進行圖像訓練后,肌肉的活動、血壓的水平、腦 波的活躍程度等方面都會產生明顯的變化。95、左腦的語言只會對身體造成很微弱的影響, 而(右腦的圖像) 一旦與身體組織、器官、細胞相互交換了信息,就會使身體發生某些 變化。這時,圖像使用的是不同于語言的(神經回路),是非語言的 通訊媒介。96、右腦所使用的(通訊媒介)與語言不同,對深層意識有很大 的影響力。97、(普通的意識)對身體的影響是微弱的,但是(深層意識) 卻具有使身體“按照潛意識來運動”的能力。右腦的圖像正是靈活利 用了這種深層意識。98、(圖像訓練)可以培養屬于深層意識的右腦記憶

17、。小學、初 中、高中學生只要開啟和使用了右腦記憶回路,成績都會迅速提高。99、每個人都有被稱為“五感”(視覺)、(聽覺)、(觸覺)、(嗅 覺)、(味覺)的感覺器官。100、感覺器官接收到的信息會通過(左腦和右腦)進行處理。101、我們的左腦和右腦有著不同的(信息處理)回路,大腦會 根據不同的信息選擇不同的回路。102、如果我們能把大腦的狀態從左腦切換到右腦,就能更好地 利用右腦的(潛在能力)。103、冥想丹田與呼吸讓大腦充滿(口波)。104、(波)是人的4種腦波波、(3波、。波、S波之一。105、大腦中充滿(口波)時,人的意識清醒,這時身體放松, 身心消耗的能量最少,而腦部獲得的能量最多,靈感

18、和直覺變得敏銳。106、大腦中充滿(B波)時,人的身體處于緊張狀態,能量消耗較大,很快就會感到疲憊。107、我們通常所指的(潛意識狀態),即指人的腦波處于波時 的狀態。108、當大腦中充滿口波時,人的意識活動明顯受到抑制,無法 進行(邏輯思維)和(推理活動)。109、當人處于(身體極度放松),而(精神非常集中)的狀態時, 大腦中就會產生波110、(七田式)超右腦開發訓練中的冥想和呼吸訓練就可以有 效地促使大腦產生波。111、(照相記憶)能力是人生來具備的。這一點可以從大腦生 理學的角度進行說明。112、左腦是靠語言來記憶,(遵循邏輯)的順序,是一種直線式 處理信息的方式,很花時間。113、右腦

19、是將記憶內容轉化成(圖像來記憶),不花時間,是一 種并列處理信息的方式。114、大多數人沒有善加利用右腦的照相記憶能力,(用進廢退), 這種能力就漸漸退化了。115、南方熊楠這種超常的(記憶能力)其實就是右腦的(照相 記憶能力)。這種能力并不是只有天才才擁有的,普通人通過特定的 訓練也可以達到這種水平。116、在波狀態下,人更容易(打開右腦),更具有創造力。117、丹田呼吸法由3個部分組成:(呼氣)、(吸氣)、(屏氣)。118、在丹田呼吸法中,重點要放在(呼氣)上。119、在(冥想)時,我們要平心靜氣,心無雜念;在(呼吸) 時,要集中意識,配合身體的狀態,這些都是促使大腦產生波的必 要條件。120、一邊聽錄音一邊進行(想象訓練),語言區就會進入休眠狀 態,通向右腦記憶的回路就會開啟,從而進入(深層意識)。121、在進行超右腦訓練之前,我們必須先進行(冥想)、(呼吸) 和(想象)訓練,這會促使我們的腦波變成波,更容易進入右腦狀 態,訓練的效果當然就會提高。122、右腦具有照相記憶能力,即以(圖像的形式記憶)并重現 信息的能力。123、右腦通過(共振共鳴)能力,將事物所包含的信息全都作 為波動信息來接受,然后再運用(照相記憶)能力把它們轉變為圖像 來記憶與傳遞。124、右腦是潛意識運轉的大腦,因

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