1、第一單元中外小說3老人與海課時跟蹤檢測一、基礎訓練（2019全國卷I ）閱讀下面的文字，完成13題。中國傳統(tǒng)音樂包括民間音樂、宗教音樂、文人音樂、宮廷音樂等類別，其中 文人音樂的代表主要就是古琴藝術。 但隨著傳統(tǒng)文人階層在中國的消失， 古琴藝 術逐漸,甚至被社會遺忘。直到2003年，中國的古琴藝術被聯(lián)合國教科 文組織列入“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作名錄”，這種過去對文化有著深刻影 響的藝術形式，才重新 了生機。（），但我認為這恰恰是它的一個特點。正因為古琴音量小，使得它是直接和你的心進行交流的樂器， 是最個人 化的樂器。我國古代就有“琴者，心也” “琴者，禁也”的說法。“琴者，心也” 即彈琴是

2、為了和自己的心靈對話，與大自然交流，與三五“知音”互相欣賞；“琴 者，禁也”即彈琴是為了 自己，也說明在古人心目中，琴不僅是一件樂 器，也是的工具。1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検?（）A.邊緣化獲得制約放松身心B.私人化獲得制約修身養(yǎng)性C.私人化煥發(fā)約束放松身心D.邊緣化煥發(fā)約束修身養(yǎng)性解析：選D 邊緣化：指使靠近邊緣；使處于不重要的地位。私人化：指事 物向個人的方向發(fā)展變化，事物逐漸變得屬于個人所有，而非大眾共有。獲得： 指取得；得到（多用于抽象事物）0煥發(fā)：指光彩四射；振作。制約：指甲事物本 身的存在和變化以乙事物的存在和變化為條件， 則甲事物為乙事物所制約。約束： 指限制

3、使不越出范圍。放松身心：即在有壓力、感到緊張的狀態(tài)下對身心的調(diào)整， 側(cè)重于對身和心的“放松”。修身養(yǎng)性：指修養(yǎng)身心，涵養(yǎng)性情，側(cè)重于對身和 心的“修養(yǎng)”。2 .下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?（）A.古琴的缺點是音量小，這是很多人的看法B.音量小作為古琴的一個缺點，被很多人所批評C.音量小是古琴的一個缺點，很多人都是這么認為的D.古琴音量小，很多人認為這是它的一個缺點解析：選D 結合語境可知，括號后的“這”指的是古琴“音量小”，故前 一句即括號內(nèi)的語句的主語也應是 “音量小”，據(jù)此排除A、B兩項。對比C、 D兩項，D項中的“很多人認為”與括號后的“我認為”句式更統(tǒng)一， 故答案為D

4、。3 .文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?（）A.正因為古琴音量小，所以使得它是直接和你的心進行交流的最個人化的 樂器。B.正是古琴音量小，使得它是直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化 的樂器。C.正是音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的樂器，是最個人化 的樂器。D.正因為音量小，使得古琴成為直接和你的心進行交流的最個人化的樂器。解析：選C 通讀畫線句可知，句子有兩處語病。“因為”這個詞有兩種詞性：一是作介詞，其后面接名詞或名詞性成分；二是作連詞，通常和“所以”聯(lián)合使用，構成因果關系。畫線句中的 “因為”顯然不是介詞，作為連詞的話，后 面的分句應是“所以而“使得”作為謂語

5、動詞，應該有主語。畫線句中， “使得”缺少主語。另外，“使得它”和“是”搭配不當。“是”表明古琴作為“和 你的心進行交流的樂器”是既定的事實。而實際上，是因為 “音量小”，所以人 們認為古琴能“和你的心進行交流”。分析題中四個選項。A項，添加了 “所以” 構成因果關系，但“使得”缺少主語。B項，“使得它”和“是"不搭配。D項, “正因為使得”沒有修改。C項，兩處語病都得到了修改，故選 Co二、能力拓展閱讀下面的文字，回答46題。老人與海（節(jié)選）海明威早上，孩子朝門內(nèi)張望，他正熟睡著。風刮得正猛，那些漂網(wǎng)漁船不會出海 了，所以孩子睡了個懶覺，跟每天早上一樣，起身后就到老人的窩棚來。孩子

6、看 見老人在喘氣，跟著看見老人的那雙手，就哭起來了。他悄沒聲兒地走出來，去 拿點咖啡，一路上邊走邊哭。許多漁夫圍著那條小船，看著綁在船旁的東西，有一名漁夫卷起了褲腿站在 水里，用一根釣索在量那死魚的殘骸。孩子并不走下岸去。他剛才去過了，其中有個漁夫正在替他看管這條小船。“他怎么啦？ ” 一名漁夫大聲叫道。“在睡覺，”孩子喊著說。他不在乎人家看見他在哭。“誰都別去打擾他。” “它從鼻子到尾巴有十八英尺長。”那量魚的漁夫叫道。“我相信。”孩子說。他走進露臺飯店，去要一罐咖啡。“要燙，多加些牛奶和糖在里頭。”“還要什么？ ”“不要了。過后我再看他想吃些什么。”“多大的魚呀，”飯店老板說，“從來沒有過

7、這樣的魚。你昨天捉到的那兩 條也蠻不錯。”“我的魚，見鬼去。”孩子說，又哭起來了。“你想喝點什么嗎？ ”老板問。“不要，”孩子說，“叫他們別去打擾桑地亞哥。我就回來。”“跟他說我多么難過。”“謝謝。”孩子說。孩子拿著那罐熱咖啡直走到老人的窩棚， 在他身邊坐下，等他醒來。有一回 眼看他快醒過來了。可是他又沉睡過去，孩子就跨過大路去借些木柴來熱咖啡。老人終于醒了。“別坐起來，”孩子說，“把這個喝了。”他倒了些咖啡在一只玻璃杯里。老人把它接過去喝了。“它們把我打敗了，馬諾林，”老人說，“它們確實把我打敗了。 ”“它沒有打敗你。那條魚可沒有。”“對。是后來才吃的敗仗。”“佩德里科在看守小船和打魚的家什

8、。你打算把那魚頭怎么著?“讓佩德里科把它切碎了，放在捕魚機里使用。”“那張長嘴呢？ ”“你要你就拿去。”“我要，”孩子說，“現(xiàn)在我們得來商量一下別的事情。”“他們來找過我嗎？ ”“當然啦。派出了海岸警衛(wèi)隊和飛機。”“海洋非常大，小船很小，不容易看見。”老人說。他感到多么愉快，可以 對一個人說話，不再只是對著海自言自語了。“我很想念你，”老人說，“你們捉到了什么？ ”“頭一天一條，第二天一條，第三天兩條。”“好極了。”“現(xiàn)在我們又可以一起釣魚了。 ”“不。我運氣不好。我再不會交好運了。 ”“去它的好運，”孩子說，“我會帶來好運的。”“你家里人會怎么說呢？ ”“我不在乎。我昨天逮住了兩條。不過我們

9、現(xiàn)在要一起釣魚，因為我還有好 多東西需要學。”“我們得弄一支能扎死魚的好長矛，經(jīng)常放在船上。你可以用一輛舊福特牌 汽車上的鋼板做矛頭。我們可以拿到瓜納巴科亞去磨。 應該把它磨得很鋒利，不 要回火鍛造，免得它會斷裂。我的刀子斷了。 ”“我去弄把刀子來，把鋼板也磨磨快。這大風要刮多少大？”“也許三天。也許還不止。”“我要把什么都安排好，”孩子說，“你把你的手養(yǎng)好，老大爺。”“我知道怎樣保養(yǎng)它們的。夜里，我吐出了一些奇怪的東西，感到胸膛里有 什么東西碎了。”“把這個也養(yǎng)好，”孩子說，“躺下吧，老大爺，我去給你拿干凈襯衫來，再 帶點吃的來。”“我不在這兒的時候的報紙，你也隨便帶一份來。”老人說。“你得

10、趕快好起來，因為我還有好多東西要學，你可以把什么都教給我。你 吃了多少苦?“可不少啊。”老人說。“我去把吃的東西和報紙拿來，”孩子說，“好好休息吧，老大爺。我到藥房 去給你的手弄點藥來。”“別忘了跟佩德里科說那魚頭給他了。 ”“不會。我記得。”孩子出了門，順著那磨損的珊瑚石路走去，他又在哭了。那天下午，露臺飯店來了一群旅游者，有個女人朝下面的海水望去，看見在 一些空酒瓶和死梭子魚之間，有一條又粗又長的白色脊骨，一端有條巨大的尾巴， 當東風在港外不斷地掀起大浪的時候，這尾巴隨著潮水晃來晃去。“那是什么？ "她問一名侍者，指著那條大魚的長長的脊骨，它如今僅僅是 垃圾，只等潮水來把它帶走了

11、。“Tiburon，"侍者說，“Eshark?。"他打算解釋這事情的經(jīng)過。“我不知道鯊魚有這樣漂亮的尾巴，形狀這樣美觀。”“我也不知道。”她的男伴說。在大路另一頭老人的窩棚里，他又睡著了。他依舊臉朝下躺著，孩子坐在他 身邊，守著他。老人正夢見獅子。（有刪改）【注】這里的“它們”指搶食大馬林魚的鯊魚。西班牙語，鯊魚。這是侍者用英語講“鯊魚”（shark）時讀別的發(fā)音，前面多了一個元音。 他想說 這是被鯊魚殘殺的大馬林魚的殘骸， 但說到這里，對方就錯以為這是鯊魚的骨骼 了。4.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A .小說中一名漁夫用釣索量死魚殘骸的情節(jié)，

12、從另一個角度表現(xiàn)出人們對 老人行為的驚嘆與贊美。B.老人說要把魚頭給佩德里科，說明老人除了具有兇猛、強悍的品格，還 有善良、敦厚之美。C.全文多用對話的方式來敘說故事，語言簡潔明快，顯示出海明威小說電 報體的獨特風格。D.小說結尾寫老人夢見了獅子，這具有鮮明而深刻的寓意，能引發(fā)讀者的 無盡想象解析：選B “兇猛、強悍的品格”理解錯誤。5 .孩子在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。解析：本題考查分析作品結構、把握文章思路的能力。可以從表現(xiàn)人物形象、 推動情節(jié)發(fā)展、展現(xiàn)主題、創(chuàng)設小說氛圍等角度考慮，答出側(cè)面突出了老人剛毅、 堅強的性格特征，推動情節(jié)發(fā)展，深化贊美不服輸?shù)挠矟h的精神主旨， 創(chuàng)設了友

13、 善和諧的環(huán)境氛圍等，意思對即可。答案：側(cè)面表現(xiàn)老人形象。孩子為受傷的老人哭泣等情節(jié)，突出了老人剛 毅、堅強的性格特征。推動情節(jié)發(fā)展（或起到線索作用）。孩子與他人的對話， 交代了老人回到窩棚后的情況。深化主旨。通過表達孩子對老人的崇敬、贊美, 謳歌了老人不服輸?shù)挠矟h精神。創(chuàng)設了友善、和諧的環(huán)境氛圍。孩子與周圍人 對老人的關心，表現(xiàn)出老人所處環(huán)境的和諧、美好。6 .作品結尾寫旅游者與侍者的對話，有什么深刻含意？請簡要分析。解析：本題考查體會重要語句的豐富含意的能力。 解答該題，應圍繞小說三 要素考慮，分析這些對話內(nèi)容對小說的情節(jié)安排、 表現(xiàn)的人物形象及作品的主旨 等方面的作用，分點作答，意思對即

14、可。答案：進一步強化了老人最終一無所獲的結局。 旅游者的誤解既是對老 人的贊美，也揭示了過程勝于結果的人生哲理。與下文老人夢見獅子形成對比， 突出老人勇敢、頑強的精神品質(zhì)。三、語言表達7 .閱讀下面一段文字，用一句話概括其主要內(nèi)容，不超過 15字。水面下的世界或許絢爛多彩，但船上的人放眼望去，卻是四方一色。這位隨 遇而安的老人，沒有被這種孤獨感壓倒，他思考著天上飛的鳥，水中游的魚，流 動著的海洋。老人還會對著偶然見到的海鳥說話，不管它們聽懂沒。他喜歡自言 自語，有人說他像瘋子，但老人不在乎這些，他只做自己想做的事，即使這些事 在他人眼中是荒謬的。解析：通讀文段可知，材料主要說的是老人沒有被孤獨感壓倒， 方法是借助 想象，通過想象，讓眼前之景不再單調(diào)乏味。作答時，對這些內(nèi)容進行概括即可。 注意字數(shù)限制。答案：老人借助豐富的想象排遣孤獨感。8 .下面是德州日報征集到的報徽之一，請寫出該圖的構圖要素，并說明圖形的寓意。要求：語意簡明，句子通順,100字左右。解析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。作答這類題目時，首先要抓住圖