1、英語閱讀課例研究報告臨汾五一路學校英語教研組             課例負責人： 秦曉燕 郭根榮 楊波 跟組領導： 遆建設研究成員  ：何紅芳 段俊霞 李晶晶 方利 孫麗娟 崔麗娟 趙花平 楊會珍 尉艷婷 彭沖 于小艷  內容摘要：閱讀教學是高中教學的重頭戲。然而，雖然我們一直都很重視閱讀教學，但實際教學效果卻還是不理想。 關鍵詞：  閱讀 方法 技巧 策略一、課例研究的價值與意義（一）課例研究的背景 目前英語閱讀教學現狀，

2、尋找學生能力難于提高的原因，（二）課例研究的意義提高學生的閱讀效率，養成閱讀的習慣，形成閱讀的策略，使其在考試及平時的練習中提高得分率。二、課例研究的目標與內容1. 課例研究目標通過本課例的研究，擬在改變學生閱讀篇章的學習方式，使學生閱讀的能力得以提高，力爭達到以下目標：（1） 構建適合我校學生英語閱讀的學習策略；（2）提供先問題再文章的教學設計；（3） 提出快速閱讀，提高閱讀效率的方法和經驗；2. 課例研究內容（1） 通過前期找學生談話了解及批閱試卷的統計調查，了解學生對閱讀理解的困惑及失分較多，分析閱讀教學的課堂教學中存在的主要問題。（2） 通過查閱文獻資料和相關理論學習，建構英

3、語的閱讀策略；三、課例研究的對象與方法1. 研究的對象：16 18 班，針對尉艷婷老師所代班級平均分較高，而優秀率較低的現象，從提高學生的閱讀能力入手，最終提高所代班級的優秀率。2. 研究方法：（一）文獻研究法：組內成員在授課前對相關文獻進行了整理、分析，制定出一套合理的課例研究方案，以便對授課前后學生閱讀方法的變化情況進行收集、總結。（二）觀察法：在執教老師授課時，組內成員各司其職，對被觀察對象的表現進行記錄，總結，并在課后及時反饋，以便授課老師二次執教。（三）行動研究法：在研究過程，針對出現的問題不斷修正方案。四、課例研究過程（一）選取課例：人教版七年級下冊UNIT3 Reading .（

4、二）具體過程：1.設計課：全組參與研究、設計，一位教師執筆，寫出一稿教案，再討論、修改，再次組稿，形成用于研究課的教案。2、第一階段：（1）執教：尉艷婷（2）觀課：組內全體成員（3）議課及反思：組長秦曉燕老師主持，由授課教師尉艷婷先發言，對這堂課的效果及存在問題進行反思，再由組內其他教師根據自己觀課的情況及內容提出自己的看法。最后由跟組領導進行總結發言。（4）將集體的意見建議進行整理，對第一階段上課教案進行重新設計和修改，形成新的教案。3第二階段：（1）尉艷婷老師再次執教本課，組內成員再次觀課。（2）議課及反思：秦曉燕老師主持，授課老師先發言，講述這節課的成功之處及不足之處，再由聽課者對這堂課

5、提出批評意見及修改策略。4.第三階段：（1）老師尉艷婷執教展示課，其他老師及學校領導、專家進行觀課。（2）議課及反思：秦曉燕老師主持舉行討論會，分析展示課的成功之處及不足之處，再由聽課者對這堂課提出今后的改進策略。五、課例研究成果預期1課例報告2實施方案3教學案例、觀課議課、課后反思等過程性資料（包括照片）。4有關錄像（保存好）六、課例研究時間安排1. 2016.03.1：查閱資料，制定方案。2.2016.03.1-7 ：集體進行第一次設計課，組稿。3. 2016.03.08：第一階段磨課。4. 2016.03.10：第二階段磨課。 5. 2016.03.17：第三階段展示課。七、課例研究成果經過三次的磨課，上課教師由剛開始的本課任務完成不很順利，環節松散，教師放手不夠，PPT制作顏色的對比度不明顯，板書不條理等方面的問題顯現，到一次比一次進步，最后達到本課框架思路清晰、環節流暢，邏輯性強，課前展示精彩，小組合作默契，課堂知識落實得很扎實這樣令人滿意的效果。學生在本節課中的表現總體不錯，能基本掌握閱讀教學中教師教給的閱讀方法和策略，如掃讀、略讀、精讀，并按照老師的計劃逐步進行課堂任務的完成，且比較順利。 基本形成閱讀課的教學策略和方法，按照掃讀、略讀、精讀的步驟，精心設計了課件和習題，能與中考的題型與難度接軌。八、課例研究尚待解