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文檔簡介

1、較復雜的文字題教學 文字題作為應用題的簡捷形式具有語言簡煉、數量關系明確的特點，是學習應用題的基礎。教學較復雜的文字題，首先應教給學生解題的步驟。一般地說有以下步： 弄清題意。分析數量關系。思考解答步驟、列式并計算出來。檢驗。這里重點是認真分析文字題中各個數量之間的關系，難點是從何入手。然后動腦思考，選擇正確、簡捷的解答方案，并教給學生一些解題方法。下面結合九年義務教育六年制小學數學第六冊，四單元“混合運算”中例、例的教學，談談自己的教學體會，與同行們商榷。例減去乘以的積，差是多少？（列出綜合算式）分析：這道題的問題是求差，其中被減數是，減數是乘以的積。應先算出減數，再從里減去乘以的積。這里重

2、點要讓學生理解“差”和“乘以”的意義，難點是“乘以”作減數。經學生討論，教師啟發，學生對乘以的意義答出種理解。這樣，拓寬了學生的思路，加深了對乘法意義的理解，為解此題掃清了障礙。這是最基本的一種解答方法。第二種方法簡稱縮句法。即把題目縮成最簡單的表述形式，然后找出每次進行計算的兩個數，直至列出算式。此題可敘述為：“減去的積，差是多少”？可縮簡為“減去積”，題中告訴積是“”，列式為：。這種方法既簡捷又便于學生理解，效果較好。第三種方法簡稱分段法。即把題目分成幾段分別列出算式，然后再列成綜合算式進行計算。本題可分解成兩段，第一段為“”，第二段為“”，列成綜合算式為：。從練習反饋信息看，絕大多數學生

3、能夠選擇方法，迅速列出算式，計算正確，效果良好。在學習掌握兩、三步文字題的基礎上，教材開始學習解答應用題。我遵循三年級學生的年齡特點，緊緊抓住文字題與應用題的內在聯系，運用前后知識的遷移規律，對例進行了一些探索性教學。例三年級同學要澆棵樹，已經澆了棵。剩下的分三次澆完，平均每次要澆多少棵？（先分步解答，再列綜合式解答）教學前，在復習中做好次鋪墊：一是口答“”的意義。同學們集思廣益，說出了種；二是利用文字題的簡捷語言，表述應用題的數量關系。不少同學能說出例的主要意思如下：把與的差，平均分成份，每份是多少？與的差除以是多少？減去，再除以，商是多少？通過以上變應用題為簡捷的文字題形式，起到了化難為易的作用，幫助學生

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