1、本文格式為word版，下載可任意編輯不會(huì)破碎的家遂安寧氏,盡破碎其家 最幸福的是我們彼此需要 【一】 斯蒂芬誕生不久，蓋里就將她13歲的女兒特魯?shù)虾?歲的女兒簡(jiǎn)妮佛一起叫到起居室，進(jìn)行了一次嚴(yán)厲的談話。 “我要講一個(gè)故事，”蓋里說，“一天，有一個(gè)武士，坐在他的三個(gè)兒子旁邊，又拿出了一支箭，要每個(gè)兒子把那支箭折斷。三個(gè)兒子都很輕易地將它折斷了。然后，他又取出了三支箭，并在一起，擺在他們面前，要他們把這三支箭一起折斷。結(jié)果，他們沒有一個(gè)人能夠做到。”當(dāng)她快要講完故事時(shí)，蓋里鎮(zhèn)靜地望著兩個(gè)女兒的眼睛，說：“這個(gè)武士告知他的三個(gè)兒子：假如，你們?nèi)齻€(gè)人能團(tuán)結(jié)在一起，你們永久也不會(huì)被別人戰(zhàn)勝。”這就是斯蒂

2、芬誕生不久后，他的兩個(gè)姐姐所聽到的故事。【二】當(dāng)斯蒂芬長(zhǎng)到18個(gè)月的時(shí)候，還不會(huì)走路與說話。蓋里帶著他去醫(yī)院，通過ct最終查出了緣由：負(fù)責(zé)肌肉傳輸信號(hào)的那部分腦區(qū)，沒有發(fā)育。這就是斯蒂芬的肌肉又軟又松弛的緣由。他的舌頭肌肉缺乏力氣，不能吞咽足夠的牛奶，所以，每天晚上都經(jīng)常頻繁地餓醒“蓋里夫人，”大夫圓滿地說，“你的兒子唯恐永久不會(huì)再走路和說話了。”蓋里聽到這話，幾乎要昏倒過去。“這會(huì)不會(huì)影響他的智力呢？”“他將會(huì)很遲鈍，只能做一些簡(jiǎn)潔的事情。”大夫說。蓋里幾乎被這一次診斷所擊垮。她有好幾天都吃不下、睡不著。每天深夜，特魯?shù)虾秃?jiǎn)妮佛都能聽到媽媽的抽泣聲。11歲的簡(jiǎn)妮佛是一個(gè)精彩的運(yùn)動(dòng)員。但是，盡

3、管她深深地愛著斯蒂芬，卻還不能接受讓自己伴侶知道她有一個(gè)不健全的弟弟的事情。所以，在同伴侶相處的時(shí)候，她總是竭力避開提到自己的弟弟。15歲的特魯?shù)希瑓s有著超過她這個(gè)年齡的理智。她更能接受斯蒂芬的缺陷她還想知道他畢竟有多低能。一天，她勸慰媽媽說：“媽媽，我不信任醫(yī)生的診斷，我和簡(jiǎn)都看到斯蒂芬眼里閃出的火花。你不能對(duì)他放棄。假如你放棄了，他就沒有一點(diǎn)兒機(jī)會(huì)了。” 特魯?shù)系脑挘?lì)了蓋里重拾往日的士氣。有一天，她和全家成員一起在廚房里開了個(gè)會(huì)。“我把特魯?shù)细抑v的話想了一遍，”蓋里跟兩個(gè)女兒說，“你們兩個(gè)很小的時(shí)候，我和你爸爸朗讀了許多書給你們聽。我們認(rèn)為，這樣會(huì)激發(fā)你們大腦的功能，并且能教會(huì)你們說

4、話。我想，對(duì)于斯蒂芬我們也應(yīng)當(dāng)這樣做。”“是的！”特魯?shù)细袆?dòng)地附和著。“我們決不讓一晚閑著過去！”簡(jiǎn)妮佛發(fā)著誓。他們四個(gè)人把手放在桌上，交叉地握在一起。蓋里莊重地說：“從這刻起，我們肯定要竭盡全力關(guān)心斯蒂芬！”其次天晚上，特魯?shù)暇驮诘匕迳希帕艘粋€(gè)墊子，支撐著他的弟弟，坐直了身子。然后，抱住他的頭，偎依在他身邊，開頭讀一本兒童書。就這樣，每天晚上，兩個(gè)姐姐都一邊朗讀，一邊指著書上的圖畫，不斷地講解。可是，幾個(gè)星期過去了，斯蒂芬好像是迷失在一個(gè)黑暗、空虛的世界里。他的眼睛，漫無目的地向空中望著【三】 “讀書的時(shí)間到了，斯蒂芬。”三個(gè)月來，特魯?shù)鲜冀K伴隨著自己的弟弟，他好像還是沒有絲毫的反應(yīng)。可是

5、，今日晚上，當(dāng)特魯?shù)嫌忠獮樗沟俜依首x的時(shí)候，他突然從墊子上爬開了！ “媽媽，快來看斯蒂芬！”特魯?shù)象@喜地喊了起來。他們?nèi)叶俭@愕地看著他一寸一寸地向墻邊爬去，然后，用手指著其中一本兒童書。“他要干什么？”特魯?shù)蠁枴Ｋ麄兛吹剿沟俜矣脛诺胤鴷?dāng)他翻到一頁畫滿很多動(dòng)物的圖畫時(shí)，他盯著那些圖畫，看了很長(zhǎng)一段時(shí)間。其次天晚上，同樣的狀況又消失了一次。當(dāng)簡(jiǎn)妮佛預(yù)備朗讀時(shí)，斯蒂芬又爬到那本書前面，并且又翻到了同樣的一頁。兩個(gè)姐姐看到這個(gè)情景，興奮地發(fā)出了歡樂聲，擁抱著他。“啊，看來斯蒂芬有記憶了！”蓋里欣喜地喊了起來。幾個(gè)月過去了，斯蒂芬對(duì)每天晚上的讀書越來越有良好的反應(yīng)。蓋里想，可能是他大腦某個(gè)區(qū)域受

6、到了損傷，而在其他區(qū)域開發(fā)了潛在的功能了。特魯?shù)虾秃?jiǎn)妮佛都會(huì)彈鋼琴。當(dāng)她們彈琴的時(shí)候，就把斯蒂芬抱在鋼琴的旁邊。有一天，當(dāng)簡(jiǎn)妮佛彈完鋼琴以后，突然聽到斯蒂芬發(fā)出了從來沒有過的聲音。 “啊，他在哼剛才聽到的音樂！”簡(jiǎn)妮佛興奮地告知她的父母。“斯蒂芬，”蓋里問，“你聽得懂音樂，對(duì)嗎？”這個(gè)小男孩笑了。蓋里為了使兒子的肌肉牢固起來，特地到一家按摩學(xué)校去學(xué)習(xí)，并且堅(jiān)持替斯蒂芬按摩四肢。蓋里還經(jīng)常把花生油涂在兒子的嘴唇上，讓他熬煉舌頭和下腭，常常去舔掉嘴唇上的油。他們還讓他吹羽毛，也給他嚼口香糖。漸漸地，斯蒂芬臉上松弛的肌肉開頭變得牢固了。【四】當(dāng)斯蒂芬長(zhǎng)到四歲半的時(shí)候，他還是不能說一個(gè)字。只能發(fā)出“啊

7、啊啊”的聲音。他現(xiàn)在用一輛學(xué)步車，已能夠站起來，或者漸漸地在地上滑。還有，他顯示了令人驚異的記憶力當(dāng)討論了三百塊的拼板玩具的圖畫后，他竟然能一次就將它們拼起來。但是，斯蒂芬還是被一些學(xué)校所拒收。最終，蓋里找到了蒙特蘇那學(xué)校的主任路易斯 伯伽。在辦公室里，伯伽看著斯蒂芬努力地在地板上爬著。還抬起頭，一遍一遍地向著媽媽“啊啊啊”地喊著。并且打著手勢(shì)，想引起人們的留意。伯伽從他簡(jiǎn)單的表情中，看到了斯蒂芬是在堅(jiān)決要讓人們理解他。“蓋里夫人，”伯伽主任說，“我們很興奮讓斯蒂芬上我們的學(xué)校。” 斯蒂芬最終上學(xué)了。不過，他的進(jìn)步照舊很慢。過了一年，伯伽主任在教室里，看到斯蒂芬正無所事事地在墊子上玩積木。老師

8、在向另一個(gè)孩子教算術(shù)。“下一個(gè)數(shù)字是什么？”老師問。那個(gè)孩子光刺眼，答不上來。“20！”突然，旁邊的斯蒂芬脫口而出。伯伽主任聽了，驚異地轉(zhuǎn)過頭來。由于，斯蒂芬不僅說得很清晰，而且答案正確。伯伽問老師：“以前教過斯蒂芬這個(gè)嗎？”“沒有，”老師回答，“我們教過他從一到十，還不知道他已經(jīng)知道了超過十的數(shù)字！”放學(xué)后，當(dāng)蓋里來接斯蒂芬時(shí)，伯伽把這件事告知了她，并且布滿信念地說：“這才是開頭。”【五】?jī)赡暌院螅沟俜艺f話的功能好像還不很自如。有一天，簡(jiǎn)妮佛去參與籃球競(jìng)賽。她父親也帶著斯蒂芬去看競(jìng)賽。簡(jiǎn)妮佛不想讓同學(xué)知道她有個(gè)低能的弟弟，就向她爸爸說：“請(qǐng)你讓斯蒂芬在競(jìng)賽時(shí)保持寧?kù)o好不好？”可是，競(jìng)賽開頭以后，斯蒂芬卻顯得特別興奮，不斷地用那遲鈍的、一字一頓的腔調(diào)喊著：“快！簡(jiǎn)妮佛！”這時(shí)候，簡(jiǎn)妮佛覺得很尷尬。她幾乎在競(jìng)賽場(chǎng)地中畏縮成一團(tuán)。她知道，自己是由于虛榮心而顯得大方。隔了一個(gè)時(shí)候，學(xué)校里進(jìn)行了野營(yíng)活動(dòng)，讓同學(xué)們自由交往，并且接受各種挑戰(zhàn)。在營(yíng)地上，簡(jiǎn)妮佛和一位男生交談時(shí)，最終下定了決心，照實(shí)地介紹了自己的家庭成員包括有智力障礙的斯蒂芬。當(dāng)她把一切狀況都說了以后，突然，她覺得渾身輕松，有一種如釋重負(fù)的感覺。當(dāng)簡(jiǎn)妮佛從營(yíng)地上回