1、支架式教學在初中英語聽力教學中的有效應用【摘要】近年來，為了高素質人才的培養，許多新型教學方式脫穎而出，“支架式教學就是最具代表性且實用的一種教學方式。本文首先介紹了支架式教學模式的主要內容，依托其主要內容對其應用效果進行分析，并提出一些應用策略。【關鍵詞】初中英語;支架式教學;探究與實踐【作者簡介】陳振華，甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學。初中學生已經具備了接受支架式教學這種教育模式的能力，所以對初中學生開展英語聽力的支架式教學是可行的。一、初中英語“支架式教學教學模式的內容應用支架式教學這種新型教學模式，傳統教學順序被完全打亂，教學任務中的第一步就是由學生先行自我探索知識。支架的含義是老師構建一

2、種指導學生探索知識的方法，由學生進行獨立的學習。教師在學生獨立學習的過程中分步驟有針對性、有目的性地幫助學生進行英語聽力學習。支架式教學，中教師對學生的學習質量和知識掌握情況通過作業考試等方法進行教學評價。優化“支架式教學在實際教學中的應用可以大大加強學生對于英語聽力的學習。比方在冀教版初中英語教材七年級上冊第一單元“Schoolandfriends中，教師通過使學生更加深刻地了解本單元的關鍵詞“school和“friends，對一些重要的詞句進行關聯，引導學生學習并對其學習內容進行指導，從而提高學生對本單元聽力學習的理解能力，有利于提高英語教學效果。二、初中英語“支架式教學應用效果教師通過提

3、高自己，對不同學生進行指導，進而豐富自身的指導手段多元化，進一步反響到教學中去，強化自身對于支架式教學方法在英語聽力中的應用。例如，在冀教版初中英語教材七年級上冊第三單元“Bodypartsandfeelings的教學過程中，教師針對不同的學生可以采取不同的指導方法，加強學生對于聽力的感受。在指導不同類型學生的過程中，教師要善于對本章節的教學內容進行支架式教學的應用。三、“支架式教學實施過程中存在的問題新穎的“支架式教學有悖于傳統教學理念，實施起來的困難程度可想而知，想要取得良好的效果也十分不易，開展支架式教學，需要解決很多問題。1.教學目標不清晰。新課改背景下，傳統教學觀念和新的教學思想發生

4、一定的沖突。比方：很多老師以愛國教育作為提升英語支架式教學的重要手段，卻沒有清晰地認識到支架式教學范圍復雜，成果檢驗缺乏時效性。不明確的英語支架式教學很容易使學生在范圍過大的教育中對問題理解不夠深刻。一些教師在教育的過程中不注重教學內容本身，反而一味地追求學習方式反映的內涵和傳播的思想，將其強行灌注到學生的大腦中，不利于學生對于英語內涵的思考。2.教學資源缺乏。雖然英語的支架式教學對于任課教師來說相對輕松一些，但是學生仍然面臨著考試以及課堂時間不充分的壓力。在無法保障學生學習時間的情況下，學校應當注意在課時安排上給予教師一定的便利，以提高英語支架式教學的成果，促進課堂教學有效開展。3.教學方式

5、問題。一局部英語教育工作者在教學的過程中秉持原有的傳統思想，不能隨著時代的進步而改變課堂模式，營造一個新的英語的支架式教學氣氛。將現代信息科技手段與英語支架式教學相結合，將會大大提高英語支架式教學的趣味性。4.英語支架式教學效率低。局部初中英語課的教學不符合課程標準，教學方法簡單，英語訓練就不會發揮其重要作用。不良的教學模式和學習內容也成為英語的支架式教學發揮作用的障礙，大大降低了支架式教學的有效性。四、對“支架式教學實施過程中存在問題的應對措施1.將英語的支架式教學與教學思想相結合。學生對于局部訓練科目有厭煩情緒，尤其是對于單詞和課文具有強烈的厭煩感。教師可以在具體的教學中引進相關的英語教育

6、事例以及優秀的典范，使學生對于厭煩心理加以克服，進而達成訓練科目的完善，順利實施英語支架式教學。2.學校加強英語支架式教學的舉措。英語支架式教學內容的選擇應基于學生的專業知識，充分整合不同的人才培養策略和指導方針，并根據學生的開展需要設置根本適應性指標。學生的價值觀反映了所學課程的框架，課程是在此根底上確定的，選擇有效的英語支架式教學內容，提高教學進度。采用適合學生的評估方法，這可以幫助學生在訓練中分析和選擇適當的學習內容，提高英語素養。教師應強調所提供課程的多樣性，多樣化的教學也有利于課程整合的不斷開展。英語支架式教學目標的構成還應包括學校工程的開發和英語支架式教學活動的開展，根據不同的技術

7、屬性選擇不同的學習方式，使用不同的訓練策略來開發學生的大腦。在英語支架式教學的過程中，教師可以收集有關未來職業的數據，并為學生的工作、未來就業和職業開展以及社交靈活性進行全方位培養。需要注意的是，學習目標應根據工作需要和職業特點量身定制。3.加強英語支架式教學舉措升級。因為初中生很年輕，所以他們更喜歡新型學習方式。教師可以創立不同的融合英語的游戲，以便學生在參加游戲時可以在英語教學中進行有效的互動，從而刺激學生在游戲過程中進行英語訓練，加強對于英語的理解。例如，在課堂訓練學習方式時，教師可以使用接龍游戲來更充分地開展學生的技能。在英語支架式教學過程中，設定有效的英語訓練目標也十分重要。為了有效

8、地提高初中英語支架式教學的效率，英語教師必須根據學生的特點設定合理的教學目標。只有這樣，才能將可用的教學資源進行組合，以滿足學生開展和英語支架式教學的需要，與其他科目相比，英語課程的支架式教學更加困難。因此，有必要建立有效的英語支架式教學環境，培養學生對英語的理解，并讓學生充分利用英語課進行英語感悟。4.全面提高學生的自學能力。1進行課堂創設，注重學習方法。在英語課堂教學中，教師在對某一篇具體文章進行講授時應當參加一定的情景復原。比方在講解“Foodandrestaurant時，教師應該創設一定的課堂氣氛，將教室布置成符合文章主題的樣子，使學生能更深刻地理解本單元的主要教學內容。播放相應的視頻

9、以及音頻，把學生帶入課堂主題中，學生更能感同身受地理解英語本身的魅力。2創造自主學習氣氛，加強課堂評價。學生在小組討論中不斷地自我思考和反思，學生在課堂中自主獨立的時間越多，學生越能體會到自主獨立學習的重要。選取一定的時間讓學生思考和討論，學生自己的總結反思才能成為學生在學習過程中的收獲成果。在學習過程，中教師不可以袖手旁觀，學生由于經驗缺乏，難免在思考的過程中陷入一定的誤區，老師應當構建公平合理的教學成果評價系統。比方在“Familyandhome這個單元的教學中，教師對于本單元的聽力內容有針對性地選取測試題加強對學生學習成果的檢驗，大大強化了支架式教學的有效性。3敦促學生自主預習，加強教學

10、效果。為了取得最正確的教學效果，教師有必要在教室里通過開展預習篩查實踐來檢驗和提高學生的預習習慣養成。預習過程可以使學生逐漸理解聽力文本的主要思想，更好地適應要學習的新信息，大規模改善教學進度。教師可以指導學生在預習的過程中，通過通讀教材使用彩色鉛筆標記他們不知道以及不理解的地方，學生遇到問題可以在課堂上及時向教師尋求幫助，促進課堂授課內容的多元化和高效化。在課堂教學還未開展之前對學生進行當堂課的小測試，以此增強學生對尚未學習的知識產生好奇心，并鼓勵他們對文本進行仔細學習和分析。小測試不需要很多時間，通常20分鐘左右，通過測試學生的預習效果可以促使本課程教學效果大大提高，幫助學生培養預習習慣。

11、5.加強分層次教學。英語聽力的分層次教學是一種教學形式，它要求學生致力于學習能力的開展和提高。在學習英語聽力時，學生要養成探索意識，加強自身對于英語知識內容的掌握。教師可以對班級每個成員執行教師所分配任務的具體完成情況，再進行學習層次的劃分，層次的區分取決于學生是否具有與更高級別的其他學習者進行交流和共享信息的能力。針對學生的興趣進行個性化教學，在完成英語聽力教學大綱任務的同時，又增加了學生對于英語聽力的興趣和熱愛。在具體的教學過程中，由于每一個人的素質不同，所以對于單一的英語聽力科目，每個學生的根底和進步的具體速度也有所不同，教師應該用辯證的眼光去看待學生的英語聽力學習，以確保每一次的學習安

12、排都行之有效。6.提高學生的學習興趣。英語支架式教學力度不夠的原因之一是，這種學習方式沒有在學習階段引起學生的興趣。初中生對事物有一定的了解，在興趣的促使下，學生更傾向于參加課堂的授課并體會課堂傳達的英語知識。初中生對于英語學習大多有自己的觀點，初中英語教師可以利用現有的授課知識，針對初中學生具有強烈的好奇心，教師需要引導學生積極參加學校舉辦的各種英語活動，增強學生的英語學習興趣。在選擇自己興趣的階段，學校為他們提供了選擇，學校英語文化氣氛的影響使學生對英語產生了興趣。在英語課上，老師首先談論英語的歷史，向學生介紹英語的開展歷史;其次，談論關于英語的新事物，激發學生對英語的興趣。學生學習興趣的提高，在一定程度上使教師加強英語支架式教學。五、結語綜上可知，支架式教學可以更好地鍛煉學生對英語聽力的學習能力，有利于培養學生獨立自主、互幫互助的良好品格，也可以增強其思維和人