1、2016年上半年勞動教育工作總結范文勞動教育是學校教育的重要組成部分， 學校沒有必要的勞動教育， 學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規律。因此，學校十分重視并竭力做好這一工作。下面是小編的勞動教育工作總結，閱讀。更多資訊盡在教學工作總結欄目!勞動教育工作總結 歷時九天的 勞動教育實踐活動已經結束，今天，我們在這里集會，主要就是對這 次活動進行總結，對表現突出的班級和學生進行表彰。剛才， 大家聽到了整個活動情況的通報， 表彰了六個成績突出的 班級和90名優秀學生，在此，我代表全校師生，對他們取得的成績表 示祝賀，請大家把最熱烈的掌聲獻給他們，同時，也希望我們這次還 做得不夠好的班級和

2、同學們，一定要認真查找自己的問題，誠心誠意 地向他們學習，努力讓我們的生活更加富有激情，讓我們的生命更加 光彩奪目。勞動教育是學校教育的重要組成部分， 學校沒有必要的勞動教育， 學生就不可能得到完整的教育，這是教育的一條基本規律。黨的教育方針明確指出，教育必須同生產勞動相結合，并且在課 程計劃中也規定初中學生每年應該有144學時的勞動教育課，這都是 有科學依據的。可現實的情況告訴我們，在近20年的中國教育活動中，勞動教育 已逐步走出了校門，目前，有很多有識之士已經發出了強烈的呼聲 缺 少勞動教育是中國目前教育中的最嚴重的問題之一。為什么中國有那么多的大學生畢業后就失業?就是因為我們的勞 動教育

3、沒有跟上， 在人們心目中沒有正確的勞動觀念， 大多數青年人， 鄙視勞動，厭惡勞動，把自己看來太高，都不愿意踏踏實實地做事，實實在在地從基礎做起，其實有很多人，他根本就不會做事。中國真的沒有就業崗位嗎?根本不是。 我們應該知道，勞動是人生存的最基本的方式，一個不能勞動的 人，他只能寄生一生;一個不愿勞動的人，他只能乞討一生;一個不會勞 動的人，他只能貧困一生。勞動只有簡單和復雜之分，沒有高低貴賤之別。我們還應該認識到，很多成功人士都是從簡單勞動開始的。其中的道理很簡單，一個人如果他連簡單勞動都做不好，那么他 還哪有能力做復雜勞動呢?所以，在這里，我請同學們記住，你們現在 正處在一個全面打基礎的階

4、段， 你們應該抓住每一個勞動鍛煉的機會， 從簡單的勞動做起。首先，我們應該做一名愿意勞動的人。其次，我們應該珍惜目前的大好時光，把學習搞好。 我們的學習本身就是一種勞動，學習成績也是檢驗我們勞動能力 的一項重要標準。學習成績不好的同學，原因可能有很多，但我認為最根本的原因 還是沒有吃苦精神。第三，我們應該懂得我們學習的目的主要是為了今后的勞動。通過學習，獲得更多的知識和技能，讓自己聰明起來，心靈手巧 起來，就是讓自己成人以后會勞動，讓自己的生活更加富有，讓生命 的質量得到提高。勞動教育工作總結動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實 踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過

5、程中，如何根據小學生的年齡、心理特 點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之O一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣培養積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時， 一定要具有集體活動的色彩， 只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能 穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。二、讓學生在實踐中發展 皮亞杰指出 兒童只有自發地、具體地 參與各種實際活動，大膽形成

6、自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能 更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動 實踐中實現的。小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特 的途徑-實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開 展豐富的課外活動，如：帶領學生參觀，組織學生課外實踐，也可以 開設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實踐操作，都要充分重視到學生的想 象力、發散思維、合作意識、成功的快感，

7、這些是培養創新意識最基 本的要素。(1)在實踐操作中豐富想象力。 想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。 亞力士多德指出:想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。 要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用 學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣， 來調動學生思考 問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富 的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想 到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣 就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發出

8、創新的火花。(2)在實踐操作中發展發散思維。發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限 于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學生打破原有的思維定勢，通 過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展學生發散 思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教 學占較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意 識的閃光點。(書村網 ) (3)在實踐操作中強化合作意識在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機 制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛

9、煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以 全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力， 強化合作意識。在勞動各科教學中，我總是將學生分為幾組，最后，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以 自我為中心， 而從集體的利益出發， 讓他們明白成功的作品屬于自己， 也屬于集體。(4)在實踐操作中體驗成功的快樂 蘇霍姆林斯基說過： 在人的心 靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、 研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈

10、。 每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓 學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。教師應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自 身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快 樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發學生內在的 學習需求， 促使每一個學生學會學習， 達到愿學、 樂學、 會學、 善學。例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能 肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過： 求知如果能給學生帶來精神上的滿足 快樂，及時無人督促，也能自學不輟。創新是知識經濟的源頭， 是一個民族進步的靈魂。勞動技術教育與其他學科一樣，都擔負看傳授知識、培養技能和發展能力的任務但它有獨持的要求，就是學