1、倍的認識教學案例案例背景 倍的認識是人教版小學三年級數(shù)學上冊第五單元第一課時的內 容。本課承接了二年級對乘除法的學習， 并為后續(xù)倍的進一步認識做了鋪 墊。“倍”在學生生活中應用廣泛，因此，本節(jié)知識內容不僅是學生今后 學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件， 使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗。師：同學們，在上課之前，我們先來玩一個小游戲。老師拍了多少下 手，你們就拍多少下，從第一組開始，看哪個組拍的又對又齊。 （教師拍 兩下，每組學生拍兩下。 ）通過體驗一個兩下與四個兩下的關系，引出倍的概念。（板書課題）（評析：拍手接力連接了新舊知識， 且操作簡便， 耗

2、時少， 可以為后 續(xù)學習留出更多時間。）教學片斷一：初步形成“倍”的概念 師：同學喜不喜歡小白兔呢？今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了 我們的課堂。有誰知道小白兔最喜歡吃什么呀？學生自由回答。師：老師今天就給小白兔準備了好多不同的胡蘿卜。 大家一起數(shù)一數(shù) 圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。 ） 那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢？ （貼上小胡蘿卜貼片， 兩兩一起貼在黑板 上。）師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來） 就是幾個2根？（3個）引導學生思考， 指名回答。所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？白蘿卜

3、是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？學生動手擺小棒， 數(shù)一數(shù)。 指名學生上黑板用白蘿卜貼紙演示， 擺 擺。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？ 指名學生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。 （板書） （評析：先由老師引導認識“倍”的概念，再讓學生動手操作，直 觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。 ） 教學片斷二：鞏固“倍”的概念胡蘿卜擺好了， 小兔子就開吃了， 它先吃掉了一個小胡蘿卜 （拿走一 個），那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了？同桌討論怎樣擺。 指名學生上臺擺胡蘿卜， 在后面寫上有幾個幾， 然 后回答，集體訂正。貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個） ，那現(xiàn)在白蘿卜是

4、大 胡蘿卜的幾倍呢？同桌討論怎樣擺。 指名學生上臺擺胡蘿卜， 在后面寫上有幾個幾， 然 后回答，集體訂正。引導小結：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。（評析：讓學生自己動手擺一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到“一 個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的 幾倍”具體描述的是什么內容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學習不再只 是枯燥的數(shù)字）教學片斷三：鞏固運用，加深體驗剛才的幾個題大家都完成的很好， 所以現(xiàn)在我們一起來休息一下， 玩 個小游戲。老師先示范規(guī)則：我拍2下，你拍3個2下，回答你是我的3倍。 同桌之間進行游戲。（評析：通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生 在初步

5、感知的基礎上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié) 課的解決問題構建“思維模式” 。）感悟：本節(jié)課的設計和教學注重趣味性和可操作性， 讓學生能動手參與、 直 觀體驗，在愉快的學習氛圍中掌握相關知識。 為此，教師做到了如下幾點：1、游戲導入，連接新舊知識。在本節(jié)課的開始， 通過拍手接力， 激發(fā)學生興趣， 同時也將新舊知識 聯(lián)系起來（幾個幾和倍） ，從而直觀的讓學生初步認識“倍” ，初步形成倍 的概念，為新知的轉化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費時少，為后續(xù) 的新知學習和練習留出更多時間。2、情景教學，提高參與興趣。結合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境， 借助直觀操作胡蘿卜貼片和 擺小棒，加深對新識的理解。擺小棒讓每個學生都可以參與到教學活動中， 而與同桌討論交流的過程既加強了合作交流的能力， 又加深了對學習內容 的理解。3、鞏固練習，多種方式結合。與平時只為了答出問