1、 大自然的語言案例分析 三語組 王秋紅教材分析大自然的語言是北師大版小學語文三年級下冊第九單元“觀察與發現”的一首詩歌。這是一首文字淺顯、文筆優美的詩歌，以“語言”做媒介，引導讀者從氣象、動物、植物等自然現象中了解大自然，感受它的神奇，激發探索、研究它的興趣。所以在教學本課時應始終圍繞“觀察與發現”的主題，而不是僅僅注重帶學生學習自然知識。教學目標 1、通過閱讀課文，引發學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發現。 2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節奏，并讀出詩歌的語氣。從而領略大自然語言的神奇，激發他們探索大自然語言的興趣。 3、結合學生的生活世

2、界與想象世界，整合課內外的課程資源，引導學生仿編、創編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。教學過程一：激趣導入師：孩子們，剛才我們問好是用什么問好的？生：語言。師：別以為只有我們人類才有語言，實際上，大自然也有自己的語言。（出示圖片）草長鶯飛，百花盛開，大自然告訴我們什么？生：大自然告訴我們春天來了。師：千里冰封萬里雪飄,大自然告訴我們什么？生：大自然告訴我們冬天到了。師：電閃雷鳴的時候告訴我們什么？生：大自然告訴我們暴雨來襲了。師：大自然的語言很獨特，只要你認真觀察，你就會發現大自然的語言。今天就讓我們一起走進第九單元：觀察與發現，共同來學

3、習本單元的第一篇文章：大自然的語言。（分析：此環節通過學生熟知的事物導入新課,縮短了學生與文本之間的距離,激發了學生學習新知的興趣。)二：自主讀識1、初讀課文大聲朗讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順2、詞語檢測：逗點 嵌在 省略 山脈年輪 圓圈 搬家 妙不可言3、指導書寫“圈”（分析：在教學中，將本課重點詞語利用多媒體課件加以呈現，有重點地去指導認讀與書寫，培養了學生獨立識字的能力。）三：合作讀議1、出示中心議題：大自然用什么跟我們說話？（提示：默讀課文，圈出重點詞語）2、組內交流：大自然用什么跟我們說話？提示：可以用“我從第_小節中知道，大自然用_(什么現象）告訴我們_（什么內容）”這一句

4、型進行匯報。3、全班交流，指導朗讀（分析：充分發揮小組合作優勢，使學生在交流中對詩歌的理解更深刻，問題研究更深入。 四：拓展延伸，讀寫結合師：通過學課文，課前觀察，閱讀資料，我們知道了這么多大自然的語言。你能把你知道的大自然的語言，也像課文那樣寫一首兒歌嗎？或者寫一個小節？看誰編的又快又好。生：學生自主創作。師：巡視指導學困生。生：同桌交流作品師：誰愿意把你的作品讀給大家聽？生：（分析：通過“讀寫結合”，引導學生從感悟語言到運用語言，聽說讀寫有機結合，提高學生語文綜合素質。在這一環節里，教師關注學生的差異，引導學生根據自己的能力自主選擇練筆的數量，可以選擇寫整合詩歌，也可以寫其中的一個小節，使

5、學生自覺地使用學到的知識和方法來充分的開展自主學習，發揮了教師“組織者”的功能。） 教學反思：大自然的語言是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。一、通過朗讀，理解課文內容在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣。 因此在閱讀教學中，教師們要注重學生們朗讀的訓練。二、走進生活，探索大自然奧秘課前我讓學生們搜集了相關的材料，但是在交流時，我并不是讓學生們照本宣科的讀出來，而是讓學生們仿

6、照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。這一環節不僅豐富了“大自然語言”的內容，而且使學生們增長了知識，進一步激發了學生們了解“大自然語言”的興趣。三、利用課件，激發學習興趣這堂課我借助多媒體，將學生們自然地帶入了學習情境。尤其是學生們看到三葉蟲化石的圖片時，激起了學生們濃烈的興趣，并且幫助學生理解了課文內容。這些無聲的語言激發了學生們學習的欲望，同時更激發了學生們探索大自然的興趣。 小蝦案例分析 三語組 王秋紅教材分析 小蝦是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了“我”對小蝦的喜愛之情。 教學目標 1通過

7、學習，進一步了解小蝦的特點。激發同學細致觀察小動物的興趣，懂得要保護小動物。 2能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重點進一步了解小蝦的特點，體會作者對小蝦的喜愛之情。 教學難點能抓住重點詞語理解一段話，感受作者的喜愛之情，體會作者是如何寫具體的。 教學準備教學課件教學過程 一、復習導入，回顧內容 1回顧課文內容：通過上節課的讀書，俺們了解到作者都寫了有關小蝦的那些內容？ 2小蝦給你留下印象最深的特點是什么呢？ 3過渡：這節課俺們就來深入了解小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的感情。 二、讀書品悟，體會蝦趣 1自讀全文

8、：請讀讀課文，找找小蝦很有趣和脾氣不好在課文那個自然段。 過渡：那選擇你最感興趣的段落進行自讀體會。 2學習課文三、四自然段 （1）自讀自悟，體會特點。出示自讀提示： 讀一讀你最感興趣的自然段。 找一找作者是圍繞那句話寫的？ 畫一畫重點詞語體會小蝦的特點。 （2）小組匯報，交流收獲 （3）集體交流、資源共享： 根據同學的發言調整以下兩段教學順序： A第三自然段 （1）同學匯報：圍繞第一句話“小蝦真有趣”寫的。（板書：真有趣） （2）抓詞抓句，體會有趣。 師：小蝦是怎么有趣的，你是抓住那些詞來體會的？ 第一方面：從小蝦吃東西非常小心體會出有趣（板書：小心） 抓詞語體會。（同學可能會抓住碰、后退、

9、捧等詞語體會小蝦吃東西很小心） 朗讀體會。 第二方面：從小蝦吃飽后十分自在體會出有趣。（板書：自在） 生匯報。（可能會抓“自由自在、互相追逐”體會出小蝦的悠閑、自在） 朗讀體會，把你的感受讀出來。 3想象說話：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息.還有的_。 B第四自然段 （1）交流匯報。 這段是圍繞“小蝦脾氣不好”這句來寫的。師：大家都同意嗎？（板書：脾氣不好） 抓詞抓句、體會脾氣不好。 抓“一張一張”等詞體會：（板書：一張一張.） 對比體會：咱們把這幾個詞換換，你們再讀讀，看看有什么不同？ ;朗讀體會：誰來讀出小蝦的生氣、兇猛。 三、放錄像，說話訓

10、練 1放課件：請仔細觀察。 2你觀察到的小蝦還有趣在哪兒？請你為課文作補充。 四、學習課文開頭和結尾兩局部 1自讀體會。 2交流匯報。（同學可能會畫到以下句子：寫小蝦的外形、采金魚草、葉下聚著小小的蝦等句子）（板書：樣子） 選擇你認為最能表達作者喜愛之情的句子讀一讀，把你的喜愛讀出來。 五、讀說結合，訓練表達 1欣賞畫面。 師：這些小動物各有各的姿態、各有各的特點，你最喜歡什么？能結合生活中的觀察說說它們有趣在哪兒嗎？ 2同學說話訓練。 六、總結全文，布置作業 這些可愛的小生靈給俺們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。教學反思 閱讀的實質是一個動態的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管