1、增強學(xué)生主體意識，優(yōu)化鉗工工藝學(xué)課堂教學(xué)徐劍鉗工工藝學(xué)是職業(yè)學(xué)校鉗工工種的一門專業(yè)課，內(nèi)容豐富，技術(shù)性強，涉及知識面廣，是基于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課之后的課程，并且與實際生產(chǎn)關(guān)系密切。在教學(xué)過程中常會遇到一些枯燥、抽象、難以理解的概念和復(fù)雜變化的過程，學(xué)生學(xué)起來感到難度較大。尤其是要教會學(xué)生如何運用各項技能解決生產(chǎn)中千變?nèi)f化的實際問題，這對課堂教學(xué)來說難度更大。由于專業(yè)課是面對實際問題的解決，那么教師在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展主體意識、培養(yǎng)主體能力，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等，這些超出書本范圍內(nèi)的創(chuàng)造性思想就顯得尤為重要了。同時在講授過程中讓學(xué)生自主地參與技能的實際操作和運用

2、多媒體技術(shù)進行教學(xué)，也是現(xiàn)代教學(xué)的需要和發(fā)展趨勢。一、滲入職業(yè)意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機是解決學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力問題，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的心理上的內(nèi)趨力。學(xué)生具有明確而持久的學(xué)習(xí)動機，將表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、戰(zhàn)勝困難的勇氣和頑強的毅力。試想我們的學(xué)生對自己的專業(yè)沒有足夠的認(rèn)識，或者說我們的學(xué)生對這個專業(yè)不感興趣，不愛好這個專業(yè)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的動機就蕩然無存了。失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，也就失去教學(xué)過程中的主體。首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的地向?qū)W生介紹鉗工工種在我國機械制造業(yè)中的悠久歷史和對機械制造行業(yè)所作出的貢獻，有著 “萬能鉗工”的美譽，以此增強學(xué)生熱愛祖國、熱愛專業(yè)的情

3、感。其次，有針對性地向?qū)W生介紹鉗工的任務(wù)是多方面的，如對產(chǎn)品進行零件加工、裝配、專用工具、專用夾具的制造離不開鉗工；機械設(shè)備的維護和修理也離不開鉗工；有些機械設(shè)備不能加工的對象，更需要鉗工手工來完成。讓學(xué)生意識到鉗工是機械制造業(yè)中最重要的工種，在機械生產(chǎn)過程中，起著主導(dǎo)作用。以此，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)，引他們“入景入情”，以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，也就是以情促知，以知增情，知情并茂。使教學(xué)的情知不僅共存交融，而且互相影響，以形成良性循環(huán)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。二、引導(dǎo)為主，拓展學(xué)生思路如果學(xué)生的知識水準(zhǔn)只停留在老師教的基礎(chǔ)上，那么他們不可能青出于

4、藍(lán)而勝于藍(lán)，也不可能跟上時代發(fā)展的步伐。顯然，光靠老師“授之于魚”是不夠的，更多的時候要讓學(xué)生親自下水，學(xué)會捕魚的方法，才能在知識的海洋中捕獲無窮無盡的知識之“魚”。教會學(xué)生在獲得新知識的過程中，運用已有的知識和能力來尋找問題、解決問題。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的主體性是不可替代的自主行為，必須由他們親自參與和直接體驗。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？引導(dǎo)的怎么樣？能不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問題，就要求教師從有利于學(xué)生“學(xué)”的角度來考慮，充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時提出精心設(shè)計的“問題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問題性情境，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式來激發(fā)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生自主實踐分析和解決問題的能力。例如：在講授螺紋聯(lián)接的裝配課題中，如果不注重引導(dǎo)，采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教師和學(xué)生的主觀意識上會認(rèn)為，擰緊螺母或螺釘人人都會，多是一些常規(guī)性的知識。如“擰緊成組的螺母或螺釘時，要按一定的順序進行，并做到分次逐步擰緊（如右圖順序分析所示），否則會使被聯(lián)接件產(chǎn)生松緊不勻和不規(guī)則的變形”。對于這些知識，學(xué)生聽過就知道了、懂了。但學(xué)生是否真正學(xué)會了呢？為什么要按照這個順序排呢？假如成組螺母或螺釘?shù)淖兂桑ㄈ缱髨D）的這幾種形式又順序又怎么排呢？對于此類形式上的變化問題，靠舉例分析是做不到面面俱到的。只有通過教師引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)被

6、聯(lián)接零件在加工過程中必然存在誤差，而擰緊順序上的合理安排其主要目的是降低擰緊時誤差的累積，把松緊不勻和變形減小到最低限度。只有在學(xué)生根本上的理解，才能靈活運用學(xué)到的技術(shù)，以面對生產(chǎn)中產(chǎn)生的實際問題。三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高感性認(rèn)識正如一位教育家所言：在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放在感官的跟前，先示實物，后教文學(xué)，由具體到抽象。即按照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)难菔臼侄蝸碓鰪娊虒W(xué)的直觀性，把抽象問題形象化。為了讓學(xué)生更直觀地理解課題中的很多重點、難點，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，則可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，能輕而易舉地突出重點、突破難點，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在“原始平

7、板刮削法”這一內(nèi)容中，運用視頻，把三塊平板互研互刮一次循環(huán)、二次循環(huán)、三次循環(huán)的順序循環(huán)方式和每次循環(huán)后平板上刮削平面的變化過程、誤差的逐步縮小過程都清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前；另外，還設(shè)計了針對重點、難點的課堂練習(xí)，對學(xué)生容易出錯的操作，用圖片形式反映，請學(xué)生判斷對錯，提高學(xué)生理解和對問題分析的能力。在鉗工技術(shù)課教學(xué)中，教師的示范操作可視范圍小，很難讓每個學(xué)生都觀察清楚。我們利用多媒體展示平臺，將示范操作的整個過程清晰地投影到學(xué)生的屏幕上或大屏幕上，讓每個學(xué)生都能觀察清楚。如在“鉆孔與鉆頭”的教學(xué)中，把鉆頭各部分的結(jié)構(gòu)及鉆孔步驟的整個示范過程展現(xiàn)在學(xué)生的面前。并可以把鉆通孔過程中，孔將要鉆穿時，鉆

8、頭容易折斷的原因：“由于鉆床進給機構(gòu)的間隙和彈性變形的突然恢復(fù)，以致鉆頭以很大的進給量自動切入”這個實際操作中都觀察不到細(xì)節(jié)變化問題都反映得淋漓盡致。據(jù)統(tǒng)計，使用多媒體技術(shù)后，96的學(xué)生均能掌握鉆孔的要領(lǐng)，操作合格率大大提高。四、強化實踐，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性陶行知先生說過：行動生困難，困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗，試驗生斷語，斷語又生了行動，如此演進于無窮。讓學(xué)生學(xué)以致用，知行結(jié)合，沉靜于學(xué)習(xí)中其樂無窮。運用知識是對學(xué)生理解知識效果的一種強化。對于與生產(chǎn)實際關(guān)系的本課程來說，在這方面就更加必不可缺了。例如：在講授“矯正”這一章節(jié)中，采用手工矯正矯平板料中間部分凸起或板料產(chǎn)生不規(guī)則翹曲的

9、變形時。對于矯平板料的這種變形形式，學(xué)生的意識往往會直接敲擊變形的凸起部分。即使老師反復(fù)強調(diào)這種方法是錯誤的，其原因是多方面的，否則不僅不能矯平，而且會使凸起和翹曲更加嚴(yán)重（如下圖A所示），但學(xué)生還是有點云里霧里，為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果？對于這種實踐性的內(nèi)容就必須要讓學(xué)生在課堂中進行實踐操作。經(jīng)過實踐的證明，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)這種變形是因為材料的厚度是受外力作用后變薄、面積增大而凸起，如果在凸起部位再加以錘擊，材料則更薄，凸起現(xiàn)象更嚴(yán)重。在這種情況下，學(xué)生就會馬上想到采用延展的原理，在板料的邊緣適當(dāng)?shù)丶右匝诱梗共牧舷蛩闹苎由欤詳U大凸起部位的空間面積，空間面積愈趨近于凸起部位的展開面積，則板料越平整（如上圖B所示）。通過實踐的證明，通過學(xué)生對實際問題的分析得出解決問題的辦法，學(xué)生的以后的生產(chǎn)碰到其它的問題，有如“板料四周呈波浪形而四周平整”他也能輕松自如的解決了。又如：“齒輪裝配中，齒輪與軸的裝配誤差測量、齒側(cè)