1、“導學”式教學模式的實踐劉巖 北京市機械工業學校摘要：本文簡單介紹了“導學”式實踐教學模式的形成過程，及其教學形式與在我校具體的實踐。關鍵詞： “導學”式教學模式 MES DACUM機制專業是職業教育中的老專業。主要為機械行業培養符合行業要求的既具有一定理論知識，又具有初步的動手能力的技術人才。隨著時代的發展、技術的進步，社會上對機制專業的學生以實踐能力為主導的綜合素質的要求越來越高。為了適應社會發展的要求，我校在理論教學的方方面面都在進行著改革。我在承擔機械設備故障診斷與維修課程的教學中，根據我校實際教學條件設計了與之對應的實訓教學內容。力求增加學生的實踐機會和實際動手能力。并在教學形式上借

2、鑒國外先進的教學經驗，進行了“導學”式教學方法的實驗。并取得了一定的成效。在教學實踐中我發現，雖然在理論教學中有各種動手實驗以幫助學生掌握理論知識；在實踐教學中有金工實習以鍛煉學生實際加工能力。但是我們的學生到企業中去還是被認為實踐動手能力不足，除去各種主、客觀因素以外，我個人認為，這與在我們的教學中，缺乏知識與能力同步的綜合訓練以及學生在教學環節中始終處在被動的地位有關。在以往的教學環節中，教師基本上就是講課，教師通常是以知識的傳遞者的身份出現在學生面前，學生處于被“填鴨”式的被動地位，學習的方式是單一而且是單向的。教師把教學的中心放在知識的傳遞上，課堂成了講堂。久而久之，我們的學生只會在課

3、堂上學習，只會學習教師講授的知識。導致我們的學生只會被動的學習，死記硬背成了很多學生學習的“竅門”，造成我們的學生缺乏對知識的主動探索精神，不會自主學習。古人云，“授人以魚不如授人以漁”。現代教育學認為，教育不光讓受教育者學習知識，更重要的是學習掌握知識、運用知識的方法。基于這一觀念，我在機械設備故障診斷與維修課程的教學中，我考慮在理論教學之外，加入適當的實訓內容。在內容上側重培養學生對常規機械設備結構的認識；掌握日常維修工具的使用方法；鍛煉自主學習的意識。在教學形式上，采用教師為學生提供實訓設備、實訓講義、維修工具，以學生自主學習為主，教師講授、答疑為輔，通過自編講義引導學生學習的“導學”式

4、教學模式。每一教學單元先給學生一定時間自學講義，然后獨立進行實訓，遇到問題先結合講義自行思考解決，然后與教師交流。“導學”式教學模式，與傳統的教學模式不同之處在于：讓學生成為學習的主人。激發學生的求知欲望和主動探求知識的精神。當學生遇到疑難問題時，教師給予學生的不是問題的答案，而是解決問題的鑰匙，讓學生自己用手中的鑰匙打開求知的大門，尋找問題的答案。在講授新知識階段，教師需要做的是，通過引導學生獨立思考、分析，抓住問題的關鍵，從而達到解決問題的目的。把教學的主動權交給學生，讓學生在學習中學會尋找問題，在教師的引導下解決問題，以此掌握知識要點。這就是在教學中教會學生掌握“漁”的技術，而不是只會等

5、著教師把“魚”塞給自己手中。前期籌備一、理論準備在我校高職機械設備故障診斷與維修課程籌備伊始，我們采用DACUM課程開發模式對教學方針、課程內容、實驗建設等各個教學環節進行了大量深入、細致的調研，使我初步明確了該教什么、該怎么教。故障排除能力項目分解及實施方案技能項基本要求教學環節軸與軸承的裝配金工實習鍵與鍵槽的裝配金工實習工件在通用、專用夾具上的安裝金工實習工件的劃線、鉆孔、攻絲、鉸孔金工實習 根據工件精度，合理選用計、量具金工實習 正確使用、維護、保養常用工、夾、量具金工實習齒輪嚙合質量要求及其檢查方法金工實習各種刀具、鉆頭刃磨、劃針、劃規的使用金工實習態度項 對待工作認真、仔細； 能正確

6、執行安全技術操作規程； 做到崗位責任制、文明生產的各項要求知識項基本要求教學環節 常用數學基本知識；公、英制尺寸互換數學 一般電氣知識；安全用電常識電工 液壓傳動的基本原理、結構及故障產生原因液壓 常用機械設備的名稱、種類、規格、性能金工實習 看懂零件圖、裝配圖、能繪制零件圖、裝配圖機械制圖 常用機械元件、典型結構、傳動系統常識機械設計基礎 常用刃具的種類、牌號、規格、性能機械設計基礎 常用工、夾、量具的名稱、規格、用途機械設計基礎 常用金屬材料熱處理方法的 種類、目的、作用金屬工藝學 齒輪傳動的種類、用途及尺寸的計算方法機械制圖 常用金屬材料的種類、牌號、用途、性能金屬工藝學故障判斷能力項目

7、分解及實施方案知識項基本要求教學環節常用數學基本知識；公、英制尺寸互換數學常用機械元件、典型結構、傳動系統常識機械工學看懂零件圖、裝配圖、能繪制零件圖、裝配圖機械制圖技能項基本要求教學環節根據聲音判斷機電設備是否正常的初步能力金工實習態度項 對待工作認真、仔細； 能正確執行安全技術操作規程；二、教學設備籌備為了能使學生在本課程的學習中能有更多的收獲，我設計了與理論教學相配套的實訓教學內容。其內容部分取自于學生日常生活中接觸緊密的機械產品，便于引起學生學習的興趣，以提高學生學習的積極性。在學校領導的支持下，我們購置了兩輛普通自行車，兩輛變速自行車作為教具。我們想通過讓學生親自動手拆裝這些日常生活

8、中常見的機械產品鍛煉學生對軸組、鏈傳動等典型機械裝置的初步認識及拆裝和排障能力。本著少花錢多辦事的精神，我們將學校閑置多年、銹蝕嚴重的一臺制作饅頭的機械、三臺包餃子的機械成功修復，作為學生實訓的教具。它們可以鍛煉學生對常見機械產品傳動部件、軸組、齒輪的工作原理的認識、調試及排障能力。雖然包餃子機作為機械產品，結構并不復雜，但是，因閑置多年、風吹雨淋致使機構損壞嚴重。在學校實習部門教師的配合下，經過我們不懈的努力終于弄清楚其工作原理，并成功予以完全修復。既挽救了設備，又鍛煉了實際維修能力，并為學生準備出具有實際操作價值的教具，一舉三得。三、編寫教材在設計實訓項目的同時，我還編制了符合MES精神（

9、MES：由國際勞工組織開發，面向受教育不足人群開發的“職業教育技能訓練模塊”。具有圖文并茂、深入淺出、易學易懂，突出技能訓練的特點。）并突出以能力本位的具有導學特點的學習指導書。在編寫過程中既注重與課堂教學的結合，又要突出實訓指導的特點。要將傳統的課堂教學模式進行改革，強調學生實際動手能力，這對我們來說是第一次，難度不小。因此，借鑒MES、DACUM的課程開發思想與過程。在指導書編寫中，反復推敲、細致琢磨，力求做到讓學生一看就懂。多次請領導、專家審閱并提出改進意見。最終完成指導書的初稿。這是花費時間最多、牽扯精力最大的一項工作。教學實踐該課程已在我校高職普機_00班、普機_01班、普機_02班

10、，進行了教學實踐。在教學實踐中，我改變了原來一只粉筆“滿堂灌”的教學形式，而代之以講義為引導，現場實踐為強化手段的教學形式，受到學生們的歡迎。大多數男生及部分女生表現出了很高的動手積極性。從親身實踐中學習知識、掌握知識 很多工藝知識在傳統的課堂教學中，學生要么缺乏感性認識難以理解，要么覺得太簡單沒必要講。但在實踐中，他們有了深刻的體會。一名學生在組裝變速箱端蓋時，先將一個螺釘擰緊，再擰其他螺釘，發現不行后，又不加思索地改為先將另一個螺釘擰緊，再擰其他螺釘，發現還是不行，于是選擇從下一個螺釘開始重復剛才的動作，以此往復，結果全以失敗告終。這時，我提醒學生觀察螺釘與螺紋內孔的配合情況，靜心思考一下

11、該怎么辦。不多時，該生自己總結出裝配時應“對角裝配，同步擰緊”的原則，成功將端蓋組裝完畢。對該生而言，一個簡單的知識點，從親身實踐中學習要比簡單從課堂中被動學習牢固的多。從實踐中建立自信現在的學生多為家中的“獨苗”，在家長的呵護下少有動手實踐的機會。不知“扳手”、“改錐”為何物的學生大有人在。在自行車拆裝練習中，部分學生開始時覺得一切都太簡單，一旦動手，就因失敗次數太多，表現出畏難情緒。這時候我沒有勉強學生去做某些事情，而是幫助引導學生找出自己的長處和優勢，告訴他們從簡單小事作起，從小事的成功中逐漸建立自信。讓他們按照自己擅長的方式獲得知識和技能。個別男生長這么大頭一次擰螺母，真正體會到“失敗

12、是成功之母”的含意。從實踐中學習與他人合作具有團隊協作精神是現代社會對人基本素質的要求。在實訓中，有些內容以一人之力很難完成。這就要求學生們在實訓中學會與他人協作，共同完成任務。體會到“眾人拾柴火焰高”的道理。三個班107名學生對實訓內容的反饋男生總人數（69）女生總人數（38）人數百分比人數 百分比非常感興趣1927.537.8感興趣4768.1718.4一般002566無所謂11.400沒興趣2337.8表1 學生對實習單元的反饋意見男生總人數（69）女生總人數（38）人數百分比人數百分比有收獲5376.81334.2一般9131744.7沒有收獲710.2821.1表2 學生對實習單元的反饋感想經驗總結經過我校高職三個班的教學實踐，我覺得“導學”式教學模式在教學實踐上是可行的，在教學思想上是符合教學規律的。同時，也順應了青年學生好奇心強、參與欲望高的心理特點。并通過學生積極的反饋得到驗證。同時我也認識到該教學模式也存在不少有待改進和提高的地方。因條件所限，教學設備不能完全滿足教學需要；實訓單元還不能完全滿足學生以能力為本位的綜合技能的提高要求；實訓單元對部分學生的吸引力不大；教學效果難以定量評定