1、八年級下冊撰寫演講稿教學設計部編教材八年級下冊第四單元是活動探究單元，本單元以 學習演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽三大任務為軸心， 形成了一個綜合性的學習體系。在這個體系中，撰寫演講稿 是關鍵，因為它上承任務一 “學習演講詞”，下接任務三“舉 辦演講比賽”，體現了由讀到寫、讀寫結合的學習過程。從演講詞的文體特征來看在任務一 “學習演講詞”的學習中，我們已經初步掌 握了演講詞的主要特點，即要有針對性，“講”得要鮮明；有條理性，“講”得要清晰；要有現場感，“講”得有感染力 而在“撰寫演講稿”這一任務中，我們要學習的是怎樣寫出 演講詞的特征，即怎樣寫得有針對性，怎樣寫得有條理，怎 樣寫得有現場感。

2、、學情分析從學生最近發展區來看八年級學生以前對演講有所接觸，但大都是將演講作 為一種學習方式，對演講的主要特點不甚了解，對演講詞的 寫法更為陌生。從學生學習寫作的規律來看一一從任務一 “學習演講詞”到任務二“撰寫演講稿”，是由讀到寫，由輸入到輸生，符合“閱讀是寫作的基礎”的 規律。但“讀書破萬卷，下筆入有神”又告訴我們，“閱讀”只有積累到一定數量，才能發生“質”的變化做到“下筆如 有神”。學生僅僅通過四篇演講稿的學習，就要撰寫由一篇 演講稿來，是有一定困難的。葉圣陶先生在落花水面皆文章 葉圣陶談寫作一書中寫道：“寫作是行的事情，不是知的事情。要動腳，才會走；要舉手，才會取；要執筆，才會寫作；看

3、 看文章作法之類只是知是事情，雖然不一定有什么害處, 但是無異于寫作的行是顯然的"?？梢姡瑢懽?，必須要在“寫作”中去學習。三、教學目標1. 探究演講稿的寫作技巧。2. 初步嘗試演講稿的寫作。四、教學流程（一）導入首先，給學生一個小任務熱身，我問他們：假如有三場演講同時在我們學校舉行，他們的演講題目如下：（ 1）請不以結婚為目的地戀愛吧2）偉大的領袖如何激勵行動3）學霸和學渣的真正差距請他們說說，哪一場演講最受同學們的歡迎？交流，明確：最受同學們歡迎的是第三場，是因為這一場演講最切合初中生的年齡和身份，最能滿足初中生這個年齡段學生的心理需求。有針對性的演講，才是成功的演講?！搬槍π浴?，

4、就是演講詞的特點之一。（二）教學活動之一：填表格，梳理演講詞的特點 1.具有針對性是演講詞的特點之一。除此之外，演講詞還有哪些比較重要的特點？順勢再交給學生一個小任務：根據課文完成梳理演講詞特點的表格。學生在單元任務一“學習演講詞”的基礎上，可以很快完成表格，形成答案：演講詞要寫得有針對性：1. 考慮到場合2. 考慮到聽眾的身份、年齡、文化程度、心理需要求；要寫得有條理性：1. 各部分結構有內在邏輯關系2. 使用標志性語句或詞語區別層次；要寫得有現場性：1. 詞語盡量口語化2.句式多用短句3. 使用修辭方法增強表達效果4. 善于使用故事過渡：知道了演講詞的特點，那么，怎樣寫出演講詞的特點呢？俗

5、話說萬事開頭難，我們不妨從開頭入手學習寫作演講詞。（三）教學活動之二：仿開頭，學習寫出演講詞的針對性 1.本單元四篇演講詞的開頭各具特色，讓學生再次閱讀我一生中的重要抉擇的開頭，探究：怎么寫出演講詞的針對性？所以我知道自己是一個下午四五點鐘的太陽。各位呢，上午八九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九十點鐘的太陽；博士生呢，十點十一點鐘的太陽。（笑聲）那么，一個快落山的太陽，跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會。所以我從我一生中覺得重要的抉擇中，引發出一些話題跟大家來討論。學生交流，明確：這個開頭是直接與現場聽眾對話，充分考慮了現場聽眾的身份、年齡和心理需求，這種“從現場氛圍入手”的方法充

6、分體現了演講詞的針對性，因此開場便緊緊抓住了聽眾。 2.假如你回到小學母校，給六年級的學弟學妹們以“我的夢想” 為題發表演講，請你仿照王選用 “從現場氛圍入手，拉近與聽眾距離”的方法寫開頭。師生交流后，老師可以出示自己寫的一個開頭：親愛學弟學妹， 看到你們亮晶晶的眼睛，我仿佛看到了兩年前的自己。那時，我也坐在這間教室，坐在第二排第三列的位置上。是班主任李老師，把夢想的種子種到了我的心里。你們是不是很想知道，李老師種到我心里的夢想是什么？同時給學生明確： “看到你們亮晶晶的眼睛” “我也坐在這間教室”這些語句正是運用“從現場氛圍入手”的方法，拉近了與聽眾的距離。這樣的開頭，注意了演講的場合、對象

7、，體現了演講詞的針對性。過渡：有了好的開頭，怎樣結構全篇演講詞？接下來進入教學活動三。（四）教學活動之三：擬提綱，學習寫出演講詞的條理性聽現場演講與閱讀文章的不同在于，聽眾無法像讀者那樣反復閱讀，慢慢思考。因此，演講稿要特別注意提高自己觀點和思路的辨識度。1. 在這個教學活動中，先讓學生摘錄應有格物致知精神一文中的關鍵句，完成全文的思維導圖，并且探究：從全文來看，四個部分之間是什么關系？從（二）（三）兩部分來看，它們是按照怎樣的順序組織起來的？學生交流，明確：將文中表意明確的兩個中心句摘錄下來，填入思維導圖中，便形成了全文的結構提綱。從全文來看，是總分總的關系，開頭提出“應該怎樣了解自然科學”

8、這個問題，結尾用“使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”作答；而中間（二） （三）兩部分則是按照由過去現在的時間順序展開，并且形成一種對比關系。由此可知，演講稿各個部分之間，都是由凝練的表意明確的語句，按照一定的順序銜接起來的。演講稿寫作中要使用這樣的句子來顯示行文的思路，幫助聽眾迅速把握演講的內容。 2.仍以我的夢想為題撰寫演講稿，你打算怎樣來安排演講稿的結構？（一）我是一個有夢想的人小時候，我的夢想是擁有一支神奇的筆，可以快速完成作 業。又將提煉哪些語句來標志你的觀點和思路呢？請仿照應 有格物致知精神的結構，寫由你的提綱。師生交流，老師展示我的夢想寫作提綱示例，明確： 整篇演講詞采用“總一

9、一分一一總”的結構方式，開頭表明“我是一個有夢想的人”，結尾呼應開頭表達愿意為夢想而 努力的決心；“分說”部分由“小時候的夢想”和“現在的 夢想”兩部分組成，既按照時間順序排列，又在對比中展現 了 “我”的思想成長。每一部分都用中心句領起，文章思路 明晰，層次清楚。（五）教學活動之四：改片段，寫由演講詞的現場感 演講稿和一般文章相比，語言表達上有一個特別的要求，那就是要突生現場感。什么叫現場感？即能夠將聽眾的注意 力緊緊吸引住的語言感染力。怎樣寫生現場感來?1. 安徽電視臺有一檔節目叫超級演說家，第二季冠軍得 主劉媛媛有一個題為“面對不成功的人生”的演講。請你閱讀下面兩段演講詞，探究：劉媛媛采

10、用的是哪一段演講詞？片段一：我是北大的，但高中的時候誰都想不到我是一個差等生，是那種不寫作業全年級兩百多人我考一百八十多名的那種差等生，然后有一天這個差等生突然異想天開想要考北大，然后像個神經病一樣去努力，當然高考的時候我還是沒考上。 有人說你失敗了，我失敗了嗎？承認失敗多容易啊，比那種日復一日的那種堅持跟忍耐容易多了! 但是我不服氣四年之后考研我又考回北大了。片段二：我們要相信烏云之中必有甘霖，困境之中必有祝福。有志者，事竟成。只要我們自己能堅持不懈的去追求，沒有什么能阻擋我們夢想的實現!學生交流，明確：劉媛媛演講時用的是第一段演講詞。因為第一段演講詞用自己的親身經歷講述了“面對不成功的人生

11、”時應該采取的態度，而第二段是用凝練的語言論述“面對不成功的人生”時應該采用的態度。講故事比講道理更有感染力，更能激發現場聽眾的情緒，更有現場感。因此我們在演講稿的寫作時可以使用故事來增加演講的現場感。2. 播放劉媛媛演講這一節時的視頻，讓學生再次感受演講 詞的現場感。3. 下面是一個同學以“我的夢想”為題寫的一個演講詞片段，請你幫他修改，補寫一個親身經歷的故事，向聽眾表達“堅持不懈地去追求，就可以實現夢想”的感悟。原稿：親愛的同學，你有夢想嗎？我的親身經歷告訴我，有夢想就要勇敢去追求! 我相信，堅持不懈的人，是一定可以實現他的夢想的!修改稿參考：親愛的同學，如你們所看到的，我是一個胖子，每次

12、體育課跑1000 米就是我的噩夢，那種氣喘吁吁、喉嚨冒煙、胸口生疼的感覺實在是太難受了! 可是，我竟然在好朋友的鼓勵下報名參加了迷你馬拉松。這不是找罪受嗎？確實，是自討苦吃! 但，人不瘋狂枉少年啊! 比賽那天，開跑幾分鐘，我就喘得上氣不接下氣，都想打退堂鼓了。兩旁觀賽的觀眾們看見我，使勁揮舞著手中的小紅旗給我加油；每一個經過我身邊的跑友都鼓勵我“堅持 ! ”。我重新燃起了斗志，心里想就是走也要走完全程! 最后，我，這樣一個胖子，竟然完成了迷你馬拉松賽程。當我看到等在終點的媽媽向我豎起的大拇指時，我都不敢想像這是真的! 就是在那一刻，我明白了：只要我們自己堅持不懈地去追求，沒有什么能阻擋我們夢想的實現。師生交流，明確：增強演講稿現場感的方法有很多。比如從現場氛圍入手，與聽眾對話；大量使用口語和短句；使用生動具體的故事。修改稿就是使用了自己親身經歷的生動具體的故事，而且大量運用口語、使用短句來講述這個故事，因此極大地增強了演講的現場感，使演講具有了感染力。（六）教學活動之五：撰寫演講稿1. 寫作：從下面的四個話題中選擇一個，自己嘗試著撰寫一篇演講稿，不少于600 字。 我