1、一、說教材分類和比較是重要的數學思想方法， 也是學生學習其他數學知識的基礎。 本課教學以“幫媽媽放衣服”為主情境， 通過媽媽與小朋友的對話，引發學生利用生活經驗，學習比較“厚薄”，同時根據圖中提供的花瓶、琉璃球、瓷馬等物品還可以比較“長短”、“多少”、“大小”、“輕重”、“粗細”、“高矮”等。通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的對象,選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。二、說目標1、知識與技能(1)、通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。(2)、

2、讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能力。2、過程與方法(1 )通過觀察、操作等活動在教師的引導下，使學生能在日常生活中發現 并提出有關“比較”的簡單數學問題，能初步匯報和交流自己的想法。，(2)充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。3、情感、態度與價值觀使學生經歷比較的過程，感受數學與生活的密切聯系，對身邊與數學有關的 事物產生好奇心和興趣。說重點、難點重點：通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小、輕重、 高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等。難點：讓學生在比一比的過程中形成初步的觀察、分析、比較能四、說教學策略1、說學情根據日常的

3、生活經驗，學生對比較事物的多少、大小、輕重、高矮、長短、 遠近、寬窄、粗細、厚薄等，已經有了一定的基礎，教學中注意引導學生考慮比 較的多種方法。2、設計理念本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數學的理念。設計了一定要讓學 生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識。基于這樣的理念，設計了一個個游戲, 讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。3、教具準備：多媒體課件、氣球、彈力球五、課前游戲：對口令。師說上句，生對下句。我說大，我對小；我說高，我對矮；我說低，我對高；我說長，我對短；我說薄，我對厚；我說輕，我對重；我說寬，我對窄；我說遠，我對近熱鬧的師生互動的對口令游戲，充分調動學生學習興趣。對口令

4、的內容緊扣 本課知識點，便于學生感知、理解，為“比一比”的學習做好鋪墊。六、教學過程:一、情境導入。1、教師請班里一名比較高的同學與自己合作比一比個子。得出老師比同學矮的結論。2、再請兩個同學與第一個同學比個子，分別得出結論。3、弓I出課題。這些結論都是通過“比一比”得到的（板書：比一比），今天我就來研究“比一比”，看通過“比一比”的活動，還能知道些什么?【設計意圖：從學生身邊的生活小事引出“比一比”的學習，使他和學們切身體會到數學來源于生活。教師民主地參與到學生活動中去,生打成一片，教師以一名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓勵學生大膽運用自己的生活經驗進行反駁，培養學生敢于發表自己見解的精

5、神，充分調動學生研究“比一比”問題的積極性。】、引導探究。1、整體感知情境圖。（課件出示情境圖）師：仔細觀察，說說圖上都有什么?學生們通過觀察說出畫面中左邊有掛衣櫥和存衣柜，放有爸爸、媽媽和小明 衣服；右邊是博古架，擺放著瓷馬、花瓶、琉璃球等。2、比多少、厚溥。（課件播放）小明說：媽媽的衣服真多呀!師：你和小明的看法一樣嗎？你怎么知道的?（多媒體突出放大存衣柜，便于學生觀察。）學生發表自己的意見，可能出現以下幾種情況:（1）數一數媽媽的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以媽媽的衣服比小明的多。（2）媽媽的衣服比小明的衣服厚，所以媽媽的衣服多。（多媒體演示比厚薄的過程）小結：同學們用了不少好方法

6、比較出媽媽的衣服最多，通過“比一比”，我 們還可以發現許多問題呢。3、比長短。師：秋天到了，天氣涼了，媽媽準備了三件外衣掛在衣櫥里，（多媒體突出 放大掛衣柜），比一比，你發現了什么?學生先獨立思考，然后小組交流討論并在全班匯報。學生們會出現許多不同的結論，女口：媽媽的衣服比小明的衣服長；小明的衣 服比媽媽的衣服短；爸爸的衣服比小明的衣服長；小明的衣服比爸爸的衣服短;媽媽的衣服比小明的衣服長，比爸爸的衣服短；爸爸的衣服最長，小明的衣服最 短對于能用多種標準進行比較的小組進行表揚。小結：比較的時候一定要確定誰跟誰比，比的標準不同，結果也會不同。3、你還能比什么?仔細觀察情境圖，小組確定研究內容，選

7、擇一樣主題圖中的一件物品，合作 進行比較研究。小組匯報，其它組補充、評價。小組可以選擇琉璃球比較大小、 輕重等；可以選擇瓷馬比較高、矮、多少等;也可以選擇花瓶比較胖瘦、高矮等。小結：（根據小組合作學習情況進行評價。）三、“闖關”鞏固。第一關比多少、厚薄（多媒體出示第 23頁第1題）師問：哪邊的書最多，哪本書最厚?學生獨立思考完成。第二關比輕重（第24頁第2題）。用多媒體模擬天平稱量水果的過程,學生獨立思考后判斷輕重。說說理由。（學生可以結合壓翹翹板的生活經驗直觀感受天平杠桿重的一端 下沉，輕的一端上翹的原理。）【設計意圖：通過多媒體演示，變教材的靜態呈現為動態呈現，引起學生對已有的生活經驗感受

8、， 從而更直觀形象的感知天平稱重的有關原理。】第三關比手的長短（第24頁第4題）。演示活動：教師演媽媽，大同學扮演“我”，小同學扮演“弟弟”，比手。誰的手最長?【設計意圖：結合自主練習中的的插圖在課堂上組織分角色表演演示活動，緊緊抓住了學生們的注意力，符合兒童欣賞、認知特點，可以 更好的幫助學生解決問題。】第四關：實踐應用活動：誰哪合適?1、出示一個氣球和一個彈力球。師：請你猜一猜哪個球重？哪個球輕?2、學生們掂一掂、試一試后，說說實際比較的結果。【設計意圖】：先讓學生猜測一下哪個球重，哪個球輕？熟悉這兩對與沒種球的孩子會根據自己的生活經驗很快判斷出彈力球比氣球重,有這種生活經驗的孩子教師要組織他們親身試一試，體會大得物體不一 定重，小的物體不一定輕的辨證思想。這是一道綜合性較強的開放題,定要留給學生充足的空間在組內交流各自的想