1、8-真理惟一可靠的標準就是永遠自相符合比耳朵教案（附教學反思）中班語言活動比耳朵教案（附教學反思）主要包含了設計理念，活動目標，重 點難點，活動準備，活動過程，活動反思等內容，讓幼兒在活動中比較不同動物 的耳朵特征，對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌，適合幼兒園老師們上 中班語言活動課，快來看看比耳朵教案吧。設計理念:幼兒園語言教育活動一個突出的特點，就是要以活動的形式幫助幼兒學習語 言。中班幼兒對模仿有著一種特殊的感情，無論什么地方，什么時候都會表現出 莫大的關心和好奇。同時新綱要明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程 中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說

2、、 有機會說并能得到積極應答的環境。因此，在本節活動課的設計上，我以游戲作 為本節活動的主線，努力為幼兒創設積極的語言表達環境，讓幼兒在游戲中無壓 力地輕松地學習語言，遷移語言經驗，發展幼兒的語言能力。在本節語言活動的 設計上，主要通過老虎大王邀請小朋友為森林王國舉行的比耳朵比賽當評委的情 景，幫助幼兒學習兒歌，再引導幼兒完整朗誦兒歌，并通過多種形式的讀（師生 問答，一人問其他人答，女生拍手問男生做動作回答）讓幼兒感受問答式兒歌的 趣味性。然后通過小游戲看誰反應快，幫助幼兒鞏固兒歌內容，活動進行到 這里，幼兒已對問答式的兒歌有了一定的興趣， 肯定萌發了自已創編兒歌的想法, 這時為幼兒提供圖片，

3、遷移幼兒學習經驗，學習創編兒歌。活動目標:1、讓幼兒在活動中比較不同動物的耳朵特征。2、對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。3、激發幼兒對小動物的愛心和好奇心，提高幼兒語言表達能力及理解力。4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。5、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。重點難點:對問答式的兒歌感興趣，并能嘗試仿編兒歌。活動準備:1、兔子、松鼠、公雞頭飾2、比耳朵相關課件3、兒童歌曲誰的耳朵長、鋼琴曲秋日私語活動過程:、激趣導入，弓I入活動:1、老師和幼兒互相問好。2、師和幼兒一起唱對歌3、師:（1）小朋友們，剛才我們唱的這首歌中都有哪幾種小動物，它們都是誰?（幼兒回答）（2）唱的都是

4、小動物的什么呀？（耳朵） （3）耳朵有什么用呢？試著說說看。（幼兒自由交流）4、（教師故作神秘）小朋友，豎起你們的小耳朵仔細聽，你們聽沒聽見有 誰在說話？噢，原來是老虎大王。（出示老虎手偶）我們一起向老虎大王問聲好吧！（組織幼兒問好）老虎大王來到我們班干什 么來了？哦，原來今天呀，森林王國里要舉行一場比耳朵的比賽，它想請我們小 朋友一起去當評委，大家愿意嗎？（愿意）二、模擬比賽，學習兒歌1、我說你猜，認識參賽動物（1）耳朵長，尾巴短，愛吃蘿卜和青菜。兔子（2）樹上跳，吃松果，睡覺尾巴當被子。松鼠（3）頭戴大紅帽，身穿花外衣，每天喔喔啼，催我早早起。公雞2、說耳朵，知特征。（播放課件，教師引導幼

5、兒嘗試用自己語言說說這三 種動物耳朵的樣子）3、師：小動物們的耳朵大不一樣，現在讓我們以熱烈的掌聲歡迎小動物們 閃亮登場。（播放課件）4、今天小動物們的比賽馬上就要開始了，誰來試一試當一名小播音員” 響亮地把參賽選手的名字報一報。縱參加比賽的有5、師：小動物都到齊了，它們太興奮了。個個都豎起了耳朵，小朋友們現 在都是評委了，我當裁判，評委們可要坐直了，今天的比賽一共有三項，第一項 比賽是 誰的耳朵長？ ”你們能像我一樣報報比賽的項目嗎？（引導幼兒學說：誰 的耳朵長/短/看不見？）6、這三個項目比賽的冠軍已經產生了，是哪些小動物獲得呢？接下來，老 師來報項目，小朋友來宣布結果。（引導幼兒學說兒歌

6、的第二部分：兔子的耳朵 長。松鼠的耳朵短。公雞的耳朵看不見。）7、比賽結束了，小朋友你們知道嗎？比耳朵的這場比賽中藏了一首好聽的 兒歌。小朋友們想不想聽呀?&師朗誦兒歌。9、女孩拍手問，男孩做相應動物的動作來回答。10、小游戲：誰的反應快(1)為幼兒分發頭飾，播放音樂。(2)組織游戲：游戲幼兒站成一排，一名幼兒問，戴相應頭飾的幼兒必須做著動物的樣子向前跳一步回答，并接著問，游戲如此反復，說錯者出局，反應慢 者出局。二、遷移經驗，學習創編。1、以上是兒歌中提到的幾種動物的耳朵，你還見過哪些動物的耳朵，比如 貓、猴子、大象的耳朵長什么樣？你能學著剛才我們學的這首兒歌的樣子自已編 一編嗎?2

7、、播放課件，引導幼兒仿編。3、組織幼兒交流自己仿編的兒歌。4、延伸：小朋友，你們還知道其它動物的耳朵長什么樣，回去問問爸爸媽 媽，和爸爸媽媽一起編成兒歌，明天說給老師聽，好嗎?四、結束活動:小朋友，就在剛才呀，老虎大王告訴我，比耳朵的頒獎典禮馬上就要開始了, 想請我們小朋友一起去參加，分享小動物的快樂，大家想不想去呀？好了，讓我 們一起聽著歌，學著你喜歡的小動物的樣子一起去參加吧!活動反思:在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。中班幼兒對模仿有著一種特殊 的感情，無論什么地方，什么時候都會表現出莫大的關心和好奇。 同時新綱要 明確指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的

8、關鍵 是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。那么如何為幼兒創設積極的語言表達環境， 讓幼兒在游戲中無壓力地輕松地學習 語言，遷移語言經驗，發展幼兒的語言能力呢？于是， 我結合本園“35游戲教學 模式”組織了一堂中班語言活動。在活動中，我驚奇地發現孩子們對這次的活動非常感興趣，也較好地完成了 我預期的活動目標。不過，也引起了我的一些反思:活動設計與執教過程中的可取之處是:1、能夠較好地為幼兒創設積極的語言環境。在活動中，切合教材特點，我 主要通過 比”的游戲來組織活動，為幼兒創設老虎大王想邀請小朋友為森林王國 舉行的比耳朵比賽當評委的情境，孩子們欣喜萬分，躍躍欲試

9、，自然而然進入了 活動。2、能夠較為成功地引導幼兒遷移語言經驗，創編兒歌。在第三環節遷移經驗，創編兒歌”時，我為幼兒提供素材，請孩子們來根據 自己兒歌學習環節中獲得語言經驗來創編兒歌時，整個教室都沸騰了，大家都爭先恐后的舉手想說自已創編的兒歌。我請一位幼兒上來說誰的耳朵_?孩子們都會迫不及待地爭著說出下半句：的耳朵。這樣既讓幼兒進一步鞏固了對重 點句式的掌握，又遷移了幼兒的語言經驗，自主創編兒歌，發展了幼兒的語言能 力。3、整個活動教師注意難易適度、層次清晰。上課伊始，我通過創設情境, 讓幼兒自然而然地進入到比耳朵的活動中，接著我又通過模擬比耳朵比賽現場,讓幼兒通過報比賽選手，報比賽項目，宣布

10、比賽結果等環節讓幼兒在不知不覺中熟悉語言，學習兒歌。緊接著我又通過小游戲誰的反應快，幫助幼兒鞏固兒歌內容，獲得語言經驗。活動進行到這里，孩子們意猶未盡，產生了創編兒歌的 欲望，此時我趁熱打鐵，為幼兒提供素材，遷移語言經驗，創編兒歌。最后我以老虎大王邀請我們一起去森林中參加比耳朵比賽的頒獎典禮來結束活動。整節活 動組織層次清楚，有始有終。4、游戲環節的設計既注意了動靜交替，避免孩子過于疲勞，又迎合了幼兒愛玩的天性，很好發揮了游戲這種魅力經久不衰的手段，將游戲純粹的娛樂”功 能提升到了教育功能”有效地鞏固了兒歌的內容。但從總的活動設計與過程來看，卻也存在不少實際問題:1、部分環節如 模擬比賽，學習兒歌”這一環節，略顯粗糙。給予孩子思維、 體驗、感悟的時間和