1、樂高每個年齡段教學目標樂高活動課程是孩子和父母校外教育的最佳選擇。它以樂高 器材為核心，以不同主題為活動主線， 不僅讓孩子體驗到學習的樂趣， 同時向孩子教授未來所需要的重要技能。我們采用全套樂高國際教育課程體系，目前在歐美、澳大利亞、日 本、韓國等國家和地區同步使用。 他們都樂高學習器材和課程是由樂 高教育部和教育領域頂尖專家創造性合作開發， 強調知識和能力的發 展，幫助孩子培養獨立思考能力、解決問題能力和表達自我能力。“ 4C4C”顧問式的教育解決方案，即：聯系(connect)(connect)、建構(construct)(construct)反思(contemplate(contempl

2、ate 和延續(continue),(continue),是樂高教育根據兒童獲取知識的過程和學習效果而設計的， 是建立在兒童心理學家皮亞杰 建構論的理念基礎上的。 皮亞杰認為兒童認知發展是通過認知結構的 不斷建構和轉化而實現的, 即兒童在主動地探索外部世界過程中, 通 過同化功能,將探索的新知識融入原有的認知結構中； 通過順化功能, 不斷改變原有的認知結構,形成新的認知結構的過程。樂高教育反對傳統的單向灌輸,反對把語言文字作為獲取知識 的捷徑,認為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創造和發現, 教 育在于給兒童創設學習的情境,幫助兒童在與情境中的人、事、物相 互作用的過程中主動建構知識。什么樣

3、的學習更持久？ 樂高教育認為：兒童是主動的學習者,他們的身上有著天然的興趣和本能，而發揮其本能的學習就是讓學生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰性的活動中，主動去探究知識的奧秘。學生積級地在“做” 的過程，也就是知識在他們大腦中建構的過程。在“做”的過程中不 斷獲得的新知識使他們有能力尋找更好的解決問題的方法， 于是新的 方法又會促進新的技能和知識的增長， 從而形成一個學習知識和積累 知識的螺旋式的發展。優秀的教育需要有理想的學習工具。 傳統的學 習工具，由于確定了特定的途徑，往往限制了孩子的自然學習能力，而樂高教具從簡單的積木塊，到復雜的機器人，給孩子無窮的創造和 想像空間。樂高積木曾被評為 2

4、020 世紀最佳玩具，在孩子和家長的心 目中，樂高代表的是快樂，是無限的想象，是創意的未來。樂高教具 的無窮延展性，給孩子的學習帶來了所有的可能。課程主要針對 3 3- 1212 歲兒童，分為三個體系：3 3 6 6 歲“完整兒童”系列三到六歲是兒童成長的關鍵時期，這時候兒童對自我和世界的好 奇心最強烈。樂高教育根據這個年齡段兒童身心發展的需要，以“完 整兒童”發展做為課程設計的基礎， 專門研發了符合他們年齡階段與 興趣愛好的 1616 門課程，其中每個年齡階段有 4 4 門課程。課程主要通 過循序漸進的方式，促進兒童肢體發展、自我意識發展、社會性發展、 邏輯思維的發展和創造性的發展。課程的教

5、育目標就是珍惜兒童的好 奇心，助長他們的學習欲望，培養兒童探索的自然天性。7 7 9 9 歲“設計與技術”系列七到九歲是兒童進入學校教育的關鍵時期，這時候兒童對世界的好奇和探索更進一步，開始接觸各種學科，更加希望用科學的方法 去認識周圍的世界。樂高教育針對這個年齡階段的兒童學習需求，專門研發了設計與技術系列活動。設計與技術系列活動由三部份組成：動力機械、結構與力、能源世界。在活動中，孩子們通過設計與搭建， 學習和體驗物理、 機械、 數學的基礎知識， 并在這基礎上進一步對事 物進行研究。活動最終目的是引導兒童能夠運用這些技能和知識一起 來解決一些問題，啟發他們的創造力，培養他們解決問題的能力和獲

6、 取新的知識的能力。8 8 1212 歲“機器人頭腦風暴”系列樂高教育推出的頭腦風暴“ RCXRCX 課堂機器人”系列是一種獨創 性的學習工具將樂高強大的積木式搭建系統、 電腦編程和豐富的課堂 活動有效地結合在一起，讓學生有機會發揮想象力來設計自己的機器 人。這為學習帶來了一種全新的方式。 頭腦風暴機器人活動是集合技 術與挑戰，團隊合作與個性創意為一體的系列科技活動。 活動中孩子 使用直觀形象的圖形化編程，很容易理解編程的概念，從而更好地學 習程序的建構思想，發展他們的邏輯思維。孩子是天生的學習者，當他們出生時就被賦予了對自身及周圍 世界的探索、研究和學習的欲望。樂高教育專家認為，孩子們在探究 性的游戲中能獲得最佳的學習效果。 為此，樂高活動中心為孩子們精 心設計了別具